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[摘 要] 在新课标改革的前提下，将情感教育与阅读和写作结合在一起是当今中学语文教育的最主要表现，能够有效提高学生的阅读能力和写作能力。在中学语文教学中，学生的情感教育对于培养学生综合能力有着重要作用，能够促进学生的语文综合素养，提高学生的情感表达能力和学习能力。因此，教师要在语文教学中重视学生的实际情况，培养学生语文情感，提高学生的学习能力。
[关键词] 情感教育；初中语文；教学手段
语文教学要着重关注学生的阅读和写作能力的培养，这不仅能够增强学生的学习能力，对提高教师教学质量和效率也有着重要作用。在此基础上，要渗透对学生的情感教育。在阅读方面渗透情感教育，学生可以在阅读文章的时候，认真聆听教师有关文章背景的讲解，从而切身地体会文章作者的情感，按照字句逻辑对文章进行分层，并总结出文章的中心思想，教师通常以此来培养学生的阅读能力和概括能力；在写作方面渗透情感教育，教师可以引导学生多多阅读，充实学生们的知识储备，这不仅能够为学生的写作积累优美的词句，还能陶冶学生情操，使写作文章情感充实，从而提高学习语文的能力。
一、当前中学语文教学中存在的问题
1.教学计划忽视情感教育的重要性
语文教学讲究整体性，但是目前有一些教师不能很好地整合语文知识与语文阅读写作情感，会出现过分强调语文理论知识的情况，这样的教学方式会导致知识与情感联系不密切，教学效果差；而且现如今的中学语文教学形式单一，为了应考教师通常会采取让学生死记硬背的方式进行学习，禁锢了学生思维的发散，学生们的创新和创意得不到发挥，不利于提高学生的学习能力，从而也影响学生的积极性。
2.更注重语文的工具性
写作是最能培养学生感情的一种方式，对周围的人或事的感受通过自己的表述用文字的形式表达出来，是抒发情感的重要途径。但是在中学写作教学上，教师们过于重视写作规范和技巧，学生的感情往往得不到发挥，最终导致文章读起来索然无味，不利于提高学生的写作能力。在阅读方面，有些教师也忽视了文章的写作情感，过于重视文章的写作方式，无法让学生感受到文章的意境，从而降低学生的阅读能力，不利于学生情感的培养。
二、初中语文教学中情感教育的有效措施
1.尊重学生个人情感
目前，课堂考核测验是教师了解学生对知识掌握水平的最基础重要的方式，它不仅能够通过测验成绩判定学生对语文知识的了解，还有利于教师实施情感教育。在测验结束后，教师可以根据测验成绩对学生进行分组，并且对不同组别的学生实施分层教学，以确保不同层次的学生都能实现基础知识的消化和吸收。其中对理解能力较高的学生要用较短的课堂教学时间进行提示性教学，提高学生的语文情感，因此该层次的学生学习能力较强，可以独立完成较困难的课本内容，在此基础上也能激发较低层次的学生的学习动力。对于理解能力较低的学生，就要多多利用课堂时间，加强对学生的情感教学和引导，帮助学生更好地吸收知识。
2.实施典型激励
典型激励是当今教学中较为常见的激励机制，在初中语文教学过程中，教师通过典型激励的方式，激发学生之间的竞争意识，从而促进学生之间的交流，进一步提高对学生的情感教育。具体方式为：对于品学兼优的学生的优点在学生之中进行宣传和奖励，从而引发学生之间的学习竞争力，实现学生们的相互合作以及竞争意识。其中公平公正是典型激励中必须要遵循的原则，其在增强学生学习动力的同时，要充分考虑到学习能力较弱且从未受到进步表扬的学生的感受。对于相同学习层次的学生进行同等层次范围内的激励，并且教师对每个学生的学习状态一定要观察细致入微，每个学生的学习状态发生变化都要进行相应的鼓励和惩罚，并且要对学生进行阶段性表扬，使学生得到教师的关注和成绩进步的喜悦之情。另外，如果学生出现违反课堂纪律以及相应学习错误的情况，也要给予相应处分，实现奖惩并施，公平公正。
3.培养学生的学习兴趣
每个学生都是一个个体，对于教师来说，学生们是一样的，绝对不可以区别对待，所以要加强情感教育。由于初中生的情感变化快，心思敏感，如果教师的所作所为让他们感觉到了忽视、不放在心上，他们就会对教师产生怨恨和反感的情绪，不利于今后对学生的管理和教育。因此教师要按照公平公正的原则，不管是成绩好的还是成绩差的，性格调皮还是性格文静的，都要按照一样的标准去对待，千万不能让学生感觉到被忽视。在数学课堂上，教师要注意到每个学生的学习态度，并且要改变传统的教学方法，可以利用小组合作的方式对适合用该种方法的知识点进行教学，将小学生们分组聚集在一起，将问题集中讨论，在教师的帮助下将语文知识进行整合，有效地提高学生的自主学习以及合作学习能力。学生通过合作的方式增强了思维的活跃，对于那些较为困难的题目，可以通过小组内部人员的讨论完成，在这阶段中，教师要给予相应的引导，帮助学生建立数学思维，提高学生对语文的兴趣。
4.提高对学生的情感教育
目前在语文教育中，学生的情感教育尤为重要，多媒体技术主要是利用计算机网络，不断培养学生们对语文学习的兴趣和语文知识情感能力。初中语文课程有两个重要的特点，一个是现实性，另一个是开放性。两种特点决定了语文教学更加适合利用多媒体网络教学技术，不仅仅是教师可以在网络上寻找优秀的教学资源，学生本身也可以在网络上寻找适合自己的学习资源，两者结合更有利于情感的培养。随着网络技术的发展，学生在学习过程中所遇到的问题也可以在网络上得到解决，通过研究总结出来的经验也可以在网络上分享，另外各个不同学校的学生也可以在网络上沟通交流，提高自己自主学习和研究能力，促进学生之间的沟通交流。经过各个研究和实践的证实，多媒体技术教学的特点影响着课堂中自发、讨论、自主、民主等教学方式的出现，能够营造出一个轻松愉悦的学习氛围。多媒体教学对图像、声音、视频和动画的熟练应用，能够使学生在轻松的课堂氛围下进行学习，在这种状态下，遇到的问题也能够轻松解决，有利于课堂学生之间合作交流。
例如在教授人教版七年级语文课本《看云识天气》的时候，由于该篇文章讲述了如何通过观察云朵的变化来识别天气，属于一篇科普类文章，没有太多的情感渲染，大多是生硬生僻的气象名词，而对七年级的学生们来说，有些抽象名词并不能得到完全的理解。如果通过传统的教学方法进行教学的话，势必会导致大多数学生产生疑问，课堂效果不好，而通过多媒体计算机技术来呈现的话，就可以通过展示各种各样的云朵形状，按照课本所讲述并配上相应的文字，让学生更加容易理解，不知不觉地提高了学生们的理解能力，培养了学生们的语文情感。
5.利用情感教育加强阅读写作能力
要想提高写作能力，必须要提升自身的阅读水平和质量，而要想提高阅读能力，优秀的写作能力也是提高阅读能力的重要基础，学生们的写作素材往往是通过对身边事物的感知以及大量的阅读来得到的。在现实初中语文教学中，教师们要因材施教，针对学生不同的情况来制定个性化的写作阅读要求，以学生为主，重点关注学生的兴趣爱好、学习习惯能力等，并且根据当前教学的实际情况，为学生提供合理优秀的阅读文章，为学生积累写作素材提供阅读基础，也能不断提高学生在写作中对优秀素材的应用程度，从而通过阅读来提高学生的写作水平。
在中学语文教学中，学生的情感教育对于培养学生综合能力有着重要作用，能够促进学生的语文综合素养，提高学生的情感表达能力和学习能力。因此，教师要在语文教学中重视学生的实际情况，培养学生语文情感，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊A版，2015，（9）：221.
[2]庄晓燕.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].考试周刊，2017，（85）：61.
[3]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016，（1）：91.
責任编辑 周正旺
[关键词] 情感教育；初中语文；教学手段
语文教学要着重关注学生的阅读和写作能力的培养，这不仅能够增强学生的学习能力，对提高教师教学质量和效率也有着重要作用。在此基础上，要渗透对学生的情感教育。在阅读方面渗透情感教育，学生可以在阅读文章的时候，认真聆听教师有关文章背景的讲解，从而切身地体会文章作者的情感，按照字句逻辑对文章进行分层，并总结出文章的中心思想，教师通常以此来培养学生的阅读能力和概括能力；在写作方面渗透情感教育，教师可以引导学生多多阅读，充实学生们的知识储备，这不仅能够为学生的写作积累优美的词句，还能陶冶学生情操，使写作文章情感充实，从而提高学习语文的能力。
一、当前中学语文教学中存在的问题
1.教学计划忽视情感教育的重要性
语文教学讲究整体性，但是目前有一些教师不能很好地整合语文知识与语文阅读写作情感，会出现过分强调语文理论知识的情况，这样的教学方式会导致知识与情感联系不密切，教学效果差；而且现如今的中学语文教学形式单一，为了应考教师通常会采取让学生死记硬背的方式进行学习，禁锢了学生思维的发散，学生们的创新和创意得不到发挥，不利于提高学生的学习能力，从而也影响学生的积极性。
2.更注重语文的工具性
写作是最能培养学生感情的一种方式，对周围的人或事的感受通过自己的表述用文字的形式表达出来，是抒发情感的重要途径。但是在中学写作教学上，教师们过于重视写作规范和技巧，学生的感情往往得不到发挥，最终导致文章读起来索然无味，不利于提高学生的写作能力。在阅读方面，有些教师也忽视了文章的写作情感，过于重视文章的写作方式，无法让学生感受到文章的意境，从而降低学生的阅读能力，不利于学生情感的培养。
二、初中语文教学中情感教育的有效措施
1.尊重学生个人情感
目前，课堂考核测验是教师了解学生对知识掌握水平的最基础重要的方式，它不仅能够通过测验成绩判定学生对语文知识的了解，还有利于教师实施情感教育。在测验结束后，教师可以根据测验成绩对学生进行分组，并且对不同组别的学生实施分层教学，以确保不同层次的学生都能实现基础知识的消化和吸收。其中对理解能力较高的学生要用较短的课堂教学时间进行提示性教学，提高学生的语文情感，因此该层次的学生学习能力较强，可以独立完成较困难的课本内容，在此基础上也能激发较低层次的学生的学习动力。对于理解能力较低的学生，就要多多利用课堂时间，加强对学生的情感教学和引导，帮助学生更好地吸收知识。
2.实施典型激励
典型激励是当今教学中较为常见的激励机制，在初中语文教学过程中，教师通过典型激励的方式，激发学生之间的竞争意识，从而促进学生之间的交流，进一步提高对学生的情感教育。具体方式为：对于品学兼优的学生的优点在学生之中进行宣传和奖励，从而引发学生之间的学习竞争力，实现学生们的相互合作以及竞争意识。其中公平公正是典型激励中必须要遵循的原则，其在增强学生学习动力的同时，要充分考虑到学习能力较弱且从未受到进步表扬的学生的感受。对于相同学习层次的学生进行同等层次范围内的激励，并且教师对每个学生的学习状态一定要观察细致入微，每个学生的学习状态发生变化都要进行相应的鼓励和惩罚，并且要对学生进行阶段性表扬，使学生得到教师的关注和成绩进步的喜悦之情。另外，如果学生出现违反课堂纪律以及相应学习错误的情况，也要给予相应处分，实现奖惩并施，公平公正。
3.培养学生的学习兴趣
每个学生都是一个个体，对于教师来说，学生们是一样的，绝对不可以区别对待，所以要加强情感教育。由于初中生的情感变化快，心思敏感，如果教师的所作所为让他们感觉到了忽视、不放在心上，他们就会对教师产生怨恨和反感的情绪，不利于今后对学生的管理和教育。因此教师要按照公平公正的原则，不管是成绩好的还是成绩差的，性格调皮还是性格文静的，都要按照一样的标准去对待，千万不能让学生感觉到被忽视。在数学课堂上，教师要注意到每个学生的学习态度，并且要改变传统的教学方法，可以利用小组合作的方式对适合用该种方法的知识点进行教学，将小学生们分组聚集在一起，将问题集中讨论，在教师的帮助下将语文知识进行整合，有效地提高学生的自主学习以及合作学习能力。学生通过合作的方式增强了思维的活跃，对于那些较为困难的题目，可以通过小组内部人员的讨论完成，在这阶段中，教师要给予相应的引导，帮助学生建立数学思维，提高学生对语文的兴趣。
4.提高对学生的情感教育
目前在语文教育中，学生的情感教育尤为重要，多媒体技术主要是利用计算机网络，不断培养学生们对语文学习的兴趣和语文知识情感能力。初中语文课程有两个重要的特点，一个是现实性，另一个是开放性。两种特点决定了语文教学更加适合利用多媒体网络教学技术，不仅仅是教师可以在网络上寻找优秀的教学资源，学生本身也可以在网络上寻找适合自己的学习资源，两者结合更有利于情感的培养。随着网络技术的发展，学生在学习过程中所遇到的问题也可以在网络上得到解决，通过研究总结出来的经验也可以在网络上分享，另外各个不同学校的学生也可以在网络上沟通交流，提高自己自主学习和研究能力，促进学生之间的沟通交流。经过各个研究和实践的证实，多媒体技术教学的特点影响着课堂中自发、讨论、自主、民主等教学方式的出现，能够营造出一个轻松愉悦的学习氛围。多媒体教学对图像、声音、视频和动画的熟练应用，能够使学生在轻松的课堂氛围下进行学习，在这种状态下，遇到的问题也能够轻松解决，有利于课堂学生之间合作交流。
例如在教授人教版七年级语文课本《看云识天气》的时候，由于该篇文章讲述了如何通过观察云朵的变化来识别天气，属于一篇科普类文章，没有太多的情感渲染，大多是生硬生僻的气象名词，而对七年级的学生们来说，有些抽象名词并不能得到完全的理解。如果通过传统的教学方法进行教学的话，势必会导致大多数学生产生疑问，课堂效果不好，而通过多媒体计算机技术来呈现的话，就可以通过展示各种各样的云朵形状，按照课本所讲述并配上相应的文字，让学生更加容易理解，不知不觉地提高了学生们的理解能力，培养了学生们的语文情感。
5.利用情感教育加强阅读写作能力
要想提高写作能力，必须要提升自身的阅读水平和质量，而要想提高阅读能力，优秀的写作能力也是提高阅读能力的重要基础，学生们的写作素材往往是通过对身边事物的感知以及大量的阅读来得到的。在现实初中语文教学中，教师们要因材施教，针对学生不同的情况来制定个性化的写作阅读要求，以学生为主，重点关注学生的兴趣爱好、学习习惯能力等，并且根据当前教学的实际情况，为学生提供合理优秀的阅读文章，为学生积累写作素材提供阅读基础，也能不断提高学生在写作中对优秀素材的应用程度，从而通过阅读来提高学生的写作水平。
在中学语文教学中，学生的情感教育对于培养学生综合能力有着重要作用，能够促进学生的语文综合素养，提高学生的情感表达能力和学习能力。因此，教师要在语文教学中重视学生的实际情况，培养学生语文情感，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊A版，2015，（9）：221.
[2]庄晓燕.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].考试周刊，2017，（85）：61.
[3]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016，（1）：91.
責任编辑 周正旺