论文部分内容阅读
【摘 要】图文结合教学策略是一种新型的教学策略。在小学语文课堂教学中，将图片与文字有机结合，以图学词、以图配话、以图助讲，可以营造轻松愉快的学习环境，帮助学生感知词语、理解课文、内化语言，有效提高教学效率。
【关键词】小学语文 阅读教学 图文结合 教学效率
《新课程标准》在低年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。图文结合策略，就是在教学中通过示意性的简单图片、圖画、图形等帮助学生准确理解文本内容的一种有效教学策略。图片与文字的有机结合，是多样化教学概念提出出的必然结果，以图学词、以图配话、以图助讲，可以营造轻松愉快的学习环境，帮助学生感知词语、理解课文、内化语言，有效提高教学效率。
一、以图学词，画中学
新改版的苏教小学语文教材图文并茂，词汇量也较传统教材有所增多。而词语教学是语文教学的基础环节，这就要求教师能够改进教学方案，以文本插图为对象，使学生能够通过画面理解词意，掌握词语内涵，避免教学方法的枯燥和与语言环境脱离，从而为词语教学架设起理解的桥梁，提升学生的语文素质。
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲述了一只既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿的小青蛙很想看看大海，最终到达山顶见到波澜壮阔的大海的过程。课文第11段有这样一句话：“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，对于“一级一级”这个词，学生是这样理解的：“指台阶的意思”“一级一级就是楼梯”“一步一步的意思”……不同的意见此起彼伏。我鼓励学生把自己理解中的“一级一级”画下来，在学生稚嫩的笔下，一级一级的台阶跃然纸上，这不仅大大降低了学生对词语的理解难度，也更能加深对文本内容的理解程度，对青蛙的艰辛与坚持也有了更进一步的感悟，这时再引导学生运用“一级一级”进行说话训练，效果非常明显。
词语教学是语文教学的基础。图文结合的教学形式，加强了学生对词语意思和内涵的理解与掌握，促进了学生的多元化发展，将一个个生动形象的图片和一个个鲜活生动的词语相结合，有效提高了语文教学效率。
二、以图配话，画中练
低年级的课文多是童话、寓言、诗歌，文质兼美，内容丰富。在课堂教学中，教师可以借助图文结合策略，引导学生发挥想象为图配话，这样的教学方式不仅可以帮助学生理解和记忆课文内容，也能够提升学生的语言表达能力，启发学生的思维方式，从而更爱学习语文。
《云房子》一课也是童话故事，儿童化的语言让文本语言显得活泼生动，使读者获得阅读的乐趣。尤其是课文第二段，运用“有的像……有的像……还有的像……”和“有……有……也有……” 描绘了雨后天空的美丽景色，给读者以美的熏陶。为了培养学生的想象力，提升学生的语言表达能力，我增加了这样一个练笔环节：请学生根据课文中对云朵千姿百态的描写进行仔细阅读，再发挥想象把这些云朵给画出来，并把自己所画云朵的姿态描述出来。同学们个个都兴趣盎然，“有的云房子像个大南瓜那样呈现出圆扁形”“有的像足球一样圆圆的”“有的像棉花一样盛开着”……一句句充满童趣又富有灵性的想象性语言在课堂上尽情地流淌出来，课堂氛围尽显活泼、有趣。
小学生有着旺盛的精力和丰富的想象力。在阅读教学中，让学生尽情发挥想象力去画一画、说一说，既遵循了儿童的认知心理，也增强了学生写话的信心和动力，发展了学生的想象力，促进学生对课文的理解。
三、以图助讲，画中教
插图也是课文的一部分，有着独特的教学功能。学完一篇课文后，教师可以根据文本内容的特点和文本中的插图，引导学生再对所学内容画一画、说一说，这是激励学生进一步理解语言、运用语言的好途径。在这一过程中，学生会变换思考问题的角度，有效重组文本信息，尝试把文本语言变成自己的语言，促进对文本语言的理解，感受语文的独特魅力。
《美丽的丹顶鹤》是一篇阅读课文，全文共四个自然段，文字优美，使人读了如临其境，渗透了保护野生动物之情。在学习课文第二段关于丹顶鹤的美丽外形的描写和第三段的体形描写时，我结合教材第124页和125页的插图去栩栩如生的感受丹顶鹤，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。学习完课文后，我告诉学生在我们江苏盐城有一个丹顶鹤湿地生态旅游区，如果你是这个生态旅游区的解说员，你该如何向游客介绍丹顶鹤的外形、姿态、生活习性呢？在课本插图的直观辅助下，学生可以更有条理的进行表述，对文本信息也能更好的理解记忆，对文本语言和结构也更为清晰。
在这一过程中，可以将原本静态的文字变成了具体可见的灵动图片，学生很喜欢这样用绘画的方式云表现和创造的活动，在充满激情的绘画中学习劲头也会倍增，直观的理解课文，背诵课文，提高教学效率。
综上所述，图文结合形式的小学语文教学有效激发了学生学习兴趣，增强了课堂的趣味性，也培养了学生自主学习能力。作为一种新型的教学方法，需要教师进一步去研究图片与文字的有机结合策略，以图解文，使之形成有效信息，从而促进学生对知识的有效的吸收，使小学语文教学散发出强大的魅力。
【参考文献】
【1】姜斌.图文结合提高语文学习效率【J】.吉林教育，2017（35）
【2】倪婷婷.让插图提高语文教学效率【J】.语文世界，2017（9）
【关键词】小学语文 阅读教学 图文结合 教学效率
《新课程标准》在低年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。图文结合策略，就是在教学中通过示意性的简单图片、圖画、图形等帮助学生准确理解文本内容的一种有效教学策略。图片与文字的有机结合，是多样化教学概念提出出的必然结果，以图学词、以图配话、以图助讲，可以营造轻松愉快的学习环境，帮助学生感知词语、理解课文、内化语言，有效提高教学效率。
一、以图学词，画中学
新改版的苏教小学语文教材图文并茂，词汇量也较传统教材有所增多。而词语教学是语文教学的基础环节，这就要求教师能够改进教学方案，以文本插图为对象，使学生能够通过画面理解词意，掌握词语内涵，避免教学方法的枯燥和与语言环境脱离，从而为词语教学架设起理解的桥梁，提升学生的语文素质。
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲述了一只既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿的小青蛙很想看看大海，最终到达山顶见到波澜壮阔的大海的过程。课文第11段有这样一句话：“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，对于“一级一级”这个词，学生是这样理解的：“指台阶的意思”“一级一级就是楼梯”“一步一步的意思”……不同的意见此起彼伏。我鼓励学生把自己理解中的“一级一级”画下来，在学生稚嫩的笔下，一级一级的台阶跃然纸上，这不仅大大降低了学生对词语的理解难度，也更能加深对文本内容的理解程度，对青蛙的艰辛与坚持也有了更进一步的感悟，这时再引导学生运用“一级一级”进行说话训练，效果非常明显。
词语教学是语文教学的基础。图文结合的教学形式，加强了学生对词语意思和内涵的理解与掌握，促进了学生的多元化发展，将一个个生动形象的图片和一个个鲜活生动的词语相结合，有效提高了语文教学效率。
二、以图配话，画中练
低年级的课文多是童话、寓言、诗歌，文质兼美，内容丰富。在课堂教学中，教师可以借助图文结合策略，引导学生发挥想象为图配话，这样的教学方式不仅可以帮助学生理解和记忆课文内容，也能够提升学生的语言表达能力，启发学生的思维方式，从而更爱学习语文。
《云房子》一课也是童话故事，儿童化的语言让文本语言显得活泼生动，使读者获得阅读的乐趣。尤其是课文第二段，运用“有的像……有的像……还有的像……”和“有……有……也有……” 描绘了雨后天空的美丽景色，给读者以美的熏陶。为了培养学生的想象力，提升学生的语言表达能力，我增加了这样一个练笔环节：请学生根据课文中对云朵千姿百态的描写进行仔细阅读，再发挥想象把这些云朵给画出来，并把自己所画云朵的姿态描述出来。同学们个个都兴趣盎然，“有的云房子像个大南瓜那样呈现出圆扁形”“有的像足球一样圆圆的”“有的像棉花一样盛开着”……一句句充满童趣又富有灵性的想象性语言在课堂上尽情地流淌出来，课堂氛围尽显活泼、有趣。
小学生有着旺盛的精力和丰富的想象力。在阅读教学中，让学生尽情发挥想象力去画一画、说一说，既遵循了儿童的认知心理，也增强了学生写话的信心和动力，发展了学生的想象力，促进学生对课文的理解。
三、以图助讲，画中教
插图也是课文的一部分，有着独特的教学功能。学完一篇课文后，教师可以根据文本内容的特点和文本中的插图，引导学生再对所学内容画一画、说一说，这是激励学生进一步理解语言、运用语言的好途径。在这一过程中，学生会变换思考问题的角度，有效重组文本信息，尝试把文本语言变成自己的语言，促进对文本语言的理解，感受语文的独特魅力。
《美丽的丹顶鹤》是一篇阅读课文，全文共四个自然段，文字优美，使人读了如临其境，渗透了保护野生动物之情。在学习课文第二段关于丹顶鹤的美丽外形的描写和第三段的体形描写时，我结合教材第124页和125页的插图去栩栩如生的感受丹顶鹤，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。学习完课文后，我告诉学生在我们江苏盐城有一个丹顶鹤湿地生态旅游区，如果你是这个生态旅游区的解说员，你该如何向游客介绍丹顶鹤的外形、姿态、生活习性呢？在课本插图的直观辅助下，学生可以更有条理的进行表述，对文本信息也能更好的理解记忆，对文本语言和结构也更为清晰。
在这一过程中，可以将原本静态的文字变成了具体可见的灵动图片，学生很喜欢这样用绘画的方式云表现和创造的活动，在充满激情的绘画中学习劲头也会倍增，直观的理解课文，背诵课文，提高教学效率。
综上所述，图文结合形式的小学语文教学有效激发了学生学习兴趣，增强了课堂的趣味性，也培养了学生自主学习能力。作为一种新型的教学方法，需要教师进一步去研究图片与文字的有机结合策略，以图解文，使之形成有效信息，从而促进学生对知识的有效的吸收，使小学语文教学散发出强大的魅力。
【参考文献】
【1】姜斌.图文结合提高语文学习效率【J】.吉林教育，2017（35）
【2】倪婷婷.让插图提高语文教学效率【J】.语文世界，2017（9）