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摘要：现如今，在新课改的要求之下，在高中阶段的历史教学过程中，一定要对史料的教育教学加以重视，并正确的引导学生，使其能够对历史史料进行正确的运用，分析、解释。而在此过程当中，正好对学生们的历史思维，以及探索精神等进行了较好的培养，与探究式学习的内涵相互适应。并充分立足于高中阶段的历史史料教学，对探究式学习进一步实施的具体策略，进行了较为详细的研究与分析。
关键词：高中历史;史料教学;探究式教学;实施策略
前言：现如今，随着我国教学领域改革进程的逐渐加快，对于高中阶段的历史学科教学来说，历史史料的阅读与学习，已经成为了其中一项较为重要的课程内容，历史史料的阅读与学习，对于学生的发散性思维的拓展是大有裨益的，使学生可以逐渐养成独立思考，以及自主解决问题的良好习惯。
一、高中历史史料教学中实施探究式学习的重要性
绝大多数处于青春期阶段的高中生，都已经拥有了一定的学习经验，除此之外，这个阶段的学生，创造性思维也是较为活跃的，但是，在传统的教育教学的模式之下，学生极其容易对教师产生消极、厌烦的不良情绪。与此同时，由于高中阶段历史学科授课的特殊性质，对历史探究的真实性有较高的要求。所以，在高中阶段的历史教育教学的过程当中，实施探究式的学习，既能够满足高中学生们心理上的诉求，也与我国教育部门对于高中学生的培养需求，较为符合，可谓一石二鸟，事半功倍。高中阶段的历史史料学习中，实施探究式的学习方法，可以有效的打破传统教育教学模式中的弊端，将学生们的被动听讲，逐渐转变为学生们的主动学习，一方面可以减轻历史教师们的授课任务，另一方面，也能够让学生们的创新性思维，得到充分的发挥，使学生可以在兴趣的引领之下，展开对高中历史史料的进一步探究[1]。除此之外，现阶段在素质教育的背景之下， 实施探究式的学习，对学生实践能力的进一步培养是十分有利的， 为社会输送高素质的人才。
（四）高中历史史料教学中实施探究式学习的策略
（一）激发学生对于史料的探究兴趣
在历史史料的探究学习的过程中，对学生学习兴趣的进一步培养是尤为重要的，与此同时，也是对学生参与到探究学习的内在驱动力。所以，高中历史教师在进行历史史料的探究式学习的过程中，一定要针对不同的史料内容，精心进行设计，以此来全面的激发出学生对于史料的探究兴趣。一方面，可以为学生们营造出一个较为良好的探究式课堂氛围。这就要求高中历史教师，在对历史史料探究课堂进行构建的时候，一定要对传统的师生角色进行转变，争取营造出一个较为平等的、和谐的课堂教学氛围，以此来激活学生参与到史料探究学习当中的兴趣;另一方面，在具体进行历史史料的探究学习的过程当中，应该与不同的史料相结合，对教育教学中的各个环节，进行更加精心的设置。
例如：在进行课前导入环节的过程中，教师可以通过借助视频、图片等影音形式，将与之相关的史料，呈现在学生们的面前;在对历史事件进行分析的时候，可以通过进行小组讨论的教学形式，正确的引导，促使学生可以对与之相关的史料，进行共同讨论，并在最终完成对历史史料的探究式学习。这样一来，在较为丰富多样的课堂教学国承认那个中，学生对于历史史料的探究兴趣，也可以在最大的限度上得到激发。
（二）创设问题，引导学生开展探究式学习
高中阶段的历史史料的探究式学习，其最终的目的就是在于引导学生，让学生们可以通过对历史史料的学习，充分的激发出自己的求知欲望，并在一定程度上，促使学生在进行探究的过程当中，培养自己进行史料分析，以及对于历史知识进行解释的能力，进而对学生的历史学科素养进行更加全面的提升。所以，高中的历史教师，在进行历史史料的探究式教学的过程化中，一定要将历史史料，以及学生们的学习情况等因素，进行有机的结合，并在此基础之上，为学生们设置一定的相关问题，进而来引导学生，让学生可以紧紧围绕在这一问题上，参与到对于历史史料进行分析的过程当中，并在最终，完成对学生探究能力的进一步培养。
（三）构建史料习题模式，开展史料探究学习
史料是历史教学的有效补充，主要是指在人类历史生产和发展的过程中，被遗留下来的一些痕迹，并且通过这些痕迹可以帮助我们更好地认识历史、解释历史、重构历史等。可以说，在历史学习中，史料是最为重要的依据。因此，在高中历史史料的探究学习模式下，高中历史教师，还要对历史史料在习题中的一些应用加以重视，与此同时，这也是提升学生历史综合素质的重要途径[2]。并且，历史史料的学习，在一定程度上，也为学生们提供了一个较为明确的学习目标，即使是高考的出题模式，也更加倾向于对于史料的分析。鉴于此，高中历史教师，在进行历史教学的过程当中，一定要筛选出一些质量较高的历史史料，并与这些历史史料相结合，来设置一定的问题，进而引导学生，让学生可以将历史材料，当成日常的练习题目，来进行解答。待到学生已经具备了一定的学习经验之后，还能够正确的引导，促使学生可以充分的结合史料，自己进行题目的编制，并自己进行对此解答。如此一来，也就可以完成对于学生探究能力的进一步培养。
总结：总而言之，历史史料在高中阶段的历史课堂教学的过程中，是一种极为有效的补充，与此同时，也是教师实施探究式学习的重要途径之一。所以，在高中阶段的历史课堂教学过程中，一定要转变自己传统的教育教学理念，以此来充分激发学生对史料进行探究的兴趣，更加有效的開展历史史料的探究学习，进而促使学生，在进行探究的过程当中，对学生们的综合素养进行更加全面的提升。
参考文献：
（四）陈一川.高中历史课堂教学中探究 式学习的实践研究———以兰州市某中学高一历史教学为例[D].西北师范大学，2016.
（五）孙科.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].亚太教育，2016（29）：253.
山东省新泰市第一中学 李玉波
关键词：高中历史;史料教学;探究式教学;实施策略
前言：现如今，随着我国教学领域改革进程的逐渐加快，对于高中阶段的历史学科教学来说，历史史料的阅读与学习，已经成为了其中一项较为重要的课程内容，历史史料的阅读与学习，对于学生的发散性思维的拓展是大有裨益的，使学生可以逐渐养成独立思考，以及自主解决问题的良好习惯。
一、高中历史史料教学中实施探究式学习的重要性
绝大多数处于青春期阶段的高中生，都已经拥有了一定的学习经验，除此之外，这个阶段的学生，创造性思维也是较为活跃的，但是，在传统的教育教学的模式之下，学生极其容易对教师产生消极、厌烦的不良情绪。与此同时，由于高中阶段历史学科授课的特殊性质，对历史探究的真实性有较高的要求。所以，在高中阶段的历史教育教学的过程当中，实施探究式的学习，既能够满足高中学生们心理上的诉求，也与我国教育部门对于高中学生的培养需求，较为符合，可谓一石二鸟，事半功倍。高中阶段的历史史料学习中，实施探究式的学习方法，可以有效的打破传统教育教学模式中的弊端，将学生们的被动听讲，逐渐转变为学生们的主动学习，一方面可以减轻历史教师们的授课任务，另一方面，也能够让学生们的创新性思维，得到充分的发挥，使学生可以在兴趣的引领之下，展开对高中历史史料的进一步探究[1]。除此之外，现阶段在素质教育的背景之下， 实施探究式的学习，对学生实践能力的进一步培养是十分有利的， 为社会输送高素质的人才。
（四）高中历史史料教学中实施探究式学习的策略
（一）激发学生对于史料的探究兴趣
在历史史料的探究学习的过程中，对学生学习兴趣的进一步培养是尤为重要的，与此同时，也是对学生参与到探究学习的内在驱动力。所以，高中历史教师在进行历史史料的探究式学习的过程中，一定要针对不同的史料内容，精心进行设计，以此来全面的激发出学生对于史料的探究兴趣。一方面，可以为学生们营造出一个较为良好的探究式课堂氛围。这就要求高中历史教师，在对历史史料探究课堂进行构建的时候，一定要对传统的师生角色进行转变，争取营造出一个较为平等的、和谐的课堂教学氛围，以此来激活学生参与到史料探究学习当中的兴趣;另一方面，在具体进行历史史料的探究学习的过程当中，应该与不同的史料相结合，对教育教学中的各个环节，进行更加精心的设置。
例如：在进行课前导入环节的过程中，教师可以通过借助视频、图片等影音形式，将与之相关的史料，呈现在学生们的面前;在对历史事件进行分析的时候，可以通过进行小组讨论的教学形式，正确的引导，促使学生可以对与之相关的史料，进行共同讨论，并在最终完成对历史史料的探究式学习。这样一来，在较为丰富多样的课堂教学国承认那个中，学生对于历史史料的探究兴趣，也可以在最大的限度上得到激发。
（二）创设问题，引导学生开展探究式学习
高中阶段的历史史料的探究式学习，其最终的目的就是在于引导学生，让学生们可以通过对历史史料的学习，充分的激发出自己的求知欲望，并在一定程度上，促使学生在进行探究的过程当中，培养自己进行史料分析，以及对于历史知识进行解释的能力，进而对学生的历史学科素养进行更加全面的提升。所以，高中的历史教师，在进行历史史料的探究式教学的过程化中，一定要将历史史料，以及学生们的学习情况等因素，进行有机的结合，并在此基础之上，为学生们设置一定的相关问题，进而来引导学生，让学生可以紧紧围绕在这一问题上，参与到对于历史史料进行分析的过程当中，并在最终，完成对学生探究能力的进一步培养。
（三）构建史料习题模式，开展史料探究学习
史料是历史教学的有效补充，主要是指在人类历史生产和发展的过程中，被遗留下来的一些痕迹，并且通过这些痕迹可以帮助我们更好地认识历史、解释历史、重构历史等。可以说，在历史学习中，史料是最为重要的依据。因此，在高中历史史料的探究学习模式下，高中历史教师，还要对历史史料在习题中的一些应用加以重视，与此同时，这也是提升学生历史综合素质的重要途径[2]。并且，历史史料的学习，在一定程度上，也为学生们提供了一个较为明确的学习目标，即使是高考的出题模式，也更加倾向于对于史料的分析。鉴于此，高中历史教师，在进行历史教学的过程当中，一定要筛选出一些质量较高的历史史料，并与这些历史史料相结合，来设置一定的问题，进而引导学生，让学生可以将历史材料，当成日常的练习题目，来进行解答。待到学生已经具备了一定的学习经验之后，还能够正确的引导，促使学生可以充分的结合史料，自己进行题目的编制，并自己进行对此解答。如此一来，也就可以完成对于学生探究能力的进一步培养。
总结：总而言之，历史史料在高中阶段的历史课堂教学的过程中，是一种极为有效的补充，与此同时，也是教师实施探究式学习的重要途径之一。所以，在高中阶段的历史课堂教学过程中，一定要转变自己传统的教育教学理念，以此来充分激发学生对史料进行探究的兴趣，更加有效的開展历史史料的探究学习，进而促使学生，在进行探究的过程当中，对学生们的综合素养进行更加全面的提升。
参考文献：
（四）陈一川.高中历史课堂教学中探究 式学习的实践研究———以兰州市某中学高一历史教学为例[D].西北师范大学，2016.
（五）孙科.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].亚太教育，2016（29）：253.
山东省新泰市第一中学 李玉波