在我国的技工教育中，技工学校的培养目标是具有中等技术水平或高级技术水平的操作工人。技工学校是造就适应市场经济发展所需人才的“摇篮”。实习教学，是技工学校教学的主要组成部分，是技工教育区别于普通教育的一个明显特征，也是一个不可替代的重要环节。技校学生的实习过程，实际上就是从学习到就业的过渡。所以，实习是实现培养目标、培养技能型人才的有效途径。提高实习质量，必须提高技校教育教学质量。
　　一、搞好实习教学的基础——准备工作
　　1.教师的准备工作
　　教师要按照实习教学大纲的要求，依据学校实习计划，结合教材知识结构，制定出实习方案。实习课不同于理论课，如果教师备课不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。实习课由于其特殊性，操作过程中会出现设备损坏等意料不到的情况，这就要求教师课前必须精心备课。备课时，要注意找准理论与技能的切入点；其次，对所使用的设备进行检查调试，对可能出现的问题做到心中有数。
　　2.学生的准备工作
　　实习之前，要使学生了解实习目的和任务，避免实习的盲目性和随意性。同时，要针对不同的专业，要进行服装的统一、器材的准备。例如，机械加工专业要统一工作服和鞋帽等；确保实习过程中不出现人身伤亡和设备损坏等安全事故。
　　二、搞好实习教学的关键——加强操作技能训练
　　1.集中精讲，明确实习要点
　　在实习课开始时，教师首先要向学生简明、精练地讲解所学专业技能的目的和功能、操作顺序、安全知识等内容，明确学习该技能的目的和功能。教师应将该次课的重要性与他们以后所从事的工作联系起来，讲清楚技能的功用，调动学生掌握技能的兴趣；应从学生掌握技能的实际需要出发，重点讲解操作顺序和每个动作要领，引导学生运用学过的知识分析操作顺序、操作过程及易产生的问题，找出关键步骤和环节，理解并掌握正确的操作动作。
　　2.示范到位，把握要领
　　在学生动手操作前，教师应发挥好主导作用，给予学生清楚、正确的示范动作。对重要的地方可采用“慢镜头”分解，边示范、边讲解；对易出错的地方，重点强调。在演示过程中，切忌两个极端：一是教师理论叙述过多，而演示动作过于简单，把实习课变成了“理论课”；二是教师只顾埋头操作，缺乏必要的讲解与引导，实习课变成教师的“演示课”。这两种极端都难以完成实习任务。
　　3.反复多练，做好指导，熟练掌握
　　学生根据教师的示范动作，逐一反复练习，依照教学要求，独立完成专业技能操作。学生进行操作时，教师要严格要求、精心指导，应根据操作技能的难易程度和学生技能的形成特点，做好巡回指导，及时纠正存在的问题。另外，教师要针对学生的不同特点，因材施教，适度传授一些操作技巧，激发学生的学习兴趣，最终使学生既掌握操作技能又学到技巧。
　　三、搞好实习教学的必要环节——总结、技能竞赛
　　按照实习课教学的四个环节，即“组织教学—入门指导—巡回指导—结束指导”，认真搞好实习教学，优化实习教学，提高教学效率。结束指导、归纳总结是实习课教学的继续和深化。下课前，教师对学生运用技能技巧、操作中存在的问题一一评判，总结经验与教训，绝不能有头无尾、一哄而散。教师要对学生提出问题，让他们课后思考，从中得到反馈信息，找出教学中不足，便于学生在实习中及时改进和提高，迅速形成熟练的操作技能，达到实习目的。操作技能考试（比赛）或精品展示等活动，可以展示学生的实习成果，激发学生对于所学专业的热情，增强学好专业知识的信心。这样，不仅可以锻炼学生的心理素质，还可以提高学生的操作技能水平。
　　四、搞好实习教学的保证——加强学生管理
　　实习教学过程中，学生管理的好坏，是学生能否养成自觉遵守实习纪律和认真操作的良好习惯的重要保证。在教学过程中，既要观察学生在操作技术存在的问题，又要注意学生的纪律情况。教师在巡回指导时，要检查实习中安全文明生产的情况，发现问题及时处理，提高学生的安全意识。实习教师应和班主任保持联系，并把班级日常工作带到实习中。实习教师、班主任和班干部齐抓共管，才能培养学生良好的操作习惯和职业道德，使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，保证和促进学生操作技能的有效提高。
　　总之，实习教师要具备丰富的专业知识和较高的专业技术水平，使学生养成良好规范的操作习惯。另外，要发挥学生的独立思考能力，使他们动脑解决实习操作中遇到的难题，锻炼他们的动手、动脑能力，适应社会发展需要。
　　（作者单位：河南省平顶山高级技工学校）