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【关键词】高职学生；写作能力；培养
新阶段，社会对五年制高职学生的写作能力提高了新的要求，但是受传统教学模式的影响，学生的写作能力具体时代和社会的要求还有很长的路要走。因此，培养五年制高职学生的写作能力已经迫在眉睫了。为了提高学生的写作心理能力、资料采集的能力，本文对五年制高职学生的写作能力的培养策略进行了简单的论述，以供参考。
1 培养五年制高职学生写作的心理能力
想要培养学生写作的心理能力，首先就需要培养学生的想象能力和学生的感受能力。为了促进学生的发展，下面对这两方面能力的培养进行具体的分析：
1.1 培养五年制高职学生想象能力
所有的作文都是来源于生活而高于生活的。因此，要想提高五年制高职的写作能力，首先就要培养学生的写作能力，否则写出来的作文就会干巴巴的，没有意境美。简而言之，生活是想象的基础，因此，要想培养学生的想象能力，就要鼓励学生积极地参加学生的活动，例如说：《三行情书》活动的开展，鼓励学生写出“我不等你谁等你我不等你我等谁你不等我我等你”“自从喜欢你我的PH总是小于7”“从来不偷东西的你，学会了偷笑，于是从不偷东西的我学会了偷看”等句子。通过这种简短而有意思的活动，可以很好地培养学生的想象能力。
1.2 培养五年制高职学生感受能力
要想培养学生灵敏的感受能力，首先要做的就是培养学生调动感官的能力。因为眼、耳、口、鼻、舌，一切的感官都可以增强学生的感受能力。只有学生自己去体验生活中的千姿百态，才能增加学生透过现象看本质的能力，并且培养学生在生活中感受诗意，发现哲理。例如，在高职校园组织一场关于寝室的论文比赛。一个寝室以“我的寝室”写一篇文章，获奖的人可以发一些洗衣液、寢室神器这类的东西，从而培养学生在寝室中感受寝室生活的能力，以此提高学生的写作能力。
2 培养五年制高职学生资料的采集能力
培养学生资料采集的能力就要重视学生观察能力和阅读能力的培养。因为只有善于观察，才能发现生活中不一样的美，从而提高学生的写作水平。为了满足当前社会对于高职学生的写作要求，下面对学生资料采集能力的培养策略进行具体的分析：
2.1 培养五年制高职学生寻找资料的能力
鲁迅曾经说过这么一句话：“如要创作，第一需观察。”这足以证明寻找素材对学生写作能力培养的重要性。有一句话这样说道：“正如世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的人。”因此，同样的事物不同的人从不同的角度会看到不同的风景，也就有不同的感受。在生活中，只有全面、细致的观察，才能够掌握事情的细节。因此，为了培养五年制高职学生寻找资料的能力，教师要保证学生具备寻找资料的能力，才能有效地培养学生的写作能力。
2.2 培养五年制高职学生阅读能力
“书读百遍，其义自见”。因此，在学生学习的过程中，阅读是很重要的，不然也不会有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话。阅读，不是指囫囵吞枣，什么都看，而是选择对自己有用的资料或者经典的名著进行阅读，在阅读的过程中，一定要细嚼慢咽，一字一句地读。例如，为了培养五年制高职学生的阅读能力，可以开展一次“读书交友会”，在布置会场的时候，可以在每个班级里面放置一类型的书，比如说文学类、名著类等。这个时候选择同一类型书籍去阅读的人，在情感上会有一些共鸣点。在阅读之后，再让他们互相交流，从而加深对阅读资料的理解能力。
3 培养五年制高职学生锤炼词语的习惯
“什么事情都一样，要求熟练，唯有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”叶圣陶对于写作这么评价过。由此可见，培养五年制高职学生锤炼词语的习惯对于学生写作能力的培养起到关键性作用。因为“能说”不一定“能写”，因此，培养学生能写的能力太重要了。比如说，学生平时写写随笔，写写日记，写一下自己的内心感受等。在高职学生中培养学生遣词造句的能力，就会增强学生语言运用的能力。除此之外，还需要增强学生词汇量的积累，避免学生无法通过文字表达自己真情实感现象的发生。
4 结语
根据上文叙述可知，五年制高职学生写作能力的培养对于学生未来的发展有着至关重要的作用。因为每个人都有独特的思维能力，因此，在制定培养五年制高职学生写作能力的策略的时候，要结合学校的条件和学生的特点，以此培养学生 资料收集的能力和文字表达的能力。在进行写作指导的时候，采用多种指导方法。除此之外，对高职学生的内心感受和心理发展也要多加关注，只有学生们身心健康，才能写出好的作文。
参考文献
[1] 刘六充.五年制高职学生培养写作能力的策略[J].中国科教创新导刊，2015（30）.
[2] 张艳芳.试论高职学生写作能力的培养[J].教育教学论坛，2015（06）.
[3] 胡志红.话题讨论与高职学生英语写作能力的培养[J].科教文汇（中旬刊）.2014（01）.
[4] 蒋立新.五年制高职学生语文能力的培养[J].教育教学论坛，2015（05）.
（作者单位：江苏省扬州高等职业技术学校）
新阶段，社会对五年制高职学生的写作能力提高了新的要求，但是受传统教学模式的影响，学生的写作能力具体时代和社会的要求还有很长的路要走。因此，培养五年制高职学生的写作能力已经迫在眉睫了。为了提高学生的写作心理能力、资料采集的能力，本文对五年制高职学生的写作能力的培养策略进行了简单的论述，以供参考。
1 培养五年制高职学生写作的心理能力
想要培养学生写作的心理能力，首先就需要培养学生的想象能力和学生的感受能力。为了促进学生的发展，下面对这两方面能力的培养进行具体的分析：
1.1 培养五年制高职学生想象能力
所有的作文都是来源于生活而高于生活的。因此，要想提高五年制高职的写作能力，首先就要培养学生的写作能力，否则写出来的作文就会干巴巴的，没有意境美。简而言之，生活是想象的基础，因此，要想培养学生的想象能力，就要鼓励学生积极地参加学生的活动，例如说：《三行情书》活动的开展，鼓励学生写出“我不等你谁等你我不等你我等谁你不等我我等你”“自从喜欢你我的PH总是小于7”“从来不偷东西的你，学会了偷笑，于是从不偷东西的我学会了偷看”等句子。通过这种简短而有意思的活动，可以很好地培养学生的想象能力。
1.2 培养五年制高职学生感受能力
要想培养学生灵敏的感受能力，首先要做的就是培养学生调动感官的能力。因为眼、耳、口、鼻、舌，一切的感官都可以增强学生的感受能力。只有学生自己去体验生活中的千姿百态，才能增加学生透过现象看本质的能力，并且培养学生在生活中感受诗意，发现哲理。例如，在高职校园组织一场关于寝室的论文比赛。一个寝室以“我的寝室”写一篇文章，获奖的人可以发一些洗衣液、寢室神器这类的东西，从而培养学生在寝室中感受寝室生活的能力，以此提高学生的写作能力。
2 培养五年制高职学生资料的采集能力
培养学生资料采集的能力就要重视学生观察能力和阅读能力的培养。因为只有善于观察，才能发现生活中不一样的美，从而提高学生的写作水平。为了满足当前社会对于高职学生的写作要求，下面对学生资料采集能力的培养策略进行具体的分析：
2.1 培养五年制高职学生寻找资料的能力
鲁迅曾经说过这么一句话：“如要创作，第一需观察。”这足以证明寻找素材对学生写作能力培养的重要性。有一句话这样说道：“正如世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的人。”因此，同样的事物不同的人从不同的角度会看到不同的风景，也就有不同的感受。在生活中，只有全面、细致的观察，才能够掌握事情的细节。因此，为了培养五年制高职学生寻找资料的能力，教师要保证学生具备寻找资料的能力，才能有效地培养学生的写作能力。
2.2 培养五年制高职学生阅读能力
“书读百遍，其义自见”。因此，在学生学习的过程中，阅读是很重要的，不然也不会有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话。阅读，不是指囫囵吞枣，什么都看，而是选择对自己有用的资料或者经典的名著进行阅读，在阅读的过程中，一定要细嚼慢咽，一字一句地读。例如，为了培养五年制高职学生的阅读能力，可以开展一次“读书交友会”，在布置会场的时候，可以在每个班级里面放置一类型的书，比如说文学类、名著类等。这个时候选择同一类型书籍去阅读的人，在情感上会有一些共鸣点。在阅读之后，再让他们互相交流，从而加深对阅读资料的理解能力。
3 培养五年制高职学生锤炼词语的习惯
“什么事情都一样，要求熟练，唯有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”叶圣陶对于写作这么评价过。由此可见，培养五年制高职学生锤炼词语的习惯对于学生写作能力的培养起到关键性作用。因为“能说”不一定“能写”，因此，培养学生能写的能力太重要了。比如说，学生平时写写随笔，写写日记，写一下自己的内心感受等。在高职学生中培养学生遣词造句的能力，就会增强学生语言运用的能力。除此之外，还需要增强学生词汇量的积累，避免学生无法通过文字表达自己真情实感现象的发生。
4 结语
根据上文叙述可知，五年制高职学生写作能力的培养对于学生未来的发展有着至关重要的作用。因为每个人都有独特的思维能力，因此，在制定培养五年制高职学生写作能力的策略的时候，要结合学校的条件和学生的特点，以此培养学生 资料收集的能力和文字表达的能力。在进行写作指导的时候，采用多种指导方法。除此之外，对高职学生的内心感受和心理发展也要多加关注，只有学生们身心健康，才能写出好的作文。
参考文献
[1] 刘六充.五年制高职学生培养写作能力的策略[J].中国科教创新导刊，2015（30）.
[2] 张艳芳.试论高职学生写作能力的培养[J].教育教学论坛，2015（06）.
[3] 胡志红.话题讨论与高职学生英语写作能力的培养[J].科教文汇（中旬刊）.2014（01）.
[4] 蒋立新.五年制高职学生语文能力的培养[J].教育教学论坛，2015（05）.
（作者单位：江苏省扬州高等职业技术学校）