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摘要：生活化高中地理课堂在新课改的推动下逐渐受到重视。高中地理教师需要逐渐转变传统的教学模式，不断改进与探索生活化教学的新模式，从以教师为主体，到以学生为主体，从填鸭式教学模式到互助、参与、和谐的教学模式，增强学生的课堂参与度，使得高中地理课堂有助于教与学两方面的共同发展和进步。基于此，本文对如何打造高效的生活化高中地理课堂展开探究，以供参考。
关键词：高中地理课堂;生活化;高效
1 高中地理生活化教学的重要性
从地理这门学科本身的性质来说，地理知识点具有抽象性，如果初学地理，会很难理解，就会严重影响教学效果和学习效率。而且，长期下去学生的信心也会被打击。将地理知识点生活化，从学生熟悉的生活作为起点，就会使学生产生学习兴趣并快速接受地理这门学科，提高学习效率。随着教育改革的不断发展，要求以学生为中心，而学生最容易接受的教学形式就是将学习和生活联系，将地理学科和生活联系，有助于学生联系生活实际对这门学科进行思考，充分理解并记忆所学知识，推动教学的突破性发展。近年来，地理也不再是单纯的以记忆为主，在考试中更多的是结合生活，考验学生的分析能力，如果再延续传统的教学模式，纯粹给学生传授地理知识，让学生记忆，恐怕学生很难应对考试。因此，地理知识点的生活化是符合教育改革要求的。
2 高效生活化高中地理课堂的构建策略
2.1 以生活作切入点进行教学
事实上，地理描述的就是生活的各个方面，包括地球上的一切事物。将生活实际问题纳入教学，它可以与地理知识结合起来，帮助学生接受和理解地理，吸引学生的兴趣和思考地理，可以有效提高学习兴趣和学习效率。例如，当我们谈论中国的气候时，我们知道中国的气候是多种多样的，教师可以在学校所在地作为入口，让学生思考学习地点的气候特征，并在中国找到典型的具有代表性的地方。比如中国东北部和西北部，让学生思考当地气候的特征，其次，关于他们所处的纬度，以及是否所有的地区都是这样的气候，有没有特殊的存在，因为学生的思考和教师的指导，以及生活的现实，学生迅速融入地理和记忆，大大提高了教学效率，使学生能够愉快地学习地理。
2.2 将生活化内容引入教学设计
在教学中引入生活内容可以提高教学的效率，帮助学生理解接受教育的过程。高中地理最抽象的内容是地球运动。地球每天在转动，但是学生们不一定知道地球自转和公转是什么，更不知道地球自转和公转产生了哪些地理现象。如果教师改变教学方式，以生活化的问题引入，例如，每天看到太阳东升西落，斗转星移;一年之中，春夏秋冬周而复始;学生们就会思考这些问题。这时教师讲地球运动，讲地球自转和地球公转的地理意义，就非常贴近学生的生活，课堂变得生动有趣。我们湖南地处亚热带，四季分明，那其他地区的学生和我们感受相同吗？问学生冬季和夏季什么时候起床上学？放学时外面的天色是否相同？学生就会思考昼夜长短问题;引导学生观察太阳能热水器的安装角度及房屋朝向，学生会思考太阳高度角的变化及太阳的方位。这些生活中的地理现象会激发学生的探究地理问题的兴趣，再讲地理原理时学生很快就会有认同，培养学生从地理的角度看问题，学生也会提出许多地理问题，课堂就会变得生动，学生更容易理解和接受地理知识。
2.3 创设生活化情境
现阶段我国中学教育很难走出课堂进行实地教学，创设生活化情境是最好的教学方式，尤其是地理课堂，因为地理学研究人地关系，与生活、生产密切相关。地理知识适用于日常生活，选择的材料既要学生知道又不被学生熟知，例如，在讲到城市功能区布局时，大多数学生生活在远离工业区的地方，可能不了解工业生产布局的特点。教师可以组织学生参观工业园区，了解工业区的位置，不同工业布局应考虑的因素，分析工业布局条件，评价工业区选址是否合理。通过学生视角认识城市布局，通过思考，课本知识更容易进入学生的大脑。然后，教师补充他们的知识，通过相关资料和数据，分析不同地区的工业布局。地理教师要学会整合资源，利用网络及其他各種途径，将生产、生活与地理教学联系起来，积累资料，给学生营造一个真实而生动的地理课堂，培养学生的地理实践能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，利于学生的终身学习。
2.4 走出课堂，探究自然中的地理知识
开放式的地理教学可以收到事半功倍的效果。高中地理教学不能局限于课堂的知识讲解，而应该采取课内和课外相互结合的模式，利用实实在在的课外物体进行现场教学。教师要让学生走出教室，走进大自然，感受自然的博大、深邃与美好，在自然中领悟地理的妙处。教师要尽可能多地开展课外教学活动，鼓励学生在课外实践中加深理对教材知识的理解。第一，教师可以通过合理的引导，让学生在大自然中探寻地理知识的魅力;第二，合理布置课外作业，尽可能让学生利用大自然的知识来解决问题。例如，直接将学生划分为若干小组，分别开展如土壤分析、地质勘察、水质监测等一系列调查活动。另外，教师还要认识到，调查的结果并不重要，重要的是帮助学生拓展视野，并在这一过程中培养学生团结合作、实践探索的能力，增强学生的社会责任意识。
综上论述，在高中地理课堂教学中，教师可以利用生活化的教学模式，在教学过程中把教学内容和生活事例结合到一起，并应用多媒体技术，给学生创建一个充满趣味性的课堂学习环境，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习意识，以此来打造高效的高中地理课堂。
参考文献：
[1]黄晶.论如何打造高效的生活化高中地理课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：221-222.
[2]林永顺.论如何打造高效的生活化高中地理课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：178.
吉林省辽源市第五中学 136200
关键词：高中地理课堂;生活化;高效
1 高中地理生活化教学的重要性
从地理这门学科本身的性质来说，地理知识点具有抽象性，如果初学地理，会很难理解，就会严重影响教学效果和学习效率。而且，长期下去学生的信心也会被打击。将地理知识点生活化，从学生熟悉的生活作为起点，就会使学生产生学习兴趣并快速接受地理这门学科，提高学习效率。随着教育改革的不断发展，要求以学生为中心，而学生最容易接受的教学形式就是将学习和生活联系，将地理学科和生活联系，有助于学生联系生活实际对这门学科进行思考，充分理解并记忆所学知识，推动教学的突破性发展。近年来，地理也不再是单纯的以记忆为主，在考试中更多的是结合生活，考验学生的分析能力，如果再延续传统的教学模式，纯粹给学生传授地理知识，让学生记忆，恐怕学生很难应对考试。因此，地理知识点的生活化是符合教育改革要求的。
2 高效生活化高中地理课堂的构建策略
2.1 以生活作切入点进行教学
事实上，地理描述的就是生活的各个方面，包括地球上的一切事物。将生活实际问题纳入教学，它可以与地理知识结合起来，帮助学生接受和理解地理，吸引学生的兴趣和思考地理，可以有效提高学习兴趣和学习效率。例如，当我们谈论中国的气候时，我们知道中国的气候是多种多样的，教师可以在学校所在地作为入口，让学生思考学习地点的气候特征，并在中国找到典型的具有代表性的地方。比如中国东北部和西北部，让学生思考当地气候的特征，其次，关于他们所处的纬度，以及是否所有的地区都是这样的气候，有没有特殊的存在，因为学生的思考和教师的指导，以及生活的现实，学生迅速融入地理和记忆，大大提高了教学效率，使学生能够愉快地学习地理。
2.2 将生活化内容引入教学设计
在教学中引入生活内容可以提高教学的效率，帮助学生理解接受教育的过程。高中地理最抽象的内容是地球运动。地球每天在转动，但是学生们不一定知道地球自转和公转是什么，更不知道地球自转和公转产生了哪些地理现象。如果教师改变教学方式，以生活化的问题引入，例如，每天看到太阳东升西落，斗转星移;一年之中，春夏秋冬周而复始;学生们就会思考这些问题。这时教师讲地球运动，讲地球自转和地球公转的地理意义，就非常贴近学生的生活，课堂变得生动有趣。我们湖南地处亚热带，四季分明，那其他地区的学生和我们感受相同吗？问学生冬季和夏季什么时候起床上学？放学时外面的天色是否相同？学生就会思考昼夜长短问题;引导学生观察太阳能热水器的安装角度及房屋朝向，学生会思考太阳高度角的变化及太阳的方位。这些生活中的地理现象会激发学生的探究地理问题的兴趣，再讲地理原理时学生很快就会有认同，培养学生从地理的角度看问题，学生也会提出许多地理问题，课堂就会变得生动，学生更容易理解和接受地理知识。
2.3 创设生活化情境
现阶段我国中学教育很难走出课堂进行实地教学，创设生活化情境是最好的教学方式，尤其是地理课堂，因为地理学研究人地关系，与生活、生产密切相关。地理知识适用于日常生活，选择的材料既要学生知道又不被学生熟知，例如，在讲到城市功能区布局时，大多数学生生活在远离工业区的地方，可能不了解工业生产布局的特点。教师可以组织学生参观工业园区，了解工业区的位置，不同工业布局应考虑的因素，分析工业布局条件，评价工业区选址是否合理。通过学生视角认识城市布局，通过思考，课本知识更容易进入学生的大脑。然后，教师补充他们的知识，通过相关资料和数据，分析不同地区的工业布局。地理教师要学会整合资源，利用网络及其他各種途径，将生产、生活与地理教学联系起来，积累资料，给学生营造一个真实而生动的地理课堂，培养学生的地理实践能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，利于学生的终身学习。
2.4 走出课堂，探究自然中的地理知识
开放式的地理教学可以收到事半功倍的效果。高中地理教学不能局限于课堂的知识讲解，而应该采取课内和课外相互结合的模式，利用实实在在的课外物体进行现场教学。教师要让学生走出教室，走进大自然，感受自然的博大、深邃与美好，在自然中领悟地理的妙处。教师要尽可能多地开展课外教学活动，鼓励学生在课外实践中加深理对教材知识的理解。第一，教师可以通过合理的引导，让学生在大自然中探寻地理知识的魅力;第二，合理布置课外作业，尽可能让学生利用大自然的知识来解决问题。例如，直接将学生划分为若干小组，分别开展如土壤分析、地质勘察、水质监测等一系列调查活动。另外，教师还要认识到，调查的结果并不重要，重要的是帮助学生拓展视野，并在这一过程中培养学生团结合作、实践探索的能力，增强学生的社会责任意识。
综上论述，在高中地理课堂教学中，教师可以利用生活化的教学模式，在教学过程中把教学内容和生活事例结合到一起，并应用多媒体技术，给学生创建一个充满趣味性的课堂学习环境，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习意识，以此来打造高效的高中地理课堂。
参考文献：
[1]黄晶.论如何打造高效的生活化高中地理课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：221-222.
[2]林永顺.论如何打造高效的生活化高中地理课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：178.
吉林省辽源市第五中学 136200