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【摘要】：科学探究的核心在于激发幼儿探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。而幼儿想要认识世界、探索世界，除了探索，更要凭借语言，只有通过语言交流，感知周围事物，在大脑中形成表象并表达出来，不仅可以让幼儿对自己探索的过程进行梳理，更能促进幼儿表达的能力。本文选择班级区域中的科学区作为讨论的基点，阐述了表达交流在科学探究中所呈现的现实意义。
【关键词】： 科学探究;语言能力;交流;发展
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的教育建议中写道：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。科学探究的过程是一个非常复杂的过程，其过程中需要不断地提问、猜想、检验、总结。而语言能力是幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究的结果进行论述、表达，将科学过程和结论进行总结、传达、分享的過程。通过幼儿的表达交流，分享了操作的发现和过程，展现了观察、实验的结果等等。可见语言能力在科学探究中具有非常重要的作用。
一、语言能力在科学探究中的意义
1、丰富探究发现。幼儿在与他人交流的过程中需要对探究的过程和结果进行解释、论证，对自己的发现进行总结，这一过程本身就是对幼儿科学发现的强化，对科学经验的概括和提升。比如在孩子们非常感兴趣的玩变色实验中，将两种颜色进行混合，就会得出一种新的颜色，这个过程是非常奇妙的。因此，要选择幼儿感兴趣的事物作为幼儿学习和探究的对象，激发幼儿想表达的欲望，再加上教师的适时点拨，丰富了幼儿的探究发现，展示了自己的探究结果。
2、促进思维发展。语言是思维的工具，幼儿通过表达可以对自己的探究过程进行思考，可以在交流中尝试整理和概括探究的结果，可以一起讨论和分享问题与发现。因为有些实验的操作并不是一下子就会成功，每个幼儿在材料的运用上，如量多量少;在操作方式上，如步骤的先后、力量的轻重等等，这些因素都会导致实验结果的不一致。那么通过商量、争辩，碰撞出火花，取长补短，大家一起来进行交流研讨。其实在这个过程中，幼儿的观察能力、分析能力、解决问题的能力等等，都在潜移默化中得到发展。
3、强化科学知识。通过表达和交流，幼儿不仅可以向别人介绍自己的科学发现，还可以从中得到启发，丰富对事物和现象的认识，建立事物之间的联系，为进一步的探究打下基础。幼儿可以利用科学探究的发现来解释现象、预测尚未发生的现象。因为每一个实验的结果并不是只有一个，它还会有更多的奇迹出现，所以说科学的世界是非常奇妙的。我们不断的体验着科学探究的奇妙，强化了科学经验。
4、增强幼儿自信心。当幼儿能够对探究结果做出解释，将自己的探究发现分享给同伴时，说明幼儿对科学探究的自信心也在这个过程中逐渐强化和发展了，无论幼儿表达水平如何，教师都要给予肯定与赞赏，消除幼儿因为害怕说错而不敢表达的情况。幼儿在科学探究活动后一次次的自评、互评等交流过程中，语言表达变得清晰有条理，勇于表达自己，勇于和他人交流想法。
二、语言能力提升的策略
1、组织交流讨论。教师要支持和鼓励幼儿大胆地联想、猜测、提问。引导幼儿分析、探究观察到的现象，鼓励幼儿表达探究的过程和结果。老师要有目的地设计开放式的提问，让幼儿的思路逐渐转移到问题的关键上。内容是各不相同，但是指向明确，问题很容易引起幼儿进行讨论，在他们的描述中渐渐地会发现问题。因此，组织幼儿开展讨论交流，对科学区活动能否顺利开展具有重要作用。
2、给予更多表达机会。表达的机会有很多，可以是小组内的讨论，也可以是在集体中的发言，更可以是进行一对一的个体问答。因为表达方式有着明显的年龄特征，所以教师可以根据班级幼儿的年龄特征提供表达交流的机会。小班的幼儿比较适合一对一的问答，由教师“领路”，幼儿沿着铺好的“路线”进行表达。随着中大班幼儿的合作、分析等能力的提升，因此教师可以让幼儿先分组讨论，再派代表进行总结展示。
3、借助工具提高表达兴趣。幼儿的思维处于具体形象阶段，表达能力普遍较弱，很多幼儿无法顺利将实验过程、结果进行阐述。教师应该提供相应的工具，给予幼儿更多的支架，从而促使幼儿有话说、喜欢说，降低交流表达的难度。也可用设备记录幼儿操作的过程，并在评价这一环节播放照片或视频，让幼儿能够根据画面阐述自己操作的过程和结果。通过多媒体工具，幼儿想要表达的兴趣也随之提高。经过一段时间的实施，幼儿的逻辑表达能力越来越流畅，也越来越乐意在集体面前发言了。此外使用观察记录表格也是一个好办法。幼儿用绘画、图像、符号等方式对科学区的活动进行个性化的记录，幼儿运用观察记录各抒己见，展现幼儿科学探究的过程。
4、教师要宽容对待。幼儿的每个回答未必是准确、有逻辑的。因为他们还处于形象思维阶段，且每个幼儿能力有差异。因此，教师要用欣赏的眼光看待每位幼儿的独特性，只有这样，幼儿才会自信地继续进行探究活动，并乐观地期待下次的成功表现。
表达交流在科学研究中起着重要作用，语言能力是幼儿进行科学探究过程中需要的一项重要能力。教师要为幼儿提供一个自由的平台，要充分尊重幼儿的主体地位，多组织交流、分享活动，给予幼儿更多的表达机会，提升科学探究能力，一同分享快乐、奇妙的科学世界。
【参考文献】：
[1]张俊等.《幼儿园科学领域教育精要—关键经验与活动指导》
[1]教育部. 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012版
[2]教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
浙江省宁波市 慈溪市宗汉街道实验幼儿园 杨 蕾
【关键词】： 科学探究;语言能力;交流;发展
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的教育建议中写道：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。科学探究的过程是一个非常复杂的过程，其过程中需要不断地提问、猜想、检验、总结。而语言能力是幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究的结果进行论述、表达，将科学过程和结论进行总结、传达、分享的過程。通过幼儿的表达交流，分享了操作的发现和过程，展现了观察、实验的结果等等。可见语言能力在科学探究中具有非常重要的作用。
一、语言能力在科学探究中的意义
1、丰富探究发现。幼儿在与他人交流的过程中需要对探究的过程和结果进行解释、论证，对自己的发现进行总结，这一过程本身就是对幼儿科学发现的强化，对科学经验的概括和提升。比如在孩子们非常感兴趣的玩变色实验中，将两种颜色进行混合，就会得出一种新的颜色，这个过程是非常奇妙的。因此，要选择幼儿感兴趣的事物作为幼儿学习和探究的对象，激发幼儿想表达的欲望，再加上教师的适时点拨，丰富了幼儿的探究发现，展示了自己的探究结果。
2、促进思维发展。语言是思维的工具，幼儿通过表达可以对自己的探究过程进行思考，可以在交流中尝试整理和概括探究的结果，可以一起讨论和分享问题与发现。因为有些实验的操作并不是一下子就会成功，每个幼儿在材料的运用上，如量多量少;在操作方式上，如步骤的先后、力量的轻重等等，这些因素都会导致实验结果的不一致。那么通过商量、争辩，碰撞出火花，取长补短，大家一起来进行交流研讨。其实在这个过程中，幼儿的观察能力、分析能力、解决问题的能力等等，都在潜移默化中得到发展。
3、强化科学知识。通过表达和交流，幼儿不仅可以向别人介绍自己的科学发现，还可以从中得到启发，丰富对事物和现象的认识，建立事物之间的联系，为进一步的探究打下基础。幼儿可以利用科学探究的发现来解释现象、预测尚未发生的现象。因为每一个实验的结果并不是只有一个，它还会有更多的奇迹出现，所以说科学的世界是非常奇妙的。我们不断的体验着科学探究的奇妙，强化了科学经验。
4、增强幼儿自信心。当幼儿能够对探究结果做出解释，将自己的探究发现分享给同伴时，说明幼儿对科学探究的自信心也在这个过程中逐渐强化和发展了，无论幼儿表达水平如何，教师都要给予肯定与赞赏，消除幼儿因为害怕说错而不敢表达的情况。幼儿在科学探究活动后一次次的自评、互评等交流过程中，语言表达变得清晰有条理，勇于表达自己，勇于和他人交流想法。
二、语言能力提升的策略
1、组织交流讨论。教师要支持和鼓励幼儿大胆地联想、猜测、提问。引导幼儿分析、探究观察到的现象，鼓励幼儿表达探究的过程和结果。老师要有目的地设计开放式的提问，让幼儿的思路逐渐转移到问题的关键上。内容是各不相同，但是指向明确，问题很容易引起幼儿进行讨论，在他们的描述中渐渐地会发现问题。因此，组织幼儿开展讨论交流，对科学区活动能否顺利开展具有重要作用。
2、给予更多表达机会。表达的机会有很多，可以是小组内的讨论，也可以是在集体中的发言，更可以是进行一对一的个体问答。因为表达方式有着明显的年龄特征，所以教师可以根据班级幼儿的年龄特征提供表达交流的机会。小班的幼儿比较适合一对一的问答，由教师“领路”，幼儿沿着铺好的“路线”进行表达。随着中大班幼儿的合作、分析等能力的提升，因此教师可以让幼儿先分组讨论，再派代表进行总结展示。
3、借助工具提高表达兴趣。幼儿的思维处于具体形象阶段，表达能力普遍较弱，很多幼儿无法顺利将实验过程、结果进行阐述。教师应该提供相应的工具，给予幼儿更多的支架，从而促使幼儿有话说、喜欢说，降低交流表达的难度。也可用设备记录幼儿操作的过程，并在评价这一环节播放照片或视频，让幼儿能够根据画面阐述自己操作的过程和结果。通过多媒体工具，幼儿想要表达的兴趣也随之提高。经过一段时间的实施，幼儿的逻辑表达能力越来越流畅，也越来越乐意在集体面前发言了。此外使用观察记录表格也是一个好办法。幼儿用绘画、图像、符号等方式对科学区的活动进行个性化的记录，幼儿运用观察记录各抒己见，展现幼儿科学探究的过程。
4、教师要宽容对待。幼儿的每个回答未必是准确、有逻辑的。因为他们还处于形象思维阶段，且每个幼儿能力有差异。因此，教师要用欣赏的眼光看待每位幼儿的独特性，只有这样，幼儿才会自信地继续进行探究活动，并乐观地期待下次的成功表现。
表达交流在科学研究中起着重要作用，语言能力是幼儿进行科学探究过程中需要的一项重要能力。教师要为幼儿提供一个自由的平台，要充分尊重幼儿的主体地位，多组织交流、分享活动，给予幼儿更多的表达机会，提升科学探究能力，一同分享快乐、奇妙的科学世界。
【参考文献】：
[1]张俊等.《幼儿园科学领域教育精要—关键经验与活动指导》
[1]教育部. 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012版
[2]教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
浙江省宁波市 慈溪市宗汉街道实验幼儿园 杨 蕾