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摘要：当前，中职校计算机类专业课程思政建设还存在着很多问题，必须通过构建学习型教学创新团队、系统设计课程思政要素融入、创新课程思政教学方法等优化路径来加以改进。本文以“图形图像处理”课程为例，阐述了中职校计算机类专业课程思政的教学设计与项目实施过程。
关键词：中职校;计算机类专业;课程思政
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0051-03
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1] 。教育部部长陈宝生指出，学校要进一步转变育人理念，回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想[2]。这些要求学校要围绕立德树人根本任务，积极推进“思政课程”和“课程思政”建设。一段时间以来，国内学界也围绕“思政课程”和“课程思政”展开了热烈讨论，形成了诸多富有见解的理论观点，为我们对“课程思政”做深入实践研究提供了参考。
一、中职校计算机类专业课程思政建设存在的主要问题
一是专业课教师的教育理念有待转变。在当前倡导的课程思政大氛围下，各校虽非常重视，但在政策制定、氛围营造、激励措施等方面差异较大，成效难以保证;更重要的是，大部分计算机专业课教师认为学生学好专业技能才是关键，才是首要任务，而思想政治教育主要是由思政老师完成，课堂只讲专业技能，缺乏专业课堂思政的意识。
二是专业课程标准等纲要性文件缺乏课程思政建设的指导。2013年以来，江苏省教育厅组织修订了计算机类专业的指导性人才培养方案与部分核心课程的课程标准，课程标准主要阐述了专业学科的课程性质、课程目标、教学内容、实施建议等，明确了面向全体学生学习的基本要求，但大多缺乏课程思政建设的指导建议与要素融入，无法给目前参照课标开展教学的一线专业课教师提供较好的方向性指导。
三是专业课堂教学质量评估未融入思政元素。课堂教学质量评估是整个教学评估工作的核心，评估标准的构建会直接影响到教学质量评估的效果和教师的教学积极性。目前，中职校对计算机专业教师课堂教学质量的评估主要以各级技能大赛、省（市）学业水平考试、学校期中期末专业课考试成绩来进行量化评估，对课堂思政的融入度、课堂育人的成效度等方面鲜有考量。
二、中职校计算机类专业课程思政的优化路径
根据以上问题分析，经过实践与反思，笔者提出如下中职校计算机类专业课程思政建设优化路径。
一是要構建学习型教学创新团队，转变专业教师的育人理念。由专业课教师、思政课教师、班主任等组成计算机专业课程思政教学创新团队。教学团队针对计算机类专业课程思政建设存在的问题，开展进一步的调研，梳理问题存在的主要原因，开展课程思政教育内涵、融入模式、资源开发、教学方法创新等方面的学习研究，通过思想碰撞、转变理念、优势互补，形成解决方案。只有教学创新团队不断学习，转变理念，才能确保课程思政科学、有效实施。
二是要系统设计课程思政要素融入。系统设计是指在计算机类专业的实施性人才培养方案制定、课程标准（教学要求）研制、课堂教学设计、课堂教学评价四个关键环节进行思政元素的融入。在省教育厅发布的指导性人才培养方案和课程标准基础上，修订适合学校实际的实施性方案与课程标准，在“培养目标与培养规格”“课程设置及要求”“课程教学内容及目标要求”等部分将课程技能目标与当下提出的育人目标相融合;在课堂教学环节， 结合专业知识点提炼爱国情怀、自信自强、严谨求实、拼搏创新、团结合作等思政要素融入具体的教学活动之中[3];在课堂评价环节，按照课程标准中课程目标设定的育人要求，注重学生课堂上的综合素养表现，量化考核，记录到形成性学习评价中去。
三是要创新课程思政教学方法。与其他专业相比，计算机专业具有先天的网络思政育人优势，在教学手段上，创新应用线上线下混合式教学，激活计算机专业课程育人的价值属性。线上推送的自主学习资源，可结合每次课的学习主题，融入优秀中华传统文化、职业文化、工匠精神等思政要素，让学生在利用碎片化时间学习时，也感悟到课程资源中的思政内涵，做到课程思政育人的泛在化;线下课堂中，教师可结合项目、任务教学中的知识技能点，结合国际国内形势、社会热点、计算机前沿技术等话题顺势导入思政内容，与学生展开讨论，激发学生的崇高理想与责任担当，做到自然融入，润物无声;通过线上网络自主学习和线下课堂交流的有效结合，实现课程思政全方位、全过程的高效育人，完成职业院校“为党育人、为国育才”的使命。
三、“图形图像处理”课程思政实践案例
（一）课程思政融入教学设计
“图形图像处理”是中职校计算机类专业开设的一门平台课程。围绕立德树人根本任务，结合新技术发展和高素质人才要求，将思政融入课程，笔者设计了“绿色出行”“研学之旅”“追梦少年”“美丽乡村”和“创新中国”5个学习项目（见表1）。
（二）课程思政的项目教学实施
以“绿色出行—平面海报设计”项目为例，融入课程思政元素，课堂实施如下。
任务准备，分两个阶段：“学—鉴”。在“学”环节，教师课前在“蓝墨云”学习平台上推送关于节能环保的视频资料。在专业技能学习正式开始之前就融入了思政教育，让学生了解全球环境治理的严峻形势，唤醒学生的环保意识;针对视频中提及的问题，组织学生在“蓝墨云”中讨论日常生活中能源耗费、污染等问题，引导学生应从小事做起、自身做起，减少不必要的能源浪费，倡导大家“绿色出行”;在“鉴”环节，教师搜集成熟的公益海报，带领学生鉴赏公益海报的构成要素与艺术表达;然后顺势提出项目学习任务，设计、制作以“绿色出行”为主题的平面海报。
任务实施，分三个阶段：“仿—创—评”。在“仿”环节，学生模仿制作教师设计的“绿色出行”海报，习得海报设计与制作的基本知识与技能。在这一过程中，教师融入习近平总书记关于生态文明思想等内容，引导学生形成自觉保护环境的意识。在“创”环节，需要学生自主搜集素材并不断优化、感悟素材表达的内涵，并设计主题海报标题，在制作富有个性的宣传海报过程中，不断激发学生保护生态的责任担当。在“评”环节，教师组织小组互评，并引导学生继续优化、修改设计作品;然后让各组代表讲解设计制作过程中的经验和体会，教师具体优化要求。这种通过反复修改、提升的过程，使学生亲身体会工匠精神的内涵，提升职业素养。
参考文献：
[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程
关键词：中职校;计算机类专业;课程思政
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0051-03
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1] 。教育部部长陈宝生指出，学校要进一步转变育人理念，回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想[2]。这些要求学校要围绕立德树人根本任务，积极推进“思政课程”和“课程思政”建设。一段时间以来，国内学界也围绕“思政课程”和“课程思政”展开了热烈讨论，形成了诸多富有见解的理论观点，为我们对“课程思政”做深入实践研究提供了参考。
一、中职校计算机类专业课程思政建设存在的主要问题
一是专业课教师的教育理念有待转变。在当前倡导的课程思政大氛围下，各校虽非常重视，但在政策制定、氛围营造、激励措施等方面差异较大，成效难以保证;更重要的是，大部分计算机专业课教师认为学生学好专业技能才是关键，才是首要任务，而思想政治教育主要是由思政老师完成，课堂只讲专业技能，缺乏专业课堂思政的意识。
二是专业课程标准等纲要性文件缺乏课程思政建设的指导。2013年以来，江苏省教育厅组织修订了计算机类专业的指导性人才培养方案与部分核心课程的课程标准，课程标准主要阐述了专业学科的课程性质、课程目标、教学内容、实施建议等，明确了面向全体学生学习的基本要求，但大多缺乏课程思政建设的指导建议与要素融入，无法给目前参照课标开展教学的一线专业课教师提供较好的方向性指导。
三是专业课堂教学质量评估未融入思政元素。课堂教学质量评估是整个教学评估工作的核心，评估标准的构建会直接影响到教学质量评估的效果和教师的教学积极性。目前，中职校对计算机专业教师课堂教学质量的评估主要以各级技能大赛、省（市）学业水平考试、学校期中期末专业课考试成绩来进行量化评估，对课堂思政的融入度、课堂育人的成效度等方面鲜有考量。
二、中职校计算机类专业课程思政的优化路径
根据以上问题分析，经过实践与反思，笔者提出如下中职校计算机类专业课程思政建设优化路径。
一是要構建学习型教学创新团队，转变专业教师的育人理念。由专业课教师、思政课教师、班主任等组成计算机专业课程思政教学创新团队。教学团队针对计算机类专业课程思政建设存在的问题，开展进一步的调研，梳理问题存在的主要原因，开展课程思政教育内涵、融入模式、资源开发、教学方法创新等方面的学习研究，通过思想碰撞、转变理念、优势互补，形成解决方案。只有教学创新团队不断学习，转变理念，才能确保课程思政科学、有效实施。
二是要系统设计课程思政要素融入。系统设计是指在计算机类专业的实施性人才培养方案制定、课程标准（教学要求）研制、课堂教学设计、课堂教学评价四个关键环节进行思政元素的融入。在省教育厅发布的指导性人才培养方案和课程标准基础上，修订适合学校实际的实施性方案与课程标准，在“培养目标与培养规格”“课程设置及要求”“课程教学内容及目标要求”等部分将课程技能目标与当下提出的育人目标相融合;在课堂教学环节， 结合专业知识点提炼爱国情怀、自信自强、严谨求实、拼搏创新、团结合作等思政要素融入具体的教学活动之中[3];在课堂评价环节，按照课程标准中课程目标设定的育人要求，注重学生课堂上的综合素养表现，量化考核，记录到形成性学习评价中去。
三是要创新课程思政教学方法。与其他专业相比，计算机专业具有先天的网络思政育人优势，在教学手段上，创新应用线上线下混合式教学，激活计算机专业课程育人的价值属性。线上推送的自主学习资源，可结合每次课的学习主题，融入优秀中华传统文化、职业文化、工匠精神等思政要素，让学生在利用碎片化时间学习时，也感悟到课程资源中的思政内涵，做到课程思政育人的泛在化;线下课堂中，教师可结合项目、任务教学中的知识技能点，结合国际国内形势、社会热点、计算机前沿技术等话题顺势导入思政内容，与学生展开讨论，激发学生的崇高理想与责任担当，做到自然融入，润物无声;通过线上网络自主学习和线下课堂交流的有效结合，实现课程思政全方位、全过程的高效育人，完成职业院校“为党育人、为国育才”的使命。
三、“图形图像处理”课程思政实践案例
（一）课程思政融入教学设计
“图形图像处理”是中职校计算机类专业开设的一门平台课程。围绕立德树人根本任务，结合新技术发展和高素质人才要求，将思政融入课程，笔者设计了“绿色出行”“研学之旅”“追梦少年”“美丽乡村”和“创新中国”5个学习项目（见表1）。
（二）课程思政的项目教学实施
以“绿色出行—平面海报设计”项目为例，融入课程思政元素，课堂实施如下。
任务准备，分两个阶段：“学—鉴”。在“学”环节，教师课前在“蓝墨云”学习平台上推送关于节能环保的视频资料。在专业技能学习正式开始之前就融入了思政教育，让学生了解全球环境治理的严峻形势，唤醒学生的环保意识;针对视频中提及的问题，组织学生在“蓝墨云”中讨论日常生活中能源耗费、污染等问题，引导学生应从小事做起、自身做起，减少不必要的能源浪费，倡导大家“绿色出行”;在“鉴”环节，教师搜集成熟的公益海报，带领学生鉴赏公益海报的构成要素与艺术表达;然后顺势提出项目学习任务，设计、制作以“绿色出行”为主题的平面海报。
任务实施，分三个阶段：“仿—创—评”。在“仿”环节，学生模仿制作教师设计的“绿色出行”海报，习得海报设计与制作的基本知识与技能。在这一过程中，教师融入习近平总书记关于生态文明思想等内容，引导学生形成自觉保护环境的意识。在“创”环节，需要学生自主搜集素材并不断优化、感悟素材表达的内涵，并设计主题海报标题，在制作富有个性的宣传海报过程中，不断激发学生保护生态的责任担当。在“评”环节，教师组织小组互评，并引导学生继续优化、修改设计作品;然后让各组代表讲解设计制作过程中的经验和体会，教师具体优化要求。这种通过反复修改、提升的过程，使学生亲身体会工匠精神的内涵，提升职业素养。
参考文献：
[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程