论文部分内容阅读
[摘 要] 语文是一门由语言与文学综合而成的必修学科，与学生的生活实践与学习息息相关。提高小学生的语文综合能力，是全体小学语文教师需要思考的重点难题之一。作为小学语文教师，应该积极将数字化信息引入到语文课堂中，为小学生的语文课堂营造更加轻松愉快的教学氛围，增加教师与学生之间的教学互动，实现小学生自主学习独立思考的综合能力提升。
[关键词] 数字化资源；综合能力；教育改革
“数字化资源”是计算机技术、通信技术与多媒体技术综合为一体的，以数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和。随着科技的不断发展，计算机走入社会大众生活，互联网得到高度普及，学生可以通过电脑、手机上的学习资源进行语文学习，数字化资源正在改变学生的思维方式与学习方式，同时也给传统教学提供了新的改革机遇与挑战。数字化资源能够把抽象的文字信息转化为形象生动的图片、声音、动画、视频等，刺激小学生的视觉和听觉感官，激发小学生学习语文的兴趣，从而实现教与学的优良转化，达到让小学生自主学习、独立思考的目的，全面提升小学生语文的综合能力。
一、引入数字化资源可以激发小学生学习语文的兴趣
随着我国新课改的不断深入，围绕“以生为本”的核心教学理念的建设已经深入人心，小学语文教师在教学中充分考虑学生的主体思想与客观要求，积极地对自身的教学策略进行改变与调整。要想实现新课改的教改要求，小学语文教师应该充分考虑学生的实际需求与情感需求，引入数字化教学资源，激发学生的学习兴趣，从而实现“教”与“学”两者关系的互相转化。俗話说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学活动中，教师应该积极激发学生的兴趣，为小学生提供更多的学习“源动力”，从而让小学生喜欢语文课堂，想要去学语文，乐于学语文，最后形成一种可持续发展的学习状态，这种教学结果才是小学语文教师的教学目标。
数字化资源引入小学语文教学的方式有多种，比如，比较常见的E-learning课件、微课视频、PPT课件等，这些教学方式都涉及图片、文字、声音、动画、视频等，可以把传统的“静态课堂”向新型的“动态课堂”转化，为学生营造更加生动形象的互动式语文课堂。教师在教学中应该积极应用数字化资源导入新课，吸引学生的专注力和好奇心，从而让学生去主动探究、分析、归纳，实现学生自主学习的转化。比如，在教学《父亲和鸟》这篇课文时，小学语文教师可以在进入正式的课文教学之前给学生播放《父亲》这首歌曲，为小学生营造一个声音环绕的语文课堂，在音乐的氛围里，能够帮助学生产生联想，思考自己与父亲在生活中的互动细节。歌曲播放完毕之后，教师就可以趁着歌曲的氛围，向小学生提问：“你爱你的父亲吗？你们知道你们父亲最喜欢什么吗？他生活中都有哪些细节打动了你？那同学们可以举例叙述一下吗？”学生回答完成之后，教师再自然地引入《父亲和鸟》这篇课文。这样的好处是，可以让学生及时进入课文情境，体会课文主人公的情感，从而去理解文章的主要内容以及情感表达。
二、利用数字化资源可以帮助小学生更好地阅读积累
随着社会的高速发展，使得社会各界对人才的要求不断提高，这就要求小学生的学习能力与知识水平都要协同发展，成长为当今社会需求的高素质综合型人才。语文综合能力的提高与阅读密切相关，广泛、大量的阅读能帮助学生实现知识转化与知识积累。而阅读能力的提升又是一个漫长的积累，不是一朝一夕就能提升的。
如何才能让小学生主动去阅读，如何才能扩展小学生的阅读内容等，小学语文教师应该采取积极的教学方式应对学生的实际阅读需求。传统的语文阅读教学，阅读内容十分受限，学生大部分的阅读都来自于书本以及教师的阅读推荐，学生的阅读题材和阅读内容十分有限，这样的阅读已经不能够适应当今的时代建设需求。将数字化资源引入小学语文阅读教学中，能够给学生提供更加多元化的阅读方式和多样的阅读内容。比如，当教师在教学一篇小学语文课文时，教师可以提取课文的关键词，在互联网上录入关键词进行检索，然后就会出现丰富的相关词条，教师就可以有选择性地去选择有用的教学信息，然后用鼠标单击，将词条信息展开，给学生提供更多的阅读内容。例如，在学习《找骆驼》这篇课文时，教材的阅读内容是十分有限的，教师就可以利用计算机输入关键词“骆驼”，然后就会弹出各种与骆驼相关的词条，如“骆驼图片”“骆驼搜索百科”“骆驼的知乎问答”“骆驼的优秀作文”等，将这些信息作为教材的补充阅读教学，学生就能更加全面地了解到骆驼，从而实现阅读累积。另外，小学生在写作文时，会动用到自身的阅读积累，然而小学生的生活经历以及知识累积又十分有限，学生要想写出一篇高质量的作文十分困难。由于学生缺乏阅读积累，写作就会出现内容空洞、语言表达能力欠缺、言之无物等问题，学生在写作时就会感觉到力不从心，这严重打击了学生写作的积极性。究其主要原因，就是小学生平时的拓展阅读积累不充分，在写作时缺乏写作题材和内容参考。所以，将数字化资源引入现代语文阅读教学中可以拓展小学生阅读内容，从而帮助小学生在广泛的阅读中去提高语文的综合能力。
三、利用数字化教学资源能提高小学生的语言表达能力
语言表达是语文综合能力的实践部分，涉及“口头语言”和“书面语言”，与学生的生活和学习都息息相关。因此，学生语言表达能力的高低会影响学生与他人的交流沟通、影响学生的写作表达、影响学生的思维表达等。学生在进行语言表达时，必须要具有用词准确、思维清晰、语句简洁、语意明白等特点，同时还要注意语言是否合乎规范、条理是否清晰、语句是否连贯等，这就要求小学生必须要具备阅读理解能力、概括总结能力、分析能力、表述能力等。在信息多元化的当今社会，“数字化”的发展正好给小学生的语言表达综合能力提升提供了新的机遇。小学语文教师在具体施教的过程中，要有意识地安排数字化资源教学内容，以此提高小学生的语言表达能力。比如，教师可以在课堂上插播图片，让学生先自行观察分析图片，然后教师再让其举手发言，让学生把看到的、联想到的运用语言有条理地表达出来。这种看图识图的过程就是学生构建语言表达的综合实践过程，对学生的语言表达能力的提升很有帮助。又比如，教师可以播放一些“微视频”并把视频的文字和声音去掉，让学生在完全无声和没有提示的情景中去观看视频，当视频播放完毕之后，教师可以让学生根据自己的生活经验以及适当的联想去进行故事内容填充，这样做的好处是，能够充分调动学生的想象力、联想力、语言表达能力等。
在高度信息化的当今时代，传统的教学模式已经不能适应学生的发展和学习需求。小学语文教学应该做到与时俱进，在教学过程中融入数字化资源，使现代语文教学适应时代的发展需求。小学生语文综合能力的提升，是一个长期学习积累的过程。并且，小学生语文综合能力的提升不是一朝一夕就能速成的，它需要一个漫长的时间积淀。作为小学语文教师，应该积极将数字化信息引入到语文课堂中，为小学生的语文课堂营造更加轻松愉快的教学氛围，增加教师与学生之间的教学互动，实现小学生自主学习独立思考的综合能力提升。广大小学语文教师都应该时刻关注学生的实际需求，为学生将来的生活和学习奠定基础。
参考文献
[1]李健.浅析数字资源在小学语文教学中的有效利用[J].百家争鸣，2016，（09）.
[2]郭小波.教学点数字资源系统在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版，2014，（30）.
[3]阿尔达克·阿合买提.数字资源在语文教学中的有效利用[J].杂文月刊：教育世界，2015，（05）.
责任编辑 周正旺
[关键词] 数字化资源；综合能力；教育改革
“数字化资源”是计算机技术、通信技术与多媒体技术综合为一体的，以数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和。随着科技的不断发展，计算机走入社会大众生活，互联网得到高度普及，学生可以通过电脑、手机上的学习资源进行语文学习，数字化资源正在改变学生的思维方式与学习方式，同时也给传统教学提供了新的改革机遇与挑战。数字化资源能够把抽象的文字信息转化为形象生动的图片、声音、动画、视频等，刺激小学生的视觉和听觉感官，激发小学生学习语文的兴趣，从而实现教与学的优良转化，达到让小学生自主学习、独立思考的目的，全面提升小学生语文的综合能力。
一、引入数字化资源可以激发小学生学习语文的兴趣
随着我国新课改的不断深入，围绕“以生为本”的核心教学理念的建设已经深入人心，小学语文教师在教学中充分考虑学生的主体思想与客观要求，积极地对自身的教学策略进行改变与调整。要想实现新课改的教改要求，小学语文教师应该充分考虑学生的实际需求与情感需求，引入数字化教学资源，激发学生的学习兴趣，从而实现“教”与“学”两者关系的互相转化。俗話说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学活动中，教师应该积极激发学生的兴趣，为小学生提供更多的学习“源动力”，从而让小学生喜欢语文课堂，想要去学语文，乐于学语文，最后形成一种可持续发展的学习状态，这种教学结果才是小学语文教师的教学目标。
数字化资源引入小学语文教学的方式有多种，比如，比较常见的E-learning课件、微课视频、PPT课件等，这些教学方式都涉及图片、文字、声音、动画、视频等，可以把传统的“静态课堂”向新型的“动态课堂”转化，为学生营造更加生动形象的互动式语文课堂。教师在教学中应该积极应用数字化资源导入新课，吸引学生的专注力和好奇心，从而让学生去主动探究、分析、归纳，实现学生自主学习的转化。比如，在教学《父亲和鸟》这篇课文时，小学语文教师可以在进入正式的课文教学之前给学生播放《父亲》这首歌曲，为小学生营造一个声音环绕的语文课堂，在音乐的氛围里，能够帮助学生产生联想，思考自己与父亲在生活中的互动细节。歌曲播放完毕之后，教师就可以趁着歌曲的氛围，向小学生提问：“你爱你的父亲吗？你们知道你们父亲最喜欢什么吗？他生活中都有哪些细节打动了你？那同学们可以举例叙述一下吗？”学生回答完成之后，教师再自然地引入《父亲和鸟》这篇课文。这样的好处是，可以让学生及时进入课文情境，体会课文主人公的情感，从而去理解文章的主要内容以及情感表达。
二、利用数字化资源可以帮助小学生更好地阅读积累
随着社会的高速发展，使得社会各界对人才的要求不断提高，这就要求小学生的学习能力与知识水平都要协同发展，成长为当今社会需求的高素质综合型人才。语文综合能力的提高与阅读密切相关，广泛、大量的阅读能帮助学生实现知识转化与知识积累。而阅读能力的提升又是一个漫长的积累，不是一朝一夕就能提升的。
如何才能让小学生主动去阅读，如何才能扩展小学生的阅读内容等，小学语文教师应该采取积极的教学方式应对学生的实际阅读需求。传统的语文阅读教学，阅读内容十分受限，学生大部分的阅读都来自于书本以及教师的阅读推荐，学生的阅读题材和阅读内容十分有限，这样的阅读已经不能够适应当今的时代建设需求。将数字化资源引入小学语文阅读教学中，能够给学生提供更加多元化的阅读方式和多样的阅读内容。比如，当教师在教学一篇小学语文课文时，教师可以提取课文的关键词，在互联网上录入关键词进行检索，然后就会出现丰富的相关词条，教师就可以有选择性地去选择有用的教学信息，然后用鼠标单击，将词条信息展开，给学生提供更多的阅读内容。例如，在学习《找骆驼》这篇课文时，教材的阅读内容是十分有限的，教师就可以利用计算机输入关键词“骆驼”，然后就会弹出各种与骆驼相关的词条，如“骆驼图片”“骆驼搜索百科”“骆驼的知乎问答”“骆驼的优秀作文”等，将这些信息作为教材的补充阅读教学，学生就能更加全面地了解到骆驼，从而实现阅读累积。另外，小学生在写作文时，会动用到自身的阅读积累，然而小学生的生活经历以及知识累积又十分有限，学生要想写出一篇高质量的作文十分困难。由于学生缺乏阅读积累，写作就会出现内容空洞、语言表达能力欠缺、言之无物等问题，学生在写作时就会感觉到力不从心，这严重打击了学生写作的积极性。究其主要原因，就是小学生平时的拓展阅读积累不充分，在写作时缺乏写作题材和内容参考。所以，将数字化资源引入现代语文阅读教学中可以拓展小学生阅读内容，从而帮助小学生在广泛的阅读中去提高语文的综合能力。
三、利用数字化教学资源能提高小学生的语言表达能力
语言表达是语文综合能力的实践部分，涉及“口头语言”和“书面语言”，与学生的生活和学习都息息相关。因此，学生语言表达能力的高低会影响学生与他人的交流沟通、影响学生的写作表达、影响学生的思维表达等。学生在进行语言表达时，必须要具有用词准确、思维清晰、语句简洁、语意明白等特点，同时还要注意语言是否合乎规范、条理是否清晰、语句是否连贯等，这就要求小学生必须要具备阅读理解能力、概括总结能力、分析能力、表述能力等。在信息多元化的当今社会，“数字化”的发展正好给小学生的语言表达综合能力提升提供了新的机遇。小学语文教师在具体施教的过程中，要有意识地安排数字化资源教学内容，以此提高小学生的语言表达能力。比如，教师可以在课堂上插播图片，让学生先自行观察分析图片，然后教师再让其举手发言，让学生把看到的、联想到的运用语言有条理地表达出来。这种看图识图的过程就是学生构建语言表达的综合实践过程，对学生的语言表达能力的提升很有帮助。又比如，教师可以播放一些“微视频”并把视频的文字和声音去掉，让学生在完全无声和没有提示的情景中去观看视频，当视频播放完毕之后，教师可以让学生根据自己的生活经验以及适当的联想去进行故事内容填充，这样做的好处是，能够充分调动学生的想象力、联想力、语言表达能力等。
在高度信息化的当今时代，传统的教学模式已经不能适应学生的发展和学习需求。小学语文教学应该做到与时俱进，在教学过程中融入数字化资源，使现代语文教学适应时代的发展需求。小学生语文综合能力的提升，是一个长期学习积累的过程。并且，小学生语文综合能力的提升不是一朝一夕就能速成的，它需要一个漫长的时间积淀。作为小学语文教师，应该积极将数字化信息引入到语文课堂中，为小学生的语文课堂营造更加轻松愉快的教学氛围，增加教师与学生之间的教学互动，实现小学生自主学习独立思考的综合能力提升。广大小学语文教师都应该时刻关注学生的实际需求，为学生将来的生活和学习奠定基础。
参考文献
[1]李健.浅析数字资源在小学语文教学中的有效利用[J].百家争鸣，2016，（09）.
[2]郭小波.教学点数字资源系统在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版，2014，（30）.
[3]阿尔达克·阿合买提.数字资源在语文教学中的有效利用[J].杂文月刊：教育世界，2015，（05）.
责任编辑 周正旺