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1 设计意图
1.1问题的提出
教育部主管基础教育的司长如是说：我们跟着体育教师上了十二年的体育课，结果是什么也没学会，现在年龄越来越大了，想参加体育锻炼了都没人带咱们玩；体育课和外语课可以申报吉尼斯纪录了，体育教了那么多年，居然学生连一项运动技能都没有掌握。[1]
为什么会出现学生喜欢上体育活动课而不太喜欢上体育课的普遍现象呢？综合分析认为：主要原因是体育课的技能教学比较枯燥，而体育活动课往往是玩有趣的游戏。世上有厌倦学习的学生，却没有不喜欢游戏的孩子。从某种意义上说，人类教育是在游戏的基础上发展演变而来。随着课程改革的不断深入，越来越多的体育教师懂得运用先进的思想和理念于日常的教育教学工作中，他们进行了不同的尝试，出现了许多优秀的体育教学改革的范例。其中，在探寻运动技能教学与体育游戏的结合上也出现了很多的想法与做法，但是有的教师往往只是借助游戏的外在形式进行运动技能教学，未能完全理解和运用体育游戏内容与方法的精髓。
鉴于此，本人提出了“小学体育游戏与技能教学相通性的实验研究”，旨在通过实际的课堂观察和教学实际案例，探寻技能教学与体育游戏的融合点，以真正达致实际运动技能教学与体育游戏的有效融合。
1.2实验的意义
1.2.1能有效提升技能教学的学练兴趣
在体育课堂上适时、适当、科学地安排游戏不仅改变了教师的“教”和学生的“学”的方式，而且能通过体育游戏提高课堂学习气氛，进一步提升技能教学的学练兴趣。例如：采用“你追我赶”游戏来配合跑的技术练习，通过激烈的竞争使之在课堂上产生不同的心理状态和练习效果，从而达到预期的练习跑的效果。
1.2.2能科学巩固技能教学的学练效果
学生在技能学练过程中，开始总是兴趣盎然，积极认真，结束时往往会出现兴趣低落的懈怠现象，这样使技能得不到及时的巩固和形成正确的动作定型。如果在结束时段运用游戏手段来进行教学处理，将收到事半功倍的学练效果。例如：采用“运球捅球”游戏来配合篮球运球技能练习，学生就会产生新鲜感，在不同方向和方法的运球中纠正低头运球的错误动作，使运球技能得到很好的复习与巩固。
1.2.3能尽快消除技能教学的学练疲劳
俗话讲：“准备活动要做好，整理活动不可少”，这句话充分讲明了体育课整理活动的重要性。有些老师不注重放松活动的设计，使学生的身心在运动后得不到很好的调节与放松。如能选用正确的游戏进行代替整理活动，将在短时间里有效调节紧张的心理状态，帮助学生尽快地消除因运动而产生的疲劳。例如：采用“模仿动物的叫声”的放松性游戏，使学生在欢快的游戏中尽快消除了技能学练后的疲劳。
2 探索过程
2.1着力探明体育游戏与技能教学的融合点
2.1.1运动技能学习前融合体育游戏
案例介绍：曾经有一次参加区小学体育中心教研组活动，一位教师执教的五年级《蹲踞式起跑》一课，课的准备活动部分成为本次观摩活动的亮点。教师进行常规教育后，组织学生用不同部位、不同方向做“石头、剪刀、布”游戏，用来代替上肢、体转、体侧、腹背运动；用脚做代替全身、跳跃运动；最后发展到用“蹲踞式”的动作用脚做这个游戏。
案例分析：用这个游戏代替慢跑、徒手操等传统的准备活动形式，较好地激发了学生的学练兴趣；用“蹲踞式”的动作做这个游戏，不仅可以让学生充分热身，能让学生体验到用手掌或手指用力支撑地面的动作方法和发力顺序；而且可以顺其自然地过渡到“蹲踞式起跑”这一主要的学习内容。可以这样去理解，在运动技能学习前，学生通过学练该游戏能激发兴趣，达到充分热身的目的，并且使课堂教学环节过渡自然、和谐流畅，起到承上启下的桥梁纽带作用；也为新教材的学习打下了坚实的基础，起到很好的铺垫作用。
2.1.2运动技能学习中融合体育游戏
案例介绍：在跨越式跳高的技能教学中，安排学生做“拍飞腿”和“拍球摆腿”的游戏，能让学生体会到摆动腿积极上摆与两腿依次过竿的动作要求。
案例分析：在游戏过程中，学生兴趣浓厚，练习认真，摆动腿积极主动向上直摆，这样能促进跨越式跳高技能快速有效的正确形成，学生也在不知不觉中发展了身体素质与体能。
2.1.3运动技能学习后融合体育游戏
案例介绍：在仰卧起坐技能教学之后，采用“写字法”对学生进行辅助练习。练习方法是学生仰卧在垫子上，让学生举直双腿，用脚尖在空中书写数字、校名、自己的名字等。要求字写得尽量大些，目的加大动作幅度，提高练习质量。
案例分析：运用这些发展身体素质的游戏，能起到自然状态下，促进了学生动作技能的形成，同时也是体能补偿的一种有效手段。
关于体育游戏与技能教学融合点的探索，我认为主要需注意的是以下三点：
第一点，游戏运用在技能学习前，表象上需要与技能有类似的地方，最好是能蕴含着技能学习的某些原理；
第二点，游戏运用在技能学练中，能促进技能快速有效的形成，是一种自然状态下不留痕迹的过程；或能够抑制技能学练中某些错误动作的形成。
第三点，游戏运用于技能学练后，主要是促进技能的进一步提升，并且说是提升技能的内涵；也是发展学生专项的身体素质或是专项体能。[2]
2.2努力探寻创编和选择体育游戏的方法
2.2.1创编和选择的体育游戏要具有健康性
只有具有培养学生对体育的爱好，启发学生的思想活动的游戏才有利于运动技能教学任务的完成，有利于全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，并能学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能夯实基础。对那些毫无意义的、带有封建迷信色彩的、有损学生身心发展的游戏，就要坚决摒弃。
2.2.2创编和选择的体育游戏要具有趣味性 趣味性是体育游戏的基本属性，能使游戏者的身心得到愉悦。只有使游戏带有浓厚的情境和新奇感，才能诱发学生对运动技能练习的兴趣。游戏的创编做到出乎学生的意料，学生的好奇心就会得到一定程度的激发，同时又调动学习的主动性与积极性，达到创编游戏的真实目的。
2.2.3创编和选择的体育游戏要具有灵活性
一个游戏往往有多种做法，针对不同的运动技能可以创编出不同内容、类型的游戏，教师在创编和选择游戏时就应有代表性和目的性，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如用“交通信号灯”的游戏解决学生在快速运球时易犯的低头看球错误。当学生行进间运球时，教师随意举起一张纸牌，绿纸牌要求学生继续向前运球，红纸牌要求学生立即原地运球。在整个运球练习过程中，学生运球时必须要求抬头看向前上方。
2.2.4创编和选择的体育游戏要具有安全性
学生安全是学校工作的头等要紧大事。教师在创编促进技能有效形成的游戏时，要注意游戏设计的内容要紧贴技能知识，游戏动作要符合技能要求，规则制定要合理严谨，组织教法要恰当科学，器材适用要避免伤害，场地布置要干净安全。
关于游戏的创编方法，我以为主要有以下两种：
第一，继承与发扬：创编游戏要有强烈的社会责任感，好的予以继承，孩子才能欢迎。例如“希望工程”的游戏，孩子们边玩边一齐唱儿歌：“来来来，快快快；你出钱，我出物；希望工程建起来；失学儿童乐开怀。从此人人有书读，长大个个都成材。”
第二，改编与创新：对于不符合教学技能动作、不利于品行培养的游戏，采取分离、嫁接、移植等创编手段，取其精华去其糟粕，使之符合现代学生的心理需求和运动技能教学目标的达成。例如：将篮球行进间运球技术与速度类游戏贴烧饼改编整合，要求学生运球完成贴烧饼游戏，这样就达到了巩固和提高了学生运球技术，同时也发展了学生的速度素质的效果。[3]
2.3整体构建体育游戏与技能教学相通性的操作体系
体育游戏与技能教学相通性是一个复杂的操作系统，需要我们在整体上构建其操作体系。为此，本人进一步作了如下的尝试与探索：
2.3.1关于教学模式
在常规健康教育、技能教学活动中渗透体育游戏，使其与健康教育目标、运动技能教学目标有机融合，提高常规健康教育、运动技能教学的多种功能，在其他活动中增加体育游戏的份量，以改变传统健康、运动技能教学活动的模式。
2.3.2关于游戏类型
体育游戏一般安排可以是穿插在课的各个环节，运用不同的游戏会对运动技能产生不同的影响效果。常采用的体育运动技能教学游戏类型通常有以下几种：
①发展身体类；②辅助教学类；③强化技能类；④注意集中类；⑤拓展知识类；⑥心理健康类；⑦合作竞争类；⑧调节情绪类；⑨恢复体力类；⑩身心放松类。
2.3.3关于游戏安排
体育课堂中在教学运动技能时可穿插着不同运动强度的体育游戏。
2.3.3.1开始部分教学：一般采用运动强度适中的小游戏，有导入和引发学生参与的作用，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应与提高的过程。
2.3.3.2基本部分教学：一般采用运动强度较大的游戏，用以促成技能动作的形成和巩固。可以改善教学气氛，使单调、枯燥、重复的技术练习变得生动活泼，学生更好地在游戏中掌握巩固动作技能。
2.3.3.3结束部分教学：一般采用运动强度较小的游戏，任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动用于身心的放松，消除在完成技能动作后的疲劳。
总之，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说在动作技能形成的“泛化”阶段，让学生在相对固定的条件下熟练到完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，形成正确的动力定型。
3结果与反思
3.1体育游戏与运动技能得到协同发展
通过实验研究使体育游戏与技能教学之间达到相互连同、相互促进、协同发展的格局。也就是说体育游戏能为技能教学服务；反之，技能教学又促进体育游戏的发展，并赋予游戏更深的内涵和意义，二者存在相互促进、相得益彰的关系。也就是在整个体育课堂教学过程中，教师根据技能教学内容、性质、任务和学生特点，课前充分设计好含有游戏的构思和游戏动作的活动内容，课内引导或带领儿童主动又有序开展的一种技能教学活动。[4]
3.2让学生有兴趣地学习运动技能
游戏的内容和练习要能激发学生学练运动技能的兴趣，游戏中的基本动作结构必须与教材一致，这样才能起到正迁移的作用，有利于动作技能的形成。激发学生的运动兴趣是为了进一步学习和掌握运动技能，形成运动爱好与专长；而促进学生参与运动技能学习，主动体验运动情感和乐趣，又能进一步增强学生的运动兴趣，促进其对体育运动的深层次认识和理解。
3.3学生能在游戏中充分展示运动技能
每个学生都有自我表现的欲望，在生动活泼、竞争激烈的游戏中，多鼓励学生积极展示所学的运动技能，运用肯定性语言给予表扬、提示性语言进行动作纠正。最终使学生的运动技术得到提升，性格向积极乐观的方向发展，在体育游戏中真正享受到体育所带给他们的快乐。
3.4提高了运动技能的教育成果
在运动技能教学时，适时适宜地加入游戏这一元素，不仅能更加有效完成体育课程标准规定的教学任务，使学生在轻松愉快的氛围里掌握体育知识、形成运动技能，而且还对其学习能力和人格进行培养。
总之，体育游戏的有效运用是进行运动技能教学的一个很好的辅助教学方法。二者的有机结合，使学生能在有趣的游戏中积极主动地去学习运动技能，加深对体育技术的理解与掌握，同时让学生受到良好的精神教育。
参考文献：
[1]毛振明.沐浴全会春风，强化学校体育[J].体育教学，2014.1：7.
[2]袁志欢.探寻运动技能教学与体育游戏的融合点[J].体育教学，2011.8：51～53.
[3]朱洪磊，赵郭侠.浅谈体育游戏的适用与创编[J].彭城职业大学学报，2004.8：109.
[4]曹建国.妙用体育游戏促进立定跳远技能的形成[J].体育师友，2014.6：45～47.
（江苏省南通市通州区石港小学 226351）
1.1问题的提出
教育部主管基础教育的司长如是说：我们跟着体育教师上了十二年的体育课，结果是什么也没学会，现在年龄越来越大了，想参加体育锻炼了都没人带咱们玩；体育课和外语课可以申报吉尼斯纪录了，体育教了那么多年，居然学生连一项运动技能都没有掌握。[1]
为什么会出现学生喜欢上体育活动课而不太喜欢上体育课的普遍现象呢？综合分析认为：主要原因是体育课的技能教学比较枯燥，而体育活动课往往是玩有趣的游戏。世上有厌倦学习的学生，却没有不喜欢游戏的孩子。从某种意义上说，人类教育是在游戏的基础上发展演变而来。随着课程改革的不断深入，越来越多的体育教师懂得运用先进的思想和理念于日常的教育教学工作中，他们进行了不同的尝试，出现了许多优秀的体育教学改革的范例。其中，在探寻运动技能教学与体育游戏的结合上也出现了很多的想法与做法，但是有的教师往往只是借助游戏的外在形式进行运动技能教学，未能完全理解和运用体育游戏内容与方法的精髓。
鉴于此，本人提出了“小学体育游戏与技能教学相通性的实验研究”，旨在通过实际的课堂观察和教学实际案例，探寻技能教学与体育游戏的融合点，以真正达致实际运动技能教学与体育游戏的有效融合。
1.2实验的意义
1.2.1能有效提升技能教学的学练兴趣
在体育课堂上适时、适当、科学地安排游戏不仅改变了教师的“教”和学生的“学”的方式，而且能通过体育游戏提高课堂学习气氛，进一步提升技能教学的学练兴趣。例如：采用“你追我赶”游戏来配合跑的技术练习，通过激烈的竞争使之在课堂上产生不同的心理状态和练习效果，从而达到预期的练习跑的效果。
1.2.2能科学巩固技能教学的学练效果
学生在技能学练过程中，开始总是兴趣盎然，积极认真，结束时往往会出现兴趣低落的懈怠现象，这样使技能得不到及时的巩固和形成正确的动作定型。如果在结束时段运用游戏手段来进行教学处理，将收到事半功倍的学练效果。例如：采用“运球捅球”游戏来配合篮球运球技能练习，学生就会产生新鲜感，在不同方向和方法的运球中纠正低头运球的错误动作，使运球技能得到很好的复习与巩固。
1.2.3能尽快消除技能教学的学练疲劳
俗话讲：“准备活动要做好，整理活动不可少”，这句话充分讲明了体育课整理活动的重要性。有些老师不注重放松活动的设计，使学生的身心在运动后得不到很好的调节与放松。如能选用正确的游戏进行代替整理活动，将在短时间里有效调节紧张的心理状态，帮助学生尽快地消除因运动而产生的疲劳。例如：采用“模仿动物的叫声”的放松性游戏，使学生在欢快的游戏中尽快消除了技能学练后的疲劳。
2 探索过程
2.1着力探明体育游戏与技能教学的融合点
2.1.1运动技能学习前融合体育游戏
案例介绍：曾经有一次参加区小学体育中心教研组活动，一位教师执教的五年级《蹲踞式起跑》一课，课的准备活动部分成为本次观摩活动的亮点。教师进行常规教育后，组织学生用不同部位、不同方向做“石头、剪刀、布”游戏，用来代替上肢、体转、体侧、腹背运动；用脚做代替全身、跳跃运动；最后发展到用“蹲踞式”的动作用脚做这个游戏。
案例分析：用这个游戏代替慢跑、徒手操等传统的准备活动形式，较好地激发了学生的学练兴趣；用“蹲踞式”的动作做这个游戏，不仅可以让学生充分热身，能让学生体验到用手掌或手指用力支撑地面的动作方法和发力顺序；而且可以顺其自然地过渡到“蹲踞式起跑”这一主要的学习内容。可以这样去理解，在运动技能学习前，学生通过学练该游戏能激发兴趣，达到充分热身的目的，并且使课堂教学环节过渡自然、和谐流畅，起到承上启下的桥梁纽带作用；也为新教材的学习打下了坚实的基础，起到很好的铺垫作用。
2.1.2运动技能学习中融合体育游戏
案例介绍：在跨越式跳高的技能教学中，安排学生做“拍飞腿”和“拍球摆腿”的游戏，能让学生体会到摆动腿积极上摆与两腿依次过竿的动作要求。
案例分析：在游戏过程中，学生兴趣浓厚，练习认真，摆动腿积极主动向上直摆，这样能促进跨越式跳高技能快速有效的正确形成，学生也在不知不觉中发展了身体素质与体能。
2.1.3运动技能学习后融合体育游戏
案例介绍：在仰卧起坐技能教学之后，采用“写字法”对学生进行辅助练习。练习方法是学生仰卧在垫子上，让学生举直双腿，用脚尖在空中书写数字、校名、自己的名字等。要求字写得尽量大些，目的加大动作幅度，提高练习质量。
案例分析：运用这些发展身体素质的游戏，能起到自然状态下，促进了学生动作技能的形成，同时也是体能补偿的一种有效手段。
关于体育游戏与技能教学融合点的探索，我认为主要需注意的是以下三点：
第一点，游戏运用在技能学习前，表象上需要与技能有类似的地方，最好是能蕴含着技能学习的某些原理；
第二点，游戏运用在技能学练中，能促进技能快速有效的形成，是一种自然状态下不留痕迹的过程；或能够抑制技能学练中某些错误动作的形成。
第三点，游戏运用于技能学练后，主要是促进技能的进一步提升，并且说是提升技能的内涵；也是发展学生专项的身体素质或是专项体能。[2]
2.2努力探寻创编和选择体育游戏的方法
2.2.1创编和选择的体育游戏要具有健康性
只有具有培养学生对体育的爱好，启发学生的思想活动的游戏才有利于运动技能教学任务的完成，有利于全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，并能学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能夯实基础。对那些毫无意义的、带有封建迷信色彩的、有损学生身心发展的游戏，就要坚决摒弃。
2.2.2创编和选择的体育游戏要具有趣味性 趣味性是体育游戏的基本属性，能使游戏者的身心得到愉悦。只有使游戏带有浓厚的情境和新奇感，才能诱发学生对运动技能练习的兴趣。游戏的创编做到出乎学生的意料，学生的好奇心就会得到一定程度的激发，同时又调动学习的主动性与积极性，达到创编游戏的真实目的。
2.2.3创编和选择的体育游戏要具有灵活性
一个游戏往往有多种做法，针对不同的运动技能可以创编出不同内容、类型的游戏，教师在创编和选择游戏时就应有代表性和目的性，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如用“交通信号灯”的游戏解决学生在快速运球时易犯的低头看球错误。当学生行进间运球时，教师随意举起一张纸牌，绿纸牌要求学生继续向前运球，红纸牌要求学生立即原地运球。在整个运球练习过程中，学生运球时必须要求抬头看向前上方。
2.2.4创编和选择的体育游戏要具有安全性
学生安全是学校工作的头等要紧大事。教师在创编促进技能有效形成的游戏时，要注意游戏设计的内容要紧贴技能知识，游戏动作要符合技能要求，规则制定要合理严谨，组织教法要恰当科学，器材适用要避免伤害，场地布置要干净安全。
关于游戏的创编方法，我以为主要有以下两种：
第一，继承与发扬：创编游戏要有强烈的社会责任感，好的予以继承，孩子才能欢迎。例如“希望工程”的游戏，孩子们边玩边一齐唱儿歌：“来来来，快快快；你出钱，我出物；希望工程建起来；失学儿童乐开怀。从此人人有书读，长大个个都成材。”
第二，改编与创新：对于不符合教学技能动作、不利于品行培养的游戏，采取分离、嫁接、移植等创编手段，取其精华去其糟粕，使之符合现代学生的心理需求和运动技能教学目标的达成。例如：将篮球行进间运球技术与速度类游戏贴烧饼改编整合，要求学生运球完成贴烧饼游戏，这样就达到了巩固和提高了学生运球技术，同时也发展了学生的速度素质的效果。[3]
2.3整体构建体育游戏与技能教学相通性的操作体系
体育游戏与技能教学相通性是一个复杂的操作系统，需要我们在整体上构建其操作体系。为此，本人进一步作了如下的尝试与探索：
2.3.1关于教学模式
在常规健康教育、技能教学活动中渗透体育游戏，使其与健康教育目标、运动技能教学目标有机融合，提高常规健康教育、运动技能教学的多种功能，在其他活动中增加体育游戏的份量，以改变传统健康、运动技能教学活动的模式。
2.3.2关于游戏类型
体育游戏一般安排可以是穿插在课的各个环节，运用不同的游戏会对运动技能产生不同的影响效果。常采用的体育运动技能教学游戏类型通常有以下几种：
①发展身体类；②辅助教学类；③强化技能类；④注意集中类；⑤拓展知识类；⑥心理健康类；⑦合作竞争类；⑧调节情绪类；⑨恢复体力类；⑩身心放松类。
2.3.3关于游戏安排
体育课堂中在教学运动技能时可穿插着不同运动强度的体育游戏。
2.3.3.1开始部分教学：一般采用运动强度适中的小游戏，有导入和引发学生参与的作用，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应与提高的过程。
2.3.3.2基本部分教学：一般采用运动强度较大的游戏，用以促成技能动作的形成和巩固。可以改善教学气氛，使单调、枯燥、重复的技术练习变得生动活泼，学生更好地在游戏中掌握巩固动作技能。
2.3.3.3结束部分教学：一般采用运动强度较小的游戏，任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动用于身心的放松，消除在完成技能动作后的疲劳。
总之，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说在动作技能形成的“泛化”阶段，让学生在相对固定的条件下熟练到完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，形成正确的动力定型。
3结果与反思
3.1体育游戏与运动技能得到协同发展
通过实验研究使体育游戏与技能教学之间达到相互连同、相互促进、协同发展的格局。也就是说体育游戏能为技能教学服务；反之，技能教学又促进体育游戏的发展，并赋予游戏更深的内涵和意义，二者存在相互促进、相得益彰的关系。也就是在整个体育课堂教学过程中，教师根据技能教学内容、性质、任务和学生特点，课前充分设计好含有游戏的构思和游戏动作的活动内容，课内引导或带领儿童主动又有序开展的一种技能教学活动。[4]
3.2让学生有兴趣地学习运动技能
游戏的内容和练习要能激发学生学练运动技能的兴趣，游戏中的基本动作结构必须与教材一致，这样才能起到正迁移的作用，有利于动作技能的形成。激发学生的运动兴趣是为了进一步学习和掌握运动技能，形成运动爱好与专长；而促进学生参与运动技能学习，主动体验运动情感和乐趣，又能进一步增强学生的运动兴趣，促进其对体育运动的深层次认识和理解。
3.3学生能在游戏中充分展示运动技能
每个学生都有自我表现的欲望，在生动活泼、竞争激烈的游戏中，多鼓励学生积极展示所学的运动技能，运用肯定性语言给予表扬、提示性语言进行动作纠正。最终使学生的运动技术得到提升，性格向积极乐观的方向发展，在体育游戏中真正享受到体育所带给他们的快乐。
3.4提高了运动技能的教育成果
在运动技能教学时，适时适宜地加入游戏这一元素，不仅能更加有效完成体育课程标准规定的教学任务，使学生在轻松愉快的氛围里掌握体育知识、形成运动技能，而且还对其学习能力和人格进行培养。
总之，体育游戏的有效运用是进行运动技能教学的一个很好的辅助教学方法。二者的有机结合，使学生能在有趣的游戏中积极主动地去学习运动技能，加深对体育技术的理解与掌握，同时让学生受到良好的精神教育。
参考文献：
[1]毛振明.沐浴全会春风，强化学校体育[J].体育教学，2014.1：7.
[2]袁志欢.探寻运动技能教学与体育游戏的融合点[J].体育教学，2011.8：51～53.
[3]朱洪磊，赵郭侠.浅谈体育游戏的适用与创编[J].彭城职业大学学报，2004.8：109.
[4]曹建国.妙用体育游戏促进立定跳远技能的形成[J].体育师友，2014.6：45～47.
（江苏省南通市通州区石港小学 226351）