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摘 要：素质教育是我国教育改革的主要方向，随着素质教育改革的推进，初中语文也进行相应的教育改革。因此，本文从初中语文的阅读方法改革举措进行了深入的探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；自主讨论法
自主讨论式的阅读方法是一种学习效率非常高的阅读方法，在这种阅读方法中转变了传统教学中以老师为主体的错误思想，将学生确立为学习的主体来进行阅读教育。这种阅读方法是学生自发的在学生们之间进行的讨论，通过讨论来找出自己的不足，进而提高自己的阅读能力。
一、阅读材料的选择
在语文的阅读教学中，阅读材料的选择是非常重要的，因为阅读材料是展开阅读教学的载体，其材料的合理性选择对于顺利开展阅读教学起着重要的作用。在进行阅读材料选择时，老师要对全班学生的阅读兴趣有一个准确的了解，然后在根据学生的阅读兴趣在报刊、语文课本、杂志、文学作品、影视作品中选择阅读材料，选择出来的阅读材料要具有一定的趣味性，符合学生的阅读兴趣。比如初中的一篇文章《春》，《春》是朱自清的代表作，是一篇优秀的散文。在学习的过程中首先老师要帮助学生确定整篇文章的感情基调，在确定感情基调之后让学生自主朗读。在这个环节中可以让学生自己选择其中的一段话或者一句话来朗读，并让学生说明为什么要选择这句话或者这段话。朗读和聆听都是非常重要的两种灵感把握的形式，所以在教学的过程中要很好的运用这两种形式。比如文章中的“东风来了，春天的脚步近了”，在朗读的时候应该是一种喜悦的感情；再例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，在读这句话的时候要把小草生长的状态读出来，仿佛在朗读的时候小草还在快乐的生长。在朗读之后要让学生对自己的朗读进行点评，这样就可以把学生对于整篇文章的思考表达出来，同时也可以弥补自己的不足，抓住阅读时的灵感。这样的阅读训练是一种带着思考的阅读，阅读之后的自主讨论可以让学生自由的表达对于文章的看法，来进一步加深文章的理解。
我们都明确了解，无论在生活中还是学习中，都有着一定的规章制度来约束我们的行为。所以，学生在进行阅读和自主讨论过程中，教师也应该制定出相应的规章制度来约束学生的行为。例如：把一个班级的同学分成各小组，每一个小组可指定一位学生来担任小组组长，在自主讨论发言过程中，应该遵循怎样的发言顺序等等，这些问题教师都可以制定规则来约束学生的行为。比如在进行学习《三峡》这篇文章时，教师需要根据教学状况，提出以下教学目标：1.对于文章中生字、生词应该熟练掌握，理解文章中的词句和重点内容。2.仔细阅读课文内容，对三峡壮丽的景色展开联想。3.抓住文章特点，体会到作者写这篇文章时的心情。学生可以带着这几个学习目标来展开学习，在小组内部展开讨论和研究，也可以采用分工的形式，進行综合分析和研究，最终能够完成教师所布置的任务，对文章主旨有着明确的掌握。
二、讨论技巧的充分运用
交流对于语言形成来讲是非常重要的，同时也对语言信息的传递和接受有着一定的影响。在初中语文讨论研究过程中，学生所展开的讨论内容、讨论形式、讨论结果等等对语文阅读能够的提升有着紧密的联系。科学合理地运用讨论技巧，在对讨论内容和讨论主题不断深化的过程中，可以提高自主进行讨论的质量水平。在进行自主讨论过程中，问题提出、倾听他人、作出回应等等，这三种形式是最基本的讨论形式。所以，教师和学生在实际语文阅读中，需要对三种技巧充分掌握，再加上目光、形体、面部等非语言性交流方式，可推进讨论活动朝着良好方向发展。比如，在学习《皇帝的新装》这一节课时，语文教师可根据教学需求以及文章内容向学生们进行提问，在提问的过程中，引导学生养成独立思考的好习惯，并将最终的思考结果与教师展开交流和互动。这种自主型的学习方式能够在一定程度上提高学生的思考能力。由于这篇文章是具有很大程度的童话特色，所以教学需要鼓励学生积极体会人物角色的心理动态，能够在讨论和交流中，充分掌握文章主要人物的心理动态，使学生们能够深刻体会到独立思考的重要性。
三、创设科学的教学情境
在阅读教学过程中，是需要以语言文字为主要载体，同时也是读者学习作者写作手法的过程。所以，在教学阅读过程中，需要设计出与教学相符合的情境，不断激发出学生的学习兴趣，为展开语文教学设计出与之相符的教学环境，教师帮助学生走向作者所设计的语言文字中。比如，在学习《背景》这篇散文时，可以建立起体验式教学情境，同时还可以建立起问题式教学情境。首先，需要向同学们展示出一些关于背影的照片，引导学生进行观察这些图片，能够在观察这些图片的同时，体验到在背影后所深深隐藏的亲情。然后，在教学中，教师设计问题情境，引导学生展开自主讨论和研究。在学习《背影》这篇文章中，所设计的问题如下：1.作者在什么样的状况下，将孩子与金色花相连？2.为什么每一个孩子都想成为一朵金色花，并且还不想被妈妈知道。3.为什么妈妈认为孩子是一个坏孩子？4.为什么要借纸抒情？这样做的目的是什么？通过教师所设计的这些问题，各小组可以展开激烈的讨论和研究，在交流中互相学习。然后每一组进行阐述答案，其他小组成员可以进行点评或者补充，教师在做最终的总结，这样就可以达到互相合作交流的目的。所以，无论从哪一方面上来讲，都需要为合作学习设计出与之相关的教学情境。
四、结语
总而言之，自主讨论作为阅读教学质量提高的主要方式，充分考虑到学生的阅读感受，并且创设出与文章内容相符的教学情境，同时将教师和学生、学生和学生之间的讨论作为基本手段，在无形之中提高学生的阅读能力，更好的培养他们独立思考的能力。
参考文献：
[1]王芳，刘伟民，殷雪.课堂讨论：价值、问题和策略[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（02）.
[2]王丽.打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索[J].课程教育研究，2013，（35）.
关键词：初中语文；阅读教学；自主讨论法
自主讨论式的阅读方法是一种学习效率非常高的阅读方法，在这种阅读方法中转变了传统教学中以老师为主体的错误思想，将学生确立为学习的主体来进行阅读教育。这种阅读方法是学生自发的在学生们之间进行的讨论，通过讨论来找出自己的不足，进而提高自己的阅读能力。
一、阅读材料的选择
在语文的阅读教学中，阅读材料的选择是非常重要的，因为阅读材料是展开阅读教学的载体，其材料的合理性选择对于顺利开展阅读教学起着重要的作用。在进行阅读材料选择时，老师要对全班学生的阅读兴趣有一个准确的了解，然后在根据学生的阅读兴趣在报刊、语文课本、杂志、文学作品、影视作品中选择阅读材料，选择出来的阅读材料要具有一定的趣味性，符合学生的阅读兴趣。比如初中的一篇文章《春》，《春》是朱自清的代表作，是一篇优秀的散文。在学习的过程中首先老师要帮助学生确定整篇文章的感情基调，在确定感情基调之后让学生自主朗读。在这个环节中可以让学生自己选择其中的一段话或者一句话来朗读，并让学生说明为什么要选择这句话或者这段话。朗读和聆听都是非常重要的两种灵感把握的形式，所以在教学的过程中要很好的运用这两种形式。比如文章中的“东风来了，春天的脚步近了”，在朗读的时候应该是一种喜悦的感情；再例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，在读这句话的时候要把小草生长的状态读出来，仿佛在朗读的时候小草还在快乐的生长。在朗读之后要让学生对自己的朗读进行点评，这样就可以把学生对于整篇文章的思考表达出来，同时也可以弥补自己的不足，抓住阅读时的灵感。这样的阅读训练是一种带着思考的阅读，阅读之后的自主讨论可以让学生自由的表达对于文章的看法，来进一步加深文章的理解。
我们都明确了解，无论在生活中还是学习中，都有着一定的规章制度来约束我们的行为。所以，学生在进行阅读和自主讨论过程中，教师也应该制定出相应的规章制度来约束学生的行为。例如：把一个班级的同学分成各小组，每一个小组可指定一位学生来担任小组组长，在自主讨论发言过程中，应该遵循怎样的发言顺序等等，这些问题教师都可以制定规则来约束学生的行为。比如在进行学习《三峡》这篇文章时，教师需要根据教学状况，提出以下教学目标：1.对于文章中生字、生词应该熟练掌握，理解文章中的词句和重点内容。2.仔细阅读课文内容，对三峡壮丽的景色展开联想。3.抓住文章特点，体会到作者写这篇文章时的心情。学生可以带着这几个学习目标来展开学习，在小组内部展开讨论和研究，也可以采用分工的形式，進行综合分析和研究，最终能够完成教师所布置的任务，对文章主旨有着明确的掌握。
二、讨论技巧的充分运用
交流对于语言形成来讲是非常重要的，同时也对语言信息的传递和接受有着一定的影响。在初中语文讨论研究过程中，学生所展开的讨论内容、讨论形式、讨论结果等等对语文阅读能够的提升有着紧密的联系。科学合理地运用讨论技巧，在对讨论内容和讨论主题不断深化的过程中，可以提高自主进行讨论的质量水平。在进行自主讨论过程中，问题提出、倾听他人、作出回应等等，这三种形式是最基本的讨论形式。所以，教师和学生在实际语文阅读中，需要对三种技巧充分掌握，再加上目光、形体、面部等非语言性交流方式，可推进讨论活动朝着良好方向发展。比如，在学习《皇帝的新装》这一节课时，语文教师可根据教学需求以及文章内容向学生们进行提问，在提问的过程中，引导学生养成独立思考的好习惯，并将最终的思考结果与教师展开交流和互动。这种自主型的学习方式能够在一定程度上提高学生的思考能力。由于这篇文章是具有很大程度的童话特色，所以教学需要鼓励学生积极体会人物角色的心理动态，能够在讨论和交流中，充分掌握文章主要人物的心理动态，使学生们能够深刻体会到独立思考的重要性。
三、创设科学的教学情境
在阅读教学过程中，是需要以语言文字为主要载体，同时也是读者学习作者写作手法的过程。所以，在教学阅读过程中，需要设计出与教学相符合的情境，不断激发出学生的学习兴趣，为展开语文教学设计出与之相符的教学环境，教师帮助学生走向作者所设计的语言文字中。比如，在学习《背景》这篇散文时，可以建立起体验式教学情境，同时还可以建立起问题式教学情境。首先，需要向同学们展示出一些关于背影的照片，引导学生进行观察这些图片，能够在观察这些图片的同时，体验到在背影后所深深隐藏的亲情。然后，在教学中，教师设计问题情境，引导学生展开自主讨论和研究。在学习《背影》这篇文章中，所设计的问题如下：1.作者在什么样的状况下，将孩子与金色花相连？2.为什么每一个孩子都想成为一朵金色花，并且还不想被妈妈知道。3.为什么妈妈认为孩子是一个坏孩子？4.为什么要借纸抒情？这样做的目的是什么？通过教师所设计的这些问题，各小组可以展开激烈的讨论和研究，在交流中互相学习。然后每一组进行阐述答案，其他小组成员可以进行点评或者补充，教师在做最终的总结，这样就可以达到互相合作交流的目的。所以，无论从哪一方面上来讲，都需要为合作学习设计出与之相关的教学情境。
四、结语
总而言之，自主讨论作为阅读教学质量提高的主要方式，充分考虑到学生的阅读感受，并且创设出与文章内容相符的教学情境，同时将教师和学生、学生和学生之间的讨论作为基本手段，在无形之中提高学生的阅读能力，更好的培养他们独立思考的能力。
参考文献：
[1]王芳，刘伟民，殷雪.课堂讨论：价值、问题和策略[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（02）.
[2]王丽.打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索[J].课程教育研究，2013，（35）.