学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，老师几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一处于初中向高中过渡阶段，易造成两极分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
　　一、教授正确的学习方法，培养良好的学习习惯
　　英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍处于英语入门阶段，有资料显示，高一学生英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往死记单词，听完课做完作业了事，头脑中没 有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养良好的学习习惯打下基础。
　　听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎么听、思考什么。要求学生不局限于听懂某个问题的解决方法，更以听审题方法及探索思路的过程为主；注意教师语言的弦外之音，体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
　　笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教学方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
　　二、提高教师的课堂教学艺术
　　高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而是是否注重了上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初一时那样喜欢英语，教学效果就一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果就会远远超出老师的讲解。
　　（一）做好每节课前准备工作。
　　一节课的开头如同给一首歌定调一样，可以决定课堂节奏及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示风采，内容是关于熟悉的日常生活，题目由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们会认真构思、別出心裁，课前反复练习，这样可以调动学习英语的积极性，营造一种学英语的氛围，在心情愉快的气氛中开始学习。
　　（二）读透教材，精心设计教法。
　　每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，增加学生的新鲜感，调动学英语的积极性，如每一单元的welcome这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，music等，可以让学生先谈各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中，最后老师小结。
　　在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。初三复习阶段，老师侧重用英语讲题，用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
　　三、提高学生的心理素质
　　一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都得高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会调动，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增强。另一方面，可精心设计一些挫折，提供学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们认识到发现自己的问题是好事，从中找到努力的方向。发现了问题及时解决、努力解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，而且使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
　　总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定了基础，所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，调动学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣，促使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，树立学习英语的自信心，适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。