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高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。它的核心是一个“活”，有活力才能生机勃勃。
高效的基础是师生之间有效互动，教法活，学法活，互动贯穿课堂始终，使学生们眼活、手活、脑子活，知识犹如不竭如流的源头活水滋润着渴望求知的心田，学生仿佛是经冬的竹笋沐浴春雨。如果照本宣科，按图索骥，墨守成规，生搬硬套，高效只能是一句空话。
随着新课改的不断深入，学生们的思维方式变得日趋活跃，看问题的视觉更加开阔，对问题的解决方法呈多元化，对文本的解读新奇创意层出不穷，对细节的理解往往独具匠心。这一切都表明：万紫千红总是春。
学生能力的不断攀升，促使任教者水涨船高。作为一位与时俱进的教师，一位共和国未来人才的培养者，绝不能被学生推着往前走，必须高瞻远颐，有能力对学生因势利导，呵护学生们难得的创新思维，让后来居上、脫颖而出的意识在教学过程中充分得以体现。
不要担心学生不再循规蹈矩，张扬个性是时代的标签。
不要对学生的异想天开百思不解，一代更比一代强这个民族才有希望。
不要用自已曾经的模式对照含苞待放的灵魂，学生们必须青出于蓝而胜于蓝。
活，百花齐放，万紫千红，不分伯仲，恰是最可喜的风貌。
课堂好比航船，师生合力划大浆才能远航。协调、互动，心往一处想，劲往一处使，才能到达理想的彼岸。请记住：教师毕竟不是一般的水手，他必须掌好舵，必须明了前进的航向，保证不至于像泰坦尼克号那样万劫不复。高效课堂离不开教师的引导。
一花独放不是春，一言堂只能万马齐暗。真正的高效课堂是师生共处教育的春天，共同开花结果。
2017年，我有幸被派往聊城听公开课，几位教师丰富多彩的授课，让人如坐春风，从前百思不解的诸多问题终于有了答案，有茅塞顿开、豁然开朗的感觉，那是迷路之后终于找到路径的愉悦。
从那以后我开始放开手脚，力求最大限度的调动学生学习的自主性，让课常教学真正活起来。
高效课堂对教师提出了更高的要求，设置问题、小组交流、精讲点拨，每一个细节都应该考虑到。智者千虑，必有一失，驾取课堂的应变能力是渴望实现高效课堂的基本功。
高效课常包含三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果。在有限的时间内完成相应的教学任务，不高效就无效。教学成绩是衡量教学效果的标尺。学生们能不能学会当堂内容，能不能驾驭自如，运用起来是否得心应手，必须了如指之掌，如果一味追求所谓高效，把文本教学做成夹生饭，积重难返，结果只能事与违，如果是那样，高效课堂就成为误人子弟的花架子。
实践是检验真理的唯一标准。再好的美味，不品尝就不知道好在哪里，更谈不上汲取营养。高效课堂的功效，一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。这些功效，不经反复实践是体会不出来的。在教学实践过程中，失败不是新闻，害怕失败不敢突破只能作茧自缚。
高效课堂贵在“活”，灵活是核心，无论是六环节，还是五项策略，都只有成竹在胸，才能花样翻新。学无定法，教无定法，固定的教学模式是高效课堂的大忌。每一学科、每一章节、每一个知识点，都有自己的特定因素，对症下药才能有效，因地制宜才能高效，因材施教才能见成效。
高效课堂不是一蹴而就的法宝，习惯的养成是关键。播种一种行为，收获一种习惯：播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。
学习高效，包括会预习，会听课，会复习，会作业，会总结，会记忆。最关键的是兴趣培养。每天一个新问题，用问题引领学生求知，把文本拓宽，让学生对文本永葆新奇感，天天向上就成为必然。
活学活用，展示是解决学习内驱力的最好手段。展示是学习成果的最直观表露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的基础，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，只有孤芳自赏，就等于“离魂寡居"，课堂就会变得“灰冷阴暗”。没有展示的课堂是畸形的课常，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有活力的课堂，是让学生敬而远之的坟墓。
高效课堂的灵魂，首先是相信学生、解放学生、发展学生。教师要做学生的良师益友，学生们因亲其师而敬其学。师生之间无话不谈，推心置腹，无形之中就拉近了心灵的距离。
相信学生是“师德”的体现。朝夕相处的学生是养鱼的活水，离开水的游鱼是可悲的。高明的教师不会脱离学生高高在上，孤家寡人是不得人心的。相信学生，同心同德，才能互帮互助，共同提高。
解放学生是教育的使命。不要用无效的条条框框限制学生的思维，不能因为学生无知的过错就横加指责，使他从此畏首畏尾。要鼓励为主，要尽多的为学生提供展示才艺的平台，让他们的身手在和风细雨中尽情的彰显，让成功的喜悦激发他们去攀登更高的境界。
发展学生是一切教育的智慧源头。我们的一切努力，都是为了学生的成长：学生成长的标志，就是身心健康，更理智的驾驭生活，用智慧解决原本畏惧的难题。
培养学生是教育的根本。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，这不是文字变幻的游戏，是教师肩负的神圣职责。教育，就是唤醒学生沉睡的灵魂，再现人性的伟大。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”课堂效果再好，毕竟是县花一现，学生们毕竟要走出象牙塔，在现实世界中去栉风沐雨。差异产生于业余时间。三分种，七分管，十分收成才保险。高效课堂也就是三分功效，必须和学生课下的七分自觉相结合才能巩固教学效果。课下的读、写、练、改，缺一不可。
厚积才能薄发。没有知识的积淀，墙头芦苇，头重脚轻根底浅，是注定不会枝繁叶茂的。多读，夯实基础，见多识广，才能茁壮成长。
它山之石，可以攻玉。在广泛阅读的同时，要作必要的摘抄。不懂笔墨不读书，好脑袋不如赖笔头，读书笔记就是文学的阶梯。要勤于写作，要及时捕捉灵感的火花，把真情实感演变成优美的文字，文章是梳理出来的思想。
不经风雨怎能见彩虹，顽强的生命就是在风吹雨打中练就的求生技能，有百折不挠的活力，有了上下求索的欲望，迫切渴望一试身手，渴望课堂成为用武的平台，真正的高效课堂才能“无心插柳柳成荫”。
让每一棵幼苗都有缘成为参天大树，使每一位有为的生命都不甘后人，高效课堂是生命活力的催化剂，是教书育人的利器，是活灵活现的教学艺术。
山东莘县实验小学
高效的基础是师生之间有效互动，教法活，学法活，互动贯穿课堂始终，使学生们眼活、手活、脑子活，知识犹如不竭如流的源头活水滋润着渴望求知的心田，学生仿佛是经冬的竹笋沐浴春雨。如果照本宣科，按图索骥，墨守成规，生搬硬套，高效只能是一句空话。
随着新课改的不断深入，学生们的思维方式变得日趋活跃，看问题的视觉更加开阔，对问题的解决方法呈多元化，对文本的解读新奇创意层出不穷，对细节的理解往往独具匠心。这一切都表明：万紫千红总是春。
学生能力的不断攀升，促使任教者水涨船高。作为一位与时俱进的教师，一位共和国未来人才的培养者，绝不能被学生推着往前走，必须高瞻远颐，有能力对学生因势利导，呵护学生们难得的创新思维，让后来居上、脫颖而出的意识在教学过程中充分得以体现。
不要担心学生不再循规蹈矩，张扬个性是时代的标签。
不要对学生的异想天开百思不解，一代更比一代强这个民族才有希望。
不要用自已曾经的模式对照含苞待放的灵魂，学生们必须青出于蓝而胜于蓝。
活，百花齐放，万紫千红，不分伯仲，恰是最可喜的风貌。
课堂好比航船，师生合力划大浆才能远航。协调、互动，心往一处想，劲往一处使，才能到达理想的彼岸。请记住：教师毕竟不是一般的水手，他必须掌好舵，必须明了前进的航向，保证不至于像泰坦尼克号那样万劫不复。高效课堂离不开教师的引导。
一花独放不是春，一言堂只能万马齐暗。真正的高效课堂是师生共处教育的春天，共同开花结果。
2017年，我有幸被派往聊城听公开课，几位教师丰富多彩的授课，让人如坐春风，从前百思不解的诸多问题终于有了答案，有茅塞顿开、豁然开朗的感觉，那是迷路之后终于找到路径的愉悦。
从那以后我开始放开手脚，力求最大限度的调动学生学习的自主性，让课常教学真正活起来。
高效课堂对教师提出了更高的要求，设置问题、小组交流、精讲点拨，每一个细节都应该考虑到。智者千虑，必有一失，驾取课堂的应变能力是渴望实现高效课堂的基本功。
高效课常包含三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果。在有限的时间内完成相应的教学任务，不高效就无效。教学成绩是衡量教学效果的标尺。学生们能不能学会当堂内容，能不能驾驭自如，运用起来是否得心应手，必须了如指之掌，如果一味追求所谓高效，把文本教学做成夹生饭，积重难返，结果只能事与违，如果是那样，高效课堂就成为误人子弟的花架子。
实践是检验真理的唯一标准。再好的美味，不品尝就不知道好在哪里，更谈不上汲取营养。高效课堂的功效，一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。这些功效，不经反复实践是体会不出来的。在教学实践过程中，失败不是新闻，害怕失败不敢突破只能作茧自缚。
高效课堂贵在“活”，灵活是核心，无论是六环节，还是五项策略，都只有成竹在胸，才能花样翻新。学无定法，教无定法，固定的教学模式是高效课堂的大忌。每一学科、每一章节、每一个知识点，都有自己的特定因素，对症下药才能有效，因地制宜才能高效，因材施教才能见成效。
高效课堂不是一蹴而就的法宝，习惯的养成是关键。播种一种行为，收获一种习惯：播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。
学习高效，包括会预习，会听课，会复习，会作业，会总结，会记忆。最关键的是兴趣培养。每天一个新问题，用问题引领学生求知，把文本拓宽，让学生对文本永葆新奇感，天天向上就成为必然。
活学活用，展示是解决学习内驱力的最好手段。展示是学习成果的最直观表露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的基础，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，只有孤芳自赏，就等于“离魂寡居"，课堂就会变得“灰冷阴暗”。没有展示的课堂是畸形的课常，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有活力的课堂，是让学生敬而远之的坟墓。
高效课堂的灵魂，首先是相信学生、解放学生、发展学生。教师要做学生的良师益友，学生们因亲其师而敬其学。师生之间无话不谈，推心置腹，无形之中就拉近了心灵的距离。
相信学生是“师德”的体现。朝夕相处的学生是养鱼的活水，离开水的游鱼是可悲的。高明的教师不会脱离学生高高在上，孤家寡人是不得人心的。相信学生，同心同德，才能互帮互助，共同提高。
解放学生是教育的使命。不要用无效的条条框框限制学生的思维，不能因为学生无知的过错就横加指责，使他从此畏首畏尾。要鼓励为主，要尽多的为学生提供展示才艺的平台，让他们的身手在和风细雨中尽情的彰显，让成功的喜悦激发他们去攀登更高的境界。
发展学生是一切教育的智慧源头。我们的一切努力，都是为了学生的成长：学生成长的标志，就是身心健康，更理智的驾驭生活，用智慧解决原本畏惧的难题。
培养学生是教育的根本。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，这不是文字变幻的游戏，是教师肩负的神圣职责。教育，就是唤醒学生沉睡的灵魂，再现人性的伟大。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”课堂效果再好，毕竟是县花一现，学生们毕竟要走出象牙塔，在现实世界中去栉风沐雨。差异产生于业余时间。三分种，七分管，十分收成才保险。高效课堂也就是三分功效，必须和学生课下的七分自觉相结合才能巩固教学效果。课下的读、写、练、改，缺一不可。
厚积才能薄发。没有知识的积淀，墙头芦苇，头重脚轻根底浅，是注定不会枝繁叶茂的。多读，夯实基础，见多识广，才能茁壮成长。
它山之石，可以攻玉。在广泛阅读的同时，要作必要的摘抄。不懂笔墨不读书，好脑袋不如赖笔头，读书笔记就是文学的阶梯。要勤于写作，要及时捕捉灵感的火花，把真情实感演变成优美的文字，文章是梳理出来的思想。
不经风雨怎能见彩虹，顽强的生命就是在风吹雨打中练就的求生技能，有百折不挠的活力，有了上下求索的欲望，迫切渴望一试身手，渴望课堂成为用武的平台，真正的高效课堂才能“无心插柳柳成荫”。
让每一棵幼苗都有缘成为参天大树，使每一位有为的生命都不甘后人，高效课堂是生命活力的催化剂，是教书育人的利器，是活灵活现的教学艺术。
山东莘县实验小学