【摘 要】
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教师课堂教学设计能力不提高,课程改革中"新教材、老教法"的现象也将持续.课堂教学设计要素的重构以课程标准、科学教学的新特点、新课堂的现实要求为起点,由学生、教师、学
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教师课堂教学设计能力不提高,课程改革中"新教材、老教法"的现象也将持续.课堂教学设计要素的重构以课程标准、科学教学的新特点、新课堂的现实要求为起点,由学生、教师、学习内容(教材)、学习情境、学习方式、学习资源、学习目标、学习评价、学习策略、创新空间等十个要素组成,各要素以学生发展为中心,以"对话"为教学主旋律,围绕学生发展,共同构成新的互动关系模型.在新模型中,各要素的地位与作用比较明确,教师与学习内容(教材)构成了学生自主发展的一个重要平台,能初步适应新课程教学设
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