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摘 要：初中是对小学学习的进一步提高，有很多学生学习的意识和方法还停留在小学的“无紧张感”状态，他们的学习意识不够端正，玩还是放在第一位。因此，教师的上课方法、授课态度，以及学习的氛围是否能够激发学生学习兴趣就极为重要。
关键词：初中英语；学习兴趣
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。通过几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
一、运用情感教学调动学生的学习积极性
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要捉进教学活动积极化的过程团。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂不容忽视。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。在教育活动过程中，若能以建立情感为前提实施情感教学加强情感培养，不仅有助于调动学生学习的积极性，提高教学目标的达成度，也有助于学生个性的和谐全面发展。教学活动是教师和学生的共同活动，学生对英语是否喜爱常取决于对任课老师的喜恶。在英语教学课堂上，教师要用自己的语言、情感、动作引导和激励学生，努力营造一个宽松的人际环境，用肯定、赞扬的语言形成学生的动力机制，用鼓励、引导的语言促进学生主动参与互动环节。尽量使用身体语言和面部表情。例如，授课时尽量保持微笑避免总是板起面孔增加手势、或者根据语境变换语调等都能使学生自觉地融入课堂中。要和学生保持和谐融洽的师生关系汉在课堂上投资情感是不够的应该延伸到课后及课外。在课外多了解学生的兴趣爱好，多组织英语活动在活动中予以引导并时常肯定他们的能力增强他们的自信心和求知欲。无论在课内还是课外，都要让学生从老师处感受到真诚的关爱获得一种信赖、鼓舞的情感体验从而乐于接受教师的教诲和教导。通过在初中英语教学中实施情感教学涪养了学生的积极情感抵制或消除了消极情感，从而充分调动了学生的学习积极性，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
二、创设情境，激发兴趣
外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容符合学生的要求，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激发学生自主学习的积极性。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：CanIhelpyou？S：CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear？T：Ok！Howmanywouldyoulike？S：Three.Howmucharethey？T：Eightyuan.Isthatall？S：Yes.T：Hereyouare.S：Thankyou.表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械地让他们读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。四、开展各式活动，增强兴趣在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
四、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版画设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
五、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。
参考文献：
[1]孙成贵，周琼.初中英语的学习兴趣四驱动[[J].教育教学论坛，2013，（2）：89一91
.[2]王艳菊.浅谈初中英语学习兴趣的培养[J].学周刊，2011，（7），124.
[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].上海：华东师范大学，2007，1--01.6
关键词：初中英语；学习兴趣
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。通过几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
一、运用情感教学调动学生的学习积极性
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要捉进教学活动积极化的过程团。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂不容忽视。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。在教育活动过程中，若能以建立情感为前提实施情感教学加强情感培养，不仅有助于调动学生学习的积极性，提高教学目标的达成度，也有助于学生个性的和谐全面发展。教学活动是教师和学生的共同活动，学生对英语是否喜爱常取决于对任课老师的喜恶。在英语教学课堂上，教师要用自己的语言、情感、动作引导和激励学生，努力营造一个宽松的人际环境，用肯定、赞扬的语言形成学生的动力机制，用鼓励、引导的语言促进学生主动参与互动环节。尽量使用身体语言和面部表情。例如，授课时尽量保持微笑避免总是板起面孔增加手势、或者根据语境变换语调等都能使学生自觉地融入课堂中。要和学生保持和谐融洽的师生关系汉在课堂上投资情感是不够的应该延伸到课后及课外。在课外多了解学生的兴趣爱好，多组织英语活动在活动中予以引导并时常肯定他们的能力增强他们的自信心和求知欲。无论在课内还是课外，都要让学生从老师处感受到真诚的关爱获得一种信赖、鼓舞的情感体验从而乐于接受教师的教诲和教导。通过在初中英语教学中实施情感教学涪养了学生的积极情感抵制或消除了消极情感，从而充分调动了学生的学习积极性，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
二、创设情境，激发兴趣
外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容符合学生的要求，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激发学生自主学习的积极性。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：CanIhelpyou？S：CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear？T：Ok！Howmanywouldyoulike？S：Three.Howmucharethey？T：Eightyuan.Isthatall？S：Yes.T：Hereyouare.S：Thankyou.表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械地让他们读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。四、开展各式活动，增强兴趣在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
四、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版画设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
五、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。
参考文献：
[1]孙成贵，周琼.初中英语的学习兴趣四驱动[[J].教育教学论坛，2013，（2）：89一91
.[2]王艳菊.浅谈初中英语学习兴趣的培养[J].学周刊，2011，（7），124.
[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].上海：华东师范大学，2007，1--01.6