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摘 要：随着新课程教育改革不断地深化，在小学数学教学过程中要求教师应突出学生学习的主体地位，加强学生参与到课堂教学的力度，注重学生在学习中的体会感受。然而，由于我国长期实行应试教育体制，只注重学生学习结果和考试成绩，很少注重学生学习的过程，并容易忽视学生在学习中的体验和感受，极少以学生为主体开展教学活动。因此，在小学数学教学中，教师应注重学生学习的体验，注重学生学习过程，培养学生自主学习的能力，从而激发学生学习的“生命力”。
关键词：体验式教学；学习乐趣；良好氛围；学习能力
在《数学课程标准》中明确提出：“要加强学生参与到特定的数学活动，在具体教学情境中初步认识对象的特征，注重学生学习过程的体验。”所以，在小学数学教学中，教师应注重体验式教学模式，转变单一、枯燥的教学方式，实施多样化的教学手段，来帮助和激发学生学习的兴趣，培养学生数学的思维，突出学生学习的主体地位，从而使学生在体验中理解和掌握数学知识，以及提高课堂教学的效率。
一、 结合生活，体验生活化数学
小学数学是一门基础性的自然学科，它与我们的日常生活息息相关。因此，在小学数学教学中，教师要根据教材内容和学生实际的生活经验出发，来开展教学活动，从而使数学知识与学生生活联系起来，以此来提高学生对学习数学知识的兴趣，以及理解和掌握知识的能力，让学生认知到数学在生活中是处处存在的，体验到数学在生活中的重要意义。
例如，在学习简单的运算166-88时，可以结合学生在超市购物的经验来理解数学知识，如：爷爷有一张100元和66元零钱，买了一个88元的遥控玩具汽车，他该怎么付钱？营业员该找多少钱？最后爷爷剩多少钱？这时，学生会回答到：爷爷给营业员100元，营业员找给12元，最后爷爷还剩66 12=78（元）。通过这样联系学生的生活经验，来激发学生学习数学的兴趣，使学生树立数学应用的思维，注重学生学习的体验，从而提升学生学习的水平。
二、 创设情境，营造良好学习氛围
数学是一门比较抽象化的学科，对于小学生来说，学习其内容是比较枯燥、乏味的，所以，在小学数学教学的过程中，教师要依据教学内容和学生学习心理，相应地创设一些生动有趣的教学情境，来活跃课堂教学的氛围，营造出轻松愉悦的教学氛围，使数学学习变得直观、形象些，从而调动学生学习的积极性，达到课堂教学最佳的效果。
例如，教师在教学《百分数》时，可以结合学生学习成绩来创设这样的教学情境：“我们（2）班一共有48名学生，其中有16名学生得了78分，18名学生得了88分，那么考78分以上的学生占班级总人数的百分比是多少？”通过设定这样情境问题，来调动学生学习百分比的积极性，同时激发学生的求知欲，从而有效地活跃了课堂的气氛，达到最大的教学效果。
三、 合作交流，培养数学思维
在小学数学教学中，教师应在课堂上加强师生之间的互动、生与生之间的互动交流，积极建立友好的、民主的、平等的师生互动平台，营造出活跃的课堂教学氛围，进行开放式的数学教学体验，让学生数学思想真正地活跃起来，使学生在数学体验中锻炼数学思维，从而提高学生学习数学的质量水平。
其中，教师要特别的注重学生之间的合作交流学习形式，在开展数学教学过程中可以进行学生分组合作学习，巧设数学应用问题，来调动学生合作学习的积极性，加强学生之间的互动交流，让学生在合作交流感受和体验数学，从而让学生对数学有一个正确的认知，激发其学习的欲望，在合作过程中不知不覺培养学生的数学思维，提高学生对数学教学的参与性。
四、 走出课堂，还原生活中的数学
在新的小学数学课程标准中明确指出，应创造一些实施活动的机会，来满足小学生的好奇心与求知欲。所以，教师在注重课堂教育的同时，也要定期地组织学生开展教学实践活动，让学生在实际的生活中、大自然中体验数学的奥秘。在实践教学活动中，学生就会很好释放自己的“天性”，就宛如小鸟一样在天空自由自在地飞翔，学生的思想也很容易活跃起来，从而使学生在实践中自然而然学习有关的数学知识，提高学习效率。
例如，在教学完“位置与方向”后，教师可以组织学生开展假日郊游，让学生走出课堂，走进大自然，这样可以使学生在领略美景的同时，激发学生的求知欲，其中，教师要有意识地引导学生开展与“位置与方向”有关的练习，如：让学生找出东、西、南、北方位，以此来一步步地引导学生开展数学知识的学习，让学生在不知不觉中了解和掌握“位置与方向”有关的知识，从中锻炼学生的数学思维能力，从而提高学生对学生数学知识的积极性。
总之，在小学阶段开展体验式教学方式，对于促进数学教学效率有非常重要的作用。通过体验式教学，不但可以有效调动学生学习的积极性，而且也能够有效地培养学生自主学习意识和数学应用的能力，从而初步地培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]薛丽君.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016.
[2]王秀华.小学数学教学中体验式学习的应用探究[J].中华少年，2016.
[3]刘品一.小学数学创新学习探究[M].济南：山东教育出版社，2005.
作者简介：
刘智杰，福建省漳州市，南靖县第二实验小学。
关键词：体验式教学；学习乐趣；良好氛围；学习能力
在《数学课程标准》中明确提出：“要加强学生参与到特定的数学活动，在具体教学情境中初步认识对象的特征，注重学生学习过程的体验。”所以，在小学数学教学中，教师应注重体验式教学模式，转变单一、枯燥的教学方式，实施多样化的教学手段，来帮助和激发学生学习的兴趣，培养学生数学的思维，突出学生学习的主体地位，从而使学生在体验中理解和掌握数学知识，以及提高课堂教学的效率。
一、 结合生活，体验生活化数学
小学数学是一门基础性的自然学科，它与我们的日常生活息息相关。因此，在小学数学教学中，教师要根据教材内容和学生实际的生活经验出发，来开展教学活动，从而使数学知识与学生生活联系起来，以此来提高学生对学习数学知识的兴趣，以及理解和掌握知识的能力，让学生认知到数学在生活中是处处存在的，体验到数学在生活中的重要意义。
例如，在学习简单的运算166-88时，可以结合学生在超市购物的经验来理解数学知识，如：爷爷有一张100元和66元零钱，买了一个88元的遥控玩具汽车，他该怎么付钱？营业员该找多少钱？最后爷爷剩多少钱？这时，学生会回答到：爷爷给营业员100元，营业员找给12元，最后爷爷还剩66 12=78（元）。通过这样联系学生的生活经验，来激发学生学习数学的兴趣，使学生树立数学应用的思维，注重学生学习的体验，从而提升学生学习的水平。
二、 创设情境，营造良好学习氛围
数学是一门比较抽象化的学科，对于小学生来说，学习其内容是比较枯燥、乏味的，所以，在小学数学教学的过程中，教师要依据教学内容和学生学习心理，相应地创设一些生动有趣的教学情境，来活跃课堂教学的氛围，营造出轻松愉悦的教学氛围，使数学学习变得直观、形象些，从而调动学生学习的积极性，达到课堂教学最佳的效果。
例如，教师在教学《百分数》时，可以结合学生学习成绩来创设这样的教学情境：“我们（2）班一共有48名学生，其中有16名学生得了78分，18名学生得了88分，那么考78分以上的学生占班级总人数的百分比是多少？”通过设定这样情境问题，来调动学生学习百分比的积极性，同时激发学生的求知欲，从而有效地活跃了课堂的气氛，达到最大的教学效果。
三、 合作交流，培养数学思维
在小学数学教学中，教师应在课堂上加强师生之间的互动、生与生之间的互动交流，积极建立友好的、民主的、平等的师生互动平台，营造出活跃的课堂教学氛围，进行开放式的数学教学体验，让学生数学思想真正地活跃起来，使学生在数学体验中锻炼数学思维，从而提高学生学习数学的质量水平。
其中，教师要特别的注重学生之间的合作交流学习形式，在开展数学教学过程中可以进行学生分组合作学习，巧设数学应用问题，来调动学生合作学习的积极性，加强学生之间的互动交流，让学生在合作交流感受和体验数学，从而让学生对数学有一个正确的认知，激发其学习的欲望，在合作过程中不知不覺培养学生的数学思维，提高学生对数学教学的参与性。
四、 走出课堂，还原生活中的数学
在新的小学数学课程标准中明确指出，应创造一些实施活动的机会，来满足小学生的好奇心与求知欲。所以，教师在注重课堂教育的同时，也要定期地组织学生开展教学实践活动，让学生在实际的生活中、大自然中体验数学的奥秘。在实践教学活动中，学生就会很好释放自己的“天性”，就宛如小鸟一样在天空自由自在地飞翔，学生的思想也很容易活跃起来，从而使学生在实践中自然而然学习有关的数学知识，提高学习效率。
例如，在教学完“位置与方向”后，教师可以组织学生开展假日郊游，让学生走出课堂，走进大自然，这样可以使学生在领略美景的同时，激发学生的求知欲，其中，教师要有意识地引导学生开展与“位置与方向”有关的练习，如：让学生找出东、西、南、北方位，以此来一步步地引导学生开展数学知识的学习，让学生在不知不觉中了解和掌握“位置与方向”有关的知识，从中锻炼学生的数学思维能力，从而提高学生对学生数学知识的积极性。
总之，在小学阶段开展体验式教学方式，对于促进数学教学效率有非常重要的作用。通过体验式教学，不但可以有效调动学生学习的积极性，而且也能够有效地培养学生自主学习意识和数学应用的能力，从而初步地培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]薛丽君.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016.
[2]王秀华.小学数学教学中体验式学习的应用探究[J].中华少年，2016.
[3]刘品一.小学数学创新学习探究[M].济南：山东教育出版社，2005.
作者简介：
刘智杰，福建省漳州市，南靖县第二实验小学。