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摘 要： 高中新课程学习改革是信息化时代的需求，是使祖国富强繁荣的教育改革的措施之一。目前中国正处于一个由工业化国家向信息化国家转型的时期，信息技术可以改变一个人的时间观念和空间观念。本文提出以学习方式的改变促进教学方式的改变，让英语教师到学生中去研究学生在学习知识的时候是以什么方法学习的，并且改变教学方法，形成以学导学、以学促学的良好循环。
关键词： 英语教育 高效课堂 教学策略
目前我国的教育已经处在一个相对对立统一的矛盾时期，先进的教育思想和传统的理行动者；先进的学习方法在挑战传统学习方式所提倡的方法；自我理解型学习方式挑战接受型学习方式；键盘型学习方式挑战纸笔型学习方式……学习方式改变的同时也要求教学方式的改变。
一、以学生为中心的教学策略
教学过程中首先要明白学生是整个学习和接受知识的主体，一切的教学课堂都要以学生为主体，教学设计要以促进学生主动探索、主动发现、自我创造的主旨进行。在传统的英语课堂教学中，教师是学生的传授者、解惑者，课堂上的大部分甚至全部时间都是为老师所用，学生缺乏自己探索的时间和讨论学习的时间，学生只是被动地接受老师传授的知识，这样的效率是很低的。高效课堂提倡以“以学生为中心”的教学理念，目的是解决传统教学中存在的问题。高效课堂指的是在教学过程中以学生为主体，以学生为中心的教学观念。
学生为中心的课堂就是指在课堂中以学生的活动展开来，只要是学生真实的学习机制、真实的学习目的，老师尽可能多地留时间给学生，在课堂上把大量时间留给学生进行更多的练习，让学生发现和学习知识，而不是老师一味地传授知识，这样效率会高得多。当然以学生为中心的活动不是看是不是以学生的活动或者以老师的活动为中心，而是看是不是以学生自我学习的活动为中心，任何一节课的中心都应该以学生为中心。在教学过程中以学生为中心的同时也要调动学生的主动性、自主性和创造性，鼓励学生对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新、求异，尊重学生的个人感悟和自我见解，鼓励学生寻找关于书本上老师没有讲过的特殊的知识点，寻找不一样的学习方式，一些有利于学生接受知识的学习方式，毕竟每一个学生都不一样，老师传授的知识不是每一个人都能很好地接受的，在教学过程中学生必须是整个过程的中心，让学生自己去感悟、见识、理解更多的知识，这样学生理解到的知识，可以更深地存于脑海中。
以学生为中心的课堂要求学生在课堂中发挥主体作用，学生必须实实在在地参与课堂，并且发挥主体作用，同时也不能忽视老师的主导作用，不能任由学生在课堂上自由发挥，这一点老师们一定要把握好，让学生逐渐熟悉新课堂的教学方式，在英语教学过程中建立教与学的互动方式，培养学生活学活用语言的能力，让学生的学习观念由教我学习转变成我学习。
二、任务型的教学策略
所谓任务型教学，就是完成任务的教学策略，在课堂上让学生自主学习的同时，老师也不能忽视了学生的学习应该是有任务性的，否则一味地让学生自我学习没有老师的引导，学生能学到的知识是很有限的。在教学过程中，要给学生有任务性地学习，比如教师以一个特定的交流目的和语言选项，制定一个任务型的话题让学生参与，学生可以自由发表见解或者可以组成团队学习这个任务型的课题，学生可以通过自己的研究、理解、交流或者团队的研究、理解完成这个任务型课题。在真实的生活中让学生用英语是去交流去应用去工作等，这样可以让学生体会到，学习英语不仅仅是一种学习，它在自己的生活中也占有很重要的作用，总的来说就是让学生感觉到是“在学中做，在做中学”。
任务型教学注重引导学生主动学习，让学生为了完成交际任务运用所学的英语知识，更熟练掌握知识。任务型教学由以下三点组成：一是学生完成任务，学生自我完成或者以组队的方式完成任务，老师放手让学生去做、去学习、去完成该要完成的任务；二是老师的指导，在学生个人或集体完成任务，以口头或书面的形式向全班陈述的时候，老师应该给予一定的指导，让学生可以更完美地完成任务并学到更多的知识；三是陈述报告，学生在完成任务以后可以向全班同学陈述自己的报告，这样不仅可以让学生更多地运用英语表达能力，而且可以让其他学生从这些陈述报告的学生中学习自己在完成任务的时候没有注意到或者能够学到的知识。让学生可以有更多的学习欲望和想要完成任务的想法，促进学生提高学习兴趣，这样就可以让学生通过交流实践把英语转变为一种语言能力。
三、适度的引导和调控
当学生在自由自主的学习中自由度太高的时候，就需要老师进行一定的调控，让学生不会因为没有外界的调控而感觉课堂过于松弛，这样学生不容易偏离教学目标的初衷，老师对学生学习过程进行适度的调控，引导学生的思维，达到让学生掌握知识的初衷。引导学生进行自由自主的学习，这并不是一种放羊式的学习，反而需要老师们进行更多的引导和调控工作。老师在进行课堂之前必须做好充分的教学准备，否则就会出现纰漏，让课堂看起来貌似很热闹，其实很嘈杂，这样的学习氛围完全违背高效课堂的初衷。课堂是学生学习的主要地点，学习氛围主要由老师来调控，氛围好则效率高，反之相反，老师在学生自由自主的学习中也是占有主导地位的，老师应该引导学生建立民主、自由、活跃、有趣的课堂，使课堂高效的同时也充满快乐和欢笑，有效、合理地调控课堂能够为高效教学提供良好的环境，高效的课堂少不了适度的调控和引导。
总而言之，在课程改革的大背景下，提高课堂教学效率和质量，构建高效课堂是实现素质教育的有效途径，做到以学生为中心，提高学生的自主学习能力，达到提升全班整体英语水平的目的。
参考文献：
[1]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.
[2]宋媛君.构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J].中学生英语（初中版），2011（Z4）.
关键词： 英语教育 高效课堂 教学策略
目前我国的教育已经处在一个相对对立统一的矛盾时期，先进的教育思想和传统的理行动者；先进的学习方法在挑战传统学习方式所提倡的方法；自我理解型学习方式挑战接受型学习方式；键盘型学习方式挑战纸笔型学习方式……学习方式改变的同时也要求教学方式的改变。
一、以学生为中心的教学策略
教学过程中首先要明白学生是整个学习和接受知识的主体，一切的教学课堂都要以学生为主体，教学设计要以促进学生主动探索、主动发现、自我创造的主旨进行。在传统的英语课堂教学中，教师是学生的传授者、解惑者，课堂上的大部分甚至全部时间都是为老师所用，学生缺乏自己探索的时间和讨论学习的时间，学生只是被动地接受老师传授的知识，这样的效率是很低的。高效课堂提倡以“以学生为中心”的教学理念，目的是解决传统教学中存在的问题。高效课堂指的是在教学过程中以学生为主体，以学生为中心的教学观念。
学生为中心的课堂就是指在课堂中以学生的活动展开来，只要是学生真实的学习机制、真实的学习目的，老师尽可能多地留时间给学生，在课堂上把大量时间留给学生进行更多的练习，让学生发现和学习知识，而不是老师一味地传授知识，这样效率会高得多。当然以学生为中心的活动不是看是不是以学生的活动或者以老师的活动为中心，而是看是不是以学生自我学习的活动为中心，任何一节课的中心都应该以学生为中心。在教学过程中以学生为中心的同时也要调动学生的主动性、自主性和创造性，鼓励学生对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新、求异，尊重学生的个人感悟和自我见解，鼓励学生寻找关于书本上老师没有讲过的特殊的知识点，寻找不一样的学习方式，一些有利于学生接受知识的学习方式，毕竟每一个学生都不一样，老师传授的知识不是每一个人都能很好地接受的，在教学过程中学生必须是整个过程的中心，让学生自己去感悟、见识、理解更多的知识，这样学生理解到的知识，可以更深地存于脑海中。
以学生为中心的课堂要求学生在课堂中发挥主体作用，学生必须实实在在地参与课堂，并且发挥主体作用，同时也不能忽视老师的主导作用，不能任由学生在课堂上自由发挥，这一点老师们一定要把握好，让学生逐渐熟悉新课堂的教学方式，在英语教学过程中建立教与学的互动方式，培养学生活学活用语言的能力，让学生的学习观念由教我学习转变成我学习。
二、任务型的教学策略
所谓任务型教学，就是完成任务的教学策略，在课堂上让学生自主学习的同时，老师也不能忽视了学生的学习应该是有任务性的，否则一味地让学生自我学习没有老师的引导，学生能学到的知识是很有限的。在教学过程中，要给学生有任务性地学习，比如教师以一个特定的交流目的和语言选项，制定一个任务型的话题让学生参与，学生可以自由发表见解或者可以组成团队学习这个任务型的课题，学生可以通过自己的研究、理解、交流或者团队的研究、理解完成这个任务型课题。在真实的生活中让学生用英语是去交流去应用去工作等，这样可以让学生体会到，学习英语不仅仅是一种学习，它在自己的生活中也占有很重要的作用，总的来说就是让学生感觉到是“在学中做，在做中学”。
任务型教学注重引导学生主动学习，让学生为了完成交际任务运用所学的英语知识，更熟练掌握知识。任务型教学由以下三点组成：一是学生完成任务，学生自我完成或者以组队的方式完成任务，老师放手让学生去做、去学习、去完成该要完成的任务；二是老师的指导，在学生个人或集体完成任务，以口头或书面的形式向全班陈述的时候，老师应该给予一定的指导，让学生可以更完美地完成任务并学到更多的知识；三是陈述报告，学生在完成任务以后可以向全班同学陈述自己的报告，这样不仅可以让学生更多地运用英语表达能力，而且可以让其他学生从这些陈述报告的学生中学习自己在完成任务的时候没有注意到或者能够学到的知识。让学生可以有更多的学习欲望和想要完成任务的想法，促进学生提高学习兴趣，这样就可以让学生通过交流实践把英语转变为一种语言能力。
三、适度的引导和调控
当学生在自由自主的学习中自由度太高的时候，就需要老师进行一定的调控，让学生不会因为没有外界的调控而感觉课堂过于松弛，这样学生不容易偏离教学目标的初衷，老师对学生学习过程进行适度的调控，引导学生的思维，达到让学生掌握知识的初衷。引导学生进行自由自主的学习，这并不是一种放羊式的学习，反而需要老师们进行更多的引导和调控工作。老师在进行课堂之前必须做好充分的教学准备，否则就会出现纰漏，让课堂看起来貌似很热闹，其实很嘈杂，这样的学习氛围完全违背高效课堂的初衷。课堂是学生学习的主要地点，学习氛围主要由老师来调控，氛围好则效率高，反之相反，老师在学生自由自主的学习中也是占有主导地位的，老师应该引导学生建立民主、自由、活跃、有趣的课堂，使课堂高效的同时也充满快乐和欢笑，有效、合理地调控课堂能够为高效教学提供良好的环境，高效的课堂少不了适度的调控和引导。
总而言之，在课程改革的大背景下，提高课堂教学效率和质量，构建高效课堂是实现素质教育的有效途径，做到以学生为中心，提高学生的自主学习能力，达到提升全班整体英语水平的目的。
参考文献：
[1]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.
[2]宋媛君.构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J].中学生英语（初中版），2011（Z4）.