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国际儿童读物联盟于1953年成立于瑞士。创始人是一个在第二次世界大战前从德国逃到瑞士的德国犹太人杰拉·莱普曼。战后，她跟随美国陆军师回到德国，致力于妇女儿童问题的研究，发现了心灵饱受战争创伤的孩子们需要关怀。她相信儿童图书可以把不同国家和人民联系在一起。因此，她从世界各地收集图书与孩子们分享，让孩子们看到他们并不孤单。这些书为慕尼黑国际青少年图书馆的建立奠定了基础。国际儿童读物联盟作为一个组织在几年后成立。
把图书和儿童联系起来的方式多种多样，但都专注于图书的选择和推广。国际儿童读物联盟的奖项涵盖了图书推广的各个方面，如安徒生奖和荣誉名册致力于好书的选择。朝日阅读促进奖展示最有效的阅读推广项目，山田研究会项目将理论付诸实践，危机中的儿童基金会项目用图书进行阅读治疗活动。
阅读推广是多方面的，更重要的是让儿童热爱阅读。国际儿童读物联盟每两年把安徒生奖颁发给为儿童文学做出持久贡献的、健在的作家和插画家。名单上的每一个被提名者都是赢家，他们的书可以得到推荐。
2016年德国的苏姗娜·贝尔娜以其精美的插图绘本获得插画家奖，中国的曹文轩以其优秀的儿童文学作品获得作家奖。这也是中国作家第一次获得这个奖项。
国际儿童读书联盟荣誉名册每两年评选一次，从各国分会中选出那些优秀的最新出版的图书，以表彰作者、插画家和翻译家。荣誉名册同时也是对世界优秀原创图书和翻译作品的推荐。2016年荣誉名册由来自57个国家48种不同语言的173项提名组成。
2016年名册包括三本中国图书，原创图书、绘本和优秀翻译作品各一本。
国际儿童读物联盟也推荐有关残障青少年的图书。这些有关残障青少年的图书和资料在多伦多公共图书馆收藏。各国分会受邀每两年向残障青少年资料中心推荐图书。中心负责人从推荐的图书中选出大约50本收入资料库并参加巡回展出。
许多在陌生的土地上找到自我的难民儿童都特别喜欢没有文字的绘本故事，我们称之为“无声书”。儿童和他们的父母或其他监护人都可以阅读，不受语言限制。国际儿童读物联盟有两个“无声书”收藏中心，可供巡回展出。
国际儿童读物联盟朝日阅读促进奖设立于1986年，由日本朝日新闻社提供赞助。这是我们唯一一个颁发奖金的奖项。
2016年两个获奖项目分别来自伊朗和老挝，它们都是非常有价值的项目。这些阅读促进项目展现世界阅读推广的多样性，但同时它们也表明全世界的儿童都一样需要图书。热心的成年人们能帮助他们发挥出潜力。选择适宜孩子阅读的有趣图书是绝对有必要的，所有项目都必须利用专业知识谨慎选择图书。
老挝的获奖项目是“老鼠大哥”。老挝几乎没有儿童图书，因此这个项目不但培训了插画家和作家，还出版了许多图书，项目成员带着这些图书与全国各地学校的儿童分享并建立阅读俱乐部。
伊朗获奖项目“跟我读”的目标是让那些生活在大城市边缘地区和偏远贫困地区的贫困儿童获得阅读优秀图书的机会。该项目提供图书并致力于通过朗读为儿童创造有意义的体验，它介绍相关的艺术和手工活动，并強调阅读过程中的角色扮演和戏剧表演。
该项目通过研修班和定期辅导活动使教师、馆员和志愿者获得阅读推广能力，并且在最后阶段建立了小型图书馆以确保项目效果的可持续性发展；目标群体是从学龄前到16岁包括流浪儿童、童工、孤儿以及那些生活在伊朗偏远和贫困地区的孩子。项目方案设计灵活，可以在家里、学校、图书馆或社区的任何地方实施，项目内容在社会性和文化性方面，可适应不同目标区域的需求。
自2010年以来“跟我读”已扩展到伊朗的13个省份，包括15个城市中心、6个边缘地区和75个偏远村庄。到2015年，参加项目的4到16岁儿童人数已达到13000名，参与项目培训的教师、幼儿教师和有关人员已超过500人，该项目资金来自捐赠，主要由志愿者管理。
大家可以在国际儿童读物联盟网站上查阅“跟我读”项目手册，了解详尽的信息。但我还是要在这里为大家介绍一下该项目在不同目标地区开展的几个基本步骤。
“跟我读”的项目的专家团队由阅读推广机构的20名有经验的员工和志愿者组成，该团队在项目实施的地区开展以下步骤：
在参观图书中心或与教师、图书馆员沟通后，专家团队根据儿童人数、需求以及图书中心状况制定合理的项目方案。
根据学生人数和每周阅读课数量编制阅读书目。
专家团队选择并购买适合儿童阅读的图书放在帆布袋子里，为这些书漂流到下一个地点做好准备。袋子里的每一本书都有专门的阅读手册，以指导教师阅读以及开展相应的活动。每个袋子里为每一位儿童都准备了活动的表格。
每个袋子里都为教师或感兴趣的家庭成员准备了纸质和CD两种手册来对他们进行指导。手册在阅读方法、如何保证阅读连续性以及如何培养每天的阅读习惯方面为儿童和青少年提供建议。教师朗读图书以帮助儿童在阅读中扩大词汇量，树立阅读榜样并熟悉不同文字题材和新观念。教师鼓励就故事内容进行讨论和交流，目的是培养批判性思维。
教师强调阅读与戏剧、绘画等创造性活动相联系。
每3个月挑选并准备一次新书，与手册和活动表格一起送到漂流地点。
每3个月组织教师、图书馆员等进行一次为期两天的研修活动。活动内容主要包括儿童文学朗读技巧和艺术活动，目的是通过阅读儿童文学，建立图书馆、阅读经典图书和开展与图书相关的艺术活动，提高识字技能，树立人生观。教师或其他参与者需要提交反馈报告。
一个基本的事实是，如果让孩子感受到阅读的快乐，那么他也会享受阅读。
作家尼盖曼说：“确保培养出有文化的孩子的最简单的方法是，让他们看到阅读是一种愉快的活动，这意味着找到他们喜欢的书，让他们获得并阅读这些书。”
我们还有很多工作要做，如大家所见，国际儿童读物联盟中国分会是一个有众多成员的繁忙的工作网络，成员们共同目标是把图书与儿童联系起来。记住，一个会阅读的孩子将会成为一个会思考的成人。
（作者单位：国际儿童读物联盟、瑞士跨文化儿童图书馆协会、瑞士巴塞尔跨文化儿童图书馆）
把图书和儿童联系起来的方式多种多样，但都专注于图书的选择和推广。国际儿童读物联盟的奖项涵盖了图书推广的各个方面，如安徒生奖和荣誉名册致力于好书的选择。朝日阅读促进奖展示最有效的阅读推广项目，山田研究会项目将理论付诸实践，危机中的儿童基金会项目用图书进行阅读治疗活动。
阅读推广是多方面的，更重要的是让儿童热爱阅读。国际儿童读物联盟每两年把安徒生奖颁发给为儿童文学做出持久贡献的、健在的作家和插画家。名单上的每一个被提名者都是赢家，他们的书可以得到推荐。
2016年德国的苏姗娜·贝尔娜以其精美的插图绘本获得插画家奖，中国的曹文轩以其优秀的儿童文学作品获得作家奖。这也是中国作家第一次获得这个奖项。
国际儿童读书联盟荣誉名册每两年评选一次，从各国分会中选出那些优秀的最新出版的图书，以表彰作者、插画家和翻译家。荣誉名册同时也是对世界优秀原创图书和翻译作品的推荐。2016年荣誉名册由来自57个国家48种不同语言的173项提名组成。
2016年名册包括三本中国图书，原创图书、绘本和优秀翻译作品各一本。
国际儿童读物联盟也推荐有关残障青少年的图书。这些有关残障青少年的图书和资料在多伦多公共图书馆收藏。各国分会受邀每两年向残障青少年资料中心推荐图书。中心负责人从推荐的图书中选出大约50本收入资料库并参加巡回展出。
许多在陌生的土地上找到自我的难民儿童都特别喜欢没有文字的绘本故事，我们称之为“无声书”。儿童和他们的父母或其他监护人都可以阅读，不受语言限制。国际儿童读物联盟有两个“无声书”收藏中心，可供巡回展出。
国际儿童读物联盟朝日阅读促进奖设立于1986年，由日本朝日新闻社提供赞助。这是我们唯一一个颁发奖金的奖项。
2016年两个获奖项目分别来自伊朗和老挝，它们都是非常有价值的项目。这些阅读促进项目展现世界阅读推广的多样性，但同时它们也表明全世界的儿童都一样需要图书。热心的成年人们能帮助他们发挥出潜力。选择适宜孩子阅读的有趣图书是绝对有必要的，所有项目都必须利用专业知识谨慎选择图书。
老挝的获奖项目是“老鼠大哥”。老挝几乎没有儿童图书，因此这个项目不但培训了插画家和作家，还出版了许多图书，项目成员带着这些图书与全国各地学校的儿童分享并建立阅读俱乐部。
伊朗获奖项目“跟我读”的目标是让那些生活在大城市边缘地区和偏远贫困地区的贫困儿童获得阅读优秀图书的机会。该项目提供图书并致力于通过朗读为儿童创造有意义的体验，它介绍相关的艺术和手工活动，并強调阅读过程中的角色扮演和戏剧表演。
该项目通过研修班和定期辅导活动使教师、馆员和志愿者获得阅读推广能力，并且在最后阶段建立了小型图书馆以确保项目效果的可持续性发展；目标群体是从学龄前到16岁包括流浪儿童、童工、孤儿以及那些生活在伊朗偏远和贫困地区的孩子。项目方案设计灵活，可以在家里、学校、图书馆或社区的任何地方实施，项目内容在社会性和文化性方面，可适应不同目标区域的需求。
自2010年以来“跟我读”已扩展到伊朗的13个省份，包括15个城市中心、6个边缘地区和75个偏远村庄。到2015年，参加项目的4到16岁儿童人数已达到13000名，参与项目培训的教师、幼儿教师和有关人员已超过500人，该项目资金来自捐赠，主要由志愿者管理。
大家可以在国际儿童读物联盟网站上查阅“跟我读”项目手册，了解详尽的信息。但我还是要在这里为大家介绍一下该项目在不同目标地区开展的几个基本步骤。
“跟我读”的项目的专家团队由阅读推广机构的20名有经验的员工和志愿者组成，该团队在项目实施的地区开展以下步骤：
在参观图书中心或与教师、图书馆员沟通后，专家团队根据儿童人数、需求以及图书中心状况制定合理的项目方案。
根据学生人数和每周阅读课数量编制阅读书目。
专家团队选择并购买适合儿童阅读的图书放在帆布袋子里，为这些书漂流到下一个地点做好准备。袋子里的每一本书都有专门的阅读手册，以指导教师阅读以及开展相应的活动。每个袋子里为每一位儿童都准备了活动的表格。
每个袋子里都为教师或感兴趣的家庭成员准备了纸质和CD两种手册来对他们进行指导。手册在阅读方法、如何保证阅读连续性以及如何培养每天的阅读习惯方面为儿童和青少年提供建议。教师朗读图书以帮助儿童在阅读中扩大词汇量，树立阅读榜样并熟悉不同文字题材和新观念。教师鼓励就故事内容进行讨论和交流，目的是培养批判性思维。
教师强调阅读与戏剧、绘画等创造性活动相联系。
每3个月挑选并准备一次新书，与手册和活动表格一起送到漂流地点。
每3个月组织教师、图书馆员等进行一次为期两天的研修活动。活动内容主要包括儿童文学朗读技巧和艺术活动，目的是通过阅读儿童文学，建立图书馆、阅读经典图书和开展与图书相关的艺术活动，提高识字技能，树立人生观。教师或其他参与者需要提交反馈报告。
一个基本的事实是，如果让孩子感受到阅读的快乐，那么他也会享受阅读。
作家尼盖曼说：“确保培养出有文化的孩子的最简单的方法是，让他们看到阅读是一种愉快的活动，这意味着找到他们喜欢的书，让他们获得并阅读这些书。”
我们还有很多工作要做，如大家所见，国际儿童读物联盟中国分会是一个有众多成员的繁忙的工作网络，成员们共同目标是把图书与儿童联系起来。记住，一个会阅读的孩子将会成为一个会思考的成人。
（作者单位：国际儿童读物联盟、瑞士跨文化儿童图书馆协会、瑞士巴塞尔跨文化儿童图书馆）