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摘 要：初中语文教学中应用情境教学法能够集中学生的注意力，使学生在轻松的氛围中掌握知识，强化对课文知识的理解。本文分析了初中语文教学中情境教学法的具体应用方法，旨在为初中语文教学提供参考。
关键词：情境教学法；初中；语文
在新课改背景下，优化课堂教学模式，提升教学成效，是许多初中语文教师需要探究的问题。情境教学法即在实践活动中，教师利用教学资源及各种教学手段，营造良好的教育情境，使学生参与教学活动，促使学生进步与发展。语文教师结合初中生的身心发展特征，将情境教学法应用到初中语文教学中，构建教学情境，营造良好的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，逐步提升语文教学质量。
一、通过表演创设互动情境
在初中语文教材中，许多课文都可用作学生表演的剧本。课前为学生分配角色，告知学生轮流表演。为较好地表现自己，学生一般都会深入研究课文内容，为表演提供参考。学生在表演准备过程中，强化了对课文的理解。课堂上，教师的指导与点拨，能够进一步提升学生的学习效果。
表演能够使学生充分投入文章的感情世界，真实感受剧本情节。如教师要求学生采取各种形式表演剧本《巨人和孩子》，极大释放了学生的天性。在强化学生对知识感悟同时，还能使学生提高语言运用能力，开发其内在潜能。
二、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。
课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。
另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
三、结合讲授内容指导学生
语文与生活的关系较为密切。丰富多彩的世界为学生走向文本搭建了桥梁，有助于学生的语文学习。教师要把教材与生活联系起来，找到教材内容与生活的切入点，从学生熟悉的人物与生活现象着手，把教材融入生活，拉近学生与文本间的距离，使他们切实感受文本所传递的情感。如教师教授《童趣》时，可以先指导学生回忆自己小时候的美好生活，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，调动学生的学习欲望。如此引导，学生就会消除对文章的陌生感，强化对文章的理解。
四、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。
教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
五、结语
初中语文教学采用情境教学法构建良好的情境，有助于提升语文课堂教学质量。情境教学法在初中语文教学中的应用涵盖了许多方面，在具体实施中，要从多层面展开。
初中语文教师一定要反思自己，围绕学生主动引入情境教学法，调动学生的学习积极性，从整体上提升初中学生的语文素养。教育工作者还要进一步探索，提升学生的学习意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱治文.在初中语文教学中情境教学法的应用分析[J].新课程（中学），2014（5）：45.
[2]郭乃亚.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（20）：3.
[3]周妍.情境教学在初中语文教学中的应用研究[A].新教育时代（2015年11月 总第4辑）[C].2015：1.
[4]刘卫玲.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.
关键词：情境教学法；初中；语文
在新课改背景下，优化课堂教学模式，提升教学成效，是许多初中语文教师需要探究的问题。情境教学法即在实践活动中，教师利用教学资源及各种教学手段，营造良好的教育情境，使学生参与教学活动，促使学生进步与发展。语文教师结合初中生的身心发展特征，将情境教学法应用到初中语文教学中，构建教学情境，营造良好的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，逐步提升语文教学质量。
一、通过表演创设互动情境
在初中语文教材中，许多课文都可用作学生表演的剧本。课前为学生分配角色，告知学生轮流表演。为较好地表现自己，学生一般都会深入研究课文内容，为表演提供参考。学生在表演准备过程中，强化了对课文的理解。课堂上，教师的指导与点拨，能够进一步提升学生的学习效果。
表演能够使学生充分投入文章的感情世界，真实感受剧本情节。如教师要求学生采取各种形式表演剧本《巨人和孩子》，极大释放了学生的天性。在强化学生对知识感悟同时，还能使学生提高语言运用能力，开发其内在潜能。
二、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。
课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。
另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
三、结合讲授内容指导学生
语文与生活的关系较为密切。丰富多彩的世界为学生走向文本搭建了桥梁，有助于学生的语文学习。教师要把教材与生活联系起来，找到教材内容与生活的切入点，从学生熟悉的人物与生活现象着手，把教材融入生活，拉近学生与文本间的距离，使他们切实感受文本所传递的情感。如教师教授《童趣》时，可以先指导学生回忆自己小时候的美好生活，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，调动学生的学习欲望。如此引导，学生就会消除对文章的陌生感，强化对文章的理解。
四、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。
教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
五、结语
初中语文教学采用情境教学法构建良好的情境，有助于提升语文课堂教学质量。情境教学法在初中语文教学中的应用涵盖了许多方面，在具体实施中，要从多层面展开。
初中语文教师一定要反思自己，围绕学生主动引入情境教学法，调动学生的学习积极性，从整体上提升初中学生的语文素养。教育工作者还要进一步探索，提升学生的学习意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱治文.在初中语文教学中情境教学法的应用分析[J].新课程（中学），2014（5）：45.
[2]郭乃亚.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（20）：3.
[3]周妍.情境教学在初中语文教学中的应用研究[A].新教育时代（2015年11月 总第4辑）[C].2015：1.
[4]刘卫玲.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.