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摘 要：在小学语文教育中实施美育教育中，教师应言传身教，要做到形象美，和语言美。要培养学生感受美、表现美和创造美的能力，激发学生审美情趣，让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。在此基础上，再创造美，学生就成了美的播种者，美的耕耘者。
关键词：小学语文；美育；策略
一、引言
美育，即审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。古今中外，都以美作为人的最高境界，我国美育教育贯穿了五千年的历史，从这个意义上来说，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。
二、在小学语文教育中实施美育教育的策略
（一）教师应言传身教，也要提高对美育的重视
作为一名小学教师，掌握美育知识，具有较强的审美教育能力。在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文学、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。儿童们美的启蒙教育者，就必须从自身开始严格要求，做好儿童的表率：
首先，教师要做到形象美。用董伐柯的话说：“教师要有稳重端庄的行为美（包括教态美）、谦逊和蔼的气质美、朴素大方的服饰美、准确生动的语言美”。在任何时候，教师都要严于律己，要善于控制自己的情绪，沉着冷静，运用教育机制有条不紊地处理教学中的各种问题。
其次，教师要做到语言美。教师的语言不同于其他职业语言，它必须注重语言的规范性。推敲词句品味美小学语文教材中文学性的课文，无论哪种题材，其语言都各具特色。诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，小说对话富有个性。教学时，只要细细品鉴，便会回味出“美”来。在古代诗歌中，传神字眼随处可见，它的妙处就在于既形象又包含丰富的内容。从审美的角度来说，教师的语言应该做到感情充沛，逻辑严密和高低快慢适当。教师的教育不仅影响学生的现在，也更远的影响学生的未来，它是一个延时性的教育。学生是祖国的未来，而我们教师是未来的引导者，要时刻重视美育。这是一个伟大而深远的教育。
（二）培养学生感受美、表现美和创造美的能力
培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育要培养学生有正确的审美观。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操，组织学生在劳动中感受创造美的快乐。感受美即认识美。是审美活动的起点，因而也是学校美育的基本任务。由于千百万年以来人类整体社会审美活动实践在心理结构上的积淀，人类个体身上天然就禀赋了某种美感能力。所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体、颜色等敏感。
但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特性，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。所以天然的审美感受能力更多地說明的是人的审美潜能。学校美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。
我认为写作的优劣主要取决于学生心中有无对生活美的发现，是否有表现美的欲望。很难想象，一个连自己都没发现美在哪里的人，能在他的作品里描写出生活的美来；同样一个对生活无动于衷的人，也断不能在作品里抒写出让读者激动不已的情感来。因此，要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活的旁观者，即善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。它要求首先能识别哪是真善美，哪是假丑恶，然后按美好的愿望去褒扬前者，鞭挞后者。由于小学生正处于好奇、善思索的阶段，对生活开始有了自己的独到见解，但因为受到自身阅历、学识水平、思维方法等诸多因素的限制，得出的结论有时往往有偏激或偏颇之处。此时我们教师要以科学方法加以引导，就像在学生跋涉生活的途中竖起一座座路标。其具体方法可以是先介绍用马克思主义理论分析问题的立场和方法，然后用灵活多变的形式实践和运用。如口头作文法，命题讨论法，一题多做法。让学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是复杂的，原本就是真善美、假丑恶的交织与较量。一个热爱生活的人，就应该崇尚真善美，鄙视假丑恶，并把它形诸于笔端。这样的话，我们的学生不就成为了生活美的创造者吗？
（三）激发学生审美情趣
一是要引导学生学习，借鉴前人创造的美的经验、美的语言、美的表现方法等，形成自己合乎规范的听说读写能力；二是要借助优秀作品陶治学生情操，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，养成美的性格，完善美的人性。
在语文教学中我们教师就应从诱发学生的语感和美感入手，引导他们咀嚼词句，如杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”，言简意丰，余味无穷。学生们在学习这些文章时，随时随地都能体会文章语言美带来的愉悦，得到美的享受。
三、结语
学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美。所以就要不断完善学校的“美育”，让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。在此基础上，再创造美，学生就成了美的播种者，美的耕耘者。
关键词：小学语文；美育；策略
一、引言
美育，即审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。古今中外，都以美作为人的最高境界，我国美育教育贯穿了五千年的历史，从这个意义上来说，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。
二、在小学语文教育中实施美育教育的策略
（一）教师应言传身教，也要提高对美育的重视
作为一名小学教师，掌握美育知识，具有较强的审美教育能力。在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文学、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。儿童们美的启蒙教育者，就必须从自身开始严格要求，做好儿童的表率：
首先，教师要做到形象美。用董伐柯的话说：“教师要有稳重端庄的行为美（包括教态美）、谦逊和蔼的气质美、朴素大方的服饰美、准确生动的语言美”。在任何时候，教师都要严于律己，要善于控制自己的情绪，沉着冷静，运用教育机制有条不紊地处理教学中的各种问题。
其次，教师要做到语言美。教师的语言不同于其他职业语言，它必须注重语言的规范性。推敲词句品味美小学语文教材中文学性的课文，无论哪种题材，其语言都各具特色。诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，小说对话富有个性。教学时，只要细细品鉴，便会回味出“美”来。在古代诗歌中，传神字眼随处可见，它的妙处就在于既形象又包含丰富的内容。从审美的角度来说，教师的语言应该做到感情充沛，逻辑严密和高低快慢适当。教师的教育不仅影响学生的现在，也更远的影响学生的未来，它是一个延时性的教育。学生是祖国的未来，而我们教师是未来的引导者，要时刻重视美育。这是一个伟大而深远的教育。
（二）培养学生感受美、表现美和创造美的能力
培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育要培养学生有正确的审美观。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操，组织学生在劳动中感受创造美的快乐。感受美即认识美。是审美活动的起点，因而也是学校美育的基本任务。由于千百万年以来人类整体社会审美活动实践在心理结构上的积淀，人类个体身上天然就禀赋了某种美感能力。所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体、颜色等敏感。
但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特性，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。所以天然的审美感受能力更多地說明的是人的审美潜能。学校美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。
我认为写作的优劣主要取决于学生心中有无对生活美的发现，是否有表现美的欲望。很难想象，一个连自己都没发现美在哪里的人，能在他的作品里描写出生活的美来；同样一个对生活无动于衷的人，也断不能在作品里抒写出让读者激动不已的情感来。因此，要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活的旁观者，即善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。它要求首先能识别哪是真善美，哪是假丑恶，然后按美好的愿望去褒扬前者，鞭挞后者。由于小学生正处于好奇、善思索的阶段，对生活开始有了自己的独到见解，但因为受到自身阅历、学识水平、思维方法等诸多因素的限制，得出的结论有时往往有偏激或偏颇之处。此时我们教师要以科学方法加以引导，就像在学生跋涉生活的途中竖起一座座路标。其具体方法可以是先介绍用马克思主义理论分析问题的立场和方法，然后用灵活多变的形式实践和运用。如口头作文法，命题讨论法，一题多做法。让学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是复杂的，原本就是真善美、假丑恶的交织与较量。一个热爱生活的人，就应该崇尚真善美，鄙视假丑恶，并把它形诸于笔端。这样的话，我们的学生不就成为了生活美的创造者吗？
（三）激发学生审美情趣
一是要引导学生学习，借鉴前人创造的美的经验、美的语言、美的表现方法等，形成自己合乎规范的听说读写能力；二是要借助优秀作品陶治学生情操，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，养成美的性格，完善美的人性。
在语文教学中我们教师就应从诱发学生的语感和美感入手，引导他们咀嚼词句，如杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”，言简意丰，余味无穷。学生们在学习这些文章时，随时随地都能体会文章语言美带来的愉悦，得到美的享受。
三、结语
学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美。所以就要不断完善学校的“美育”，让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。在此基础上，再创造美，学生就成了美的播种者，美的耕耘者。