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摘要：音乐教育是小学教育的重要组成部分，也是美育的核心部分，对小学生身心的健康成长有着重要的辅助作用。音乐趣味教学，顾名思义是通过音乐教学围绕培养学生的音乐兴趣、音乐目标和理想、音乐学习自信心和音乐情绪情感几个方面，让学生个体能够持续主动的学习音乐，并具备音乐审美，音乐实践和音乐能力的教学活动。音乐教学不是单纯的完成音乐知识与技能的传递，而是要把审美的能力培养起来。将学生学习音乐的兴趣发挥到极致，充分激发学生学习的欲望，让学生在轻松、活泼的学习气氛中亲身感受音乐、参与音乐、欣赏音乐，使之爱学，想学，会学，增强学习的主动性，提高学习效率。
关键词：小学音乐 趣味教学 方法
音乐教育是实施美育的重要手段之一，也是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分，要全面地提升学生的素质，就必须重视音乐教育在孩子成长中的重要作用。而大多数的小学生天性好动，对什么都有好奇心，但也容易很快就失去兴趣，对音乐课也是如此，再加上小学生的生理和心理都没有完全发育，很难在一节课里保持注意力。因此，如何激发学生的学习兴趣，并能保持下去，就成了小学音乐教师应该考虑解决的问题了。
一、器乐教学给孩子们带来了探索音乐天地的乐趣
心理学家指出，兴趣是人们行动的动力。器乐教学可以丰富充实小学课内外音乐教学活动内容，培养和提高学生学习音乐的兴趣；器乐教学能扩大知识的应用范围，提高学生的视奏能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
由于小学生年龄小、自控能力低，他们往往只对自己感兴趣的人和事接受得快，学得好。简单的乐器训练可以使学生产生亲自去敲击和摆弄这些乐器的愿望，很自然地寻找声音的特征，从乐曲旋律中悟到各种节奏规律，给孩子们带来了探索音乐天地的乐趣。器乐教学通过演奏来表达音乐的情感。例如：为低年级儿童歌曲《两只小象》伴奏，可选择碰钟、沙锤、串铃等。碰钟每一小节一次敲击出清脆悦耳的长音，使人联想到美丽的大自然景象；沙锤的“沙沙”声犹如小象在河边戏水玩耍；串铃的声响描绘出了小象调皮地用长鼻子问好。学生边唱边敲，两只小象顽皮活泼的形象栩栩如生。
中高年级由于年龄稍大，动手动脑能力稍强。可选用一些有固定音高的简易乐器，比如口琴、竖笛等。学生与教师共同参与，培养和加深了师生间的感情，提高了学生参与音乐活动的积极性。
二、利用游戏入趣
音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点。依据大纲要求，由浅入深，化繁为简地制定教学计划，除了借助具体形象的生活经验外，还可以设计一些有趣的游戏，让学生积极地参与到音乐游戏中，使学生与音乐紧密地联系在一起并融为一体，加深学生对音乐知识的理解，提高音乐表现力。如人音版小学一年级第二课的《跳绳》
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小绳细，小绳长，小绳两头拴铃档，
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走起路来叮当响，跳起舞来响叮当。
教师把节奏和词从歌曲中提出来，让学生跟着节奏念词，还可以加入跳绳的游戏，让学生边跳边学，在把音乐的“骨架”掌握住的同时，还能把歌词记住，大大提高了教学的效率。
三、利用律动激趣
爱动是儿童的天性，教师应该不失时机地引导学生在音乐课上动起来，激发学生的学习兴趣。如在识别音的高低时，我弹奏一段旋律，让学生用动作来表示旋律的高低，旋律高时，学生双手在头顶左右摆动，双脚做跑跳步动作；旋律低时，学生双手在身体下方摆动，双脚踏步。在认识1-i八个唱名后，我又根据唱名的音高，设计了一些比较形象趣味的动作，帮助幼儿了解音阶中的高低，练习音准：“do”双手放膝上，“re”双手放腹部，“mi”双手叉腰上，“fa”双手放胸前，“So1”双手放双肩，“la”双手摸耳垂，“si”双手放头上。“do”双手上举，学生们边唱边演，兴趣十足。
四、多媒体进入音乐课堂，可以移情入景，激发学习兴趣
在不断推进素质教育的今天，摆在音乐教师面前的迫切任务是：如何实现教育的现代化。肖树滋教授认为：电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，能实现最优化的教育活动。因此，多媒体进课堂，无疑是实现音乐教育现代化的重要手段。在音像同步的氛围中，将学生引入小船荡漾、水波涟涟的意境中。学生听着音乐，唱着歌曲，欣赏着生动的影像，一下子就被融入了声、形、境、情相互烘托的立体空间，极大地调动了学生的兴趣。
五、教者声情并茂中 “知趣”
音乐教师声情、体态的修养，直接关系到学生健康审美情趣的建立。在音乐课堂教学中，如果能融入语言、仪表、举手投足间艺术课教师所特有的美，会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛，形成一个舒畅的学习环境，从而能情绪饱满地、不知疲倦地完成学习任务。教师是否有积极饱满的教学情绪来感染学生，激发学生的求知乐趣，使学生尽快地进入“学习角色”是至关重要的。 没有作为学习主体的学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。再有，教师的语言要生动形象，集中精炼，不讲废话，富有启发性。如在音乐欣赏时，将音乐作品所蕴含的艺术形象，通过教师精确的言语表达传递给学生，使学生如身临其境，激发学生乘着音乐的翅膀展开联想，培养学生丰富的想象力，提高审美情趣和音乐鉴赏能力。在课堂上，音乐教师应该像一个演员，用自己清湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生，把教学内容演绎的淋漓尽致，努力做到以“情”入课，用语言的艺术魅力塑造艺术形象去感染学生。教师演奏的姿势、动作也要优美而得体，教师的范唱姿态要放松，呼吸要正确，演唱中的每一小节都应给学生美的享受。教師应特别注重声情、体态的美，深入到歌曲、乐曲的意境中去，做到声情并茂的同时达到与体态完美的统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有一段“此时无声胜有声”的感觉。
参考文献：
[1]李燕.略论音乐对青少年成长的作用[J].河北师大学报(教科版),2001, (2).
[2]卞爱美.艺术教育与人才素质培养[J].六安师专学报,2000.
[3]贺志朴,姜敏.艺术教育学.人民出版社,2001.
[4]程民生.音乐美纵横谈.上海音乐出版社,2000.
关键词：小学音乐 趣味教学 方法
音乐教育是实施美育的重要手段之一，也是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分，要全面地提升学生的素质，就必须重视音乐教育在孩子成长中的重要作用。而大多数的小学生天性好动，对什么都有好奇心，但也容易很快就失去兴趣，对音乐课也是如此，再加上小学生的生理和心理都没有完全发育，很难在一节课里保持注意力。因此，如何激发学生的学习兴趣，并能保持下去，就成了小学音乐教师应该考虑解决的问题了。
一、器乐教学给孩子们带来了探索音乐天地的乐趣
心理学家指出，兴趣是人们行动的动力。器乐教学可以丰富充实小学课内外音乐教学活动内容，培养和提高学生学习音乐的兴趣；器乐教学能扩大知识的应用范围，提高学生的视奏能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
由于小学生年龄小、自控能力低，他们往往只对自己感兴趣的人和事接受得快，学得好。简单的乐器训练可以使学生产生亲自去敲击和摆弄这些乐器的愿望，很自然地寻找声音的特征，从乐曲旋律中悟到各种节奏规律，给孩子们带来了探索音乐天地的乐趣。器乐教学通过演奏来表达音乐的情感。例如：为低年级儿童歌曲《两只小象》伴奏，可选择碰钟、沙锤、串铃等。碰钟每一小节一次敲击出清脆悦耳的长音，使人联想到美丽的大自然景象；沙锤的“沙沙”声犹如小象在河边戏水玩耍；串铃的声响描绘出了小象调皮地用长鼻子问好。学生边唱边敲，两只小象顽皮活泼的形象栩栩如生。
中高年级由于年龄稍大，动手动脑能力稍强。可选用一些有固定音高的简易乐器，比如口琴、竖笛等。学生与教师共同参与，培养和加深了师生间的感情，提高了学生参与音乐活动的积极性。
二、利用游戏入趣
音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点。依据大纲要求，由浅入深，化繁为简地制定教学计划，除了借助具体形象的生活经验外，还可以设计一些有趣的游戏，让学生积极地参与到音乐游戏中，使学生与音乐紧密地联系在一起并融为一体，加深学生对音乐知识的理解，提高音乐表现力。如人音版小学一年级第二课的《跳绳》
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小绳细，小绳长，小绳两头拴铃档，
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走起路来叮当响，跳起舞来响叮当。
教师把节奏和词从歌曲中提出来，让学生跟着节奏念词，还可以加入跳绳的游戏，让学生边跳边学，在把音乐的“骨架”掌握住的同时，还能把歌词记住，大大提高了教学的效率。
三、利用律动激趣
爱动是儿童的天性，教师应该不失时机地引导学生在音乐课上动起来，激发学生的学习兴趣。如在识别音的高低时，我弹奏一段旋律，让学生用动作来表示旋律的高低，旋律高时，学生双手在头顶左右摆动，双脚做跑跳步动作；旋律低时，学生双手在身体下方摆动，双脚踏步。在认识1-i八个唱名后，我又根据唱名的音高，设计了一些比较形象趣味的动作，帮助幼儿了解音阶中的高低，练习音准：“do”双手放膝上，“re”双手放腹部，“mi”双手叉腰上，“fa”双手放胸前，“So1”双手放双肩，“la”双手摸耳垂，“si”双手放头上。“do”双手上举，学生们边唱边演，兴趣十足。
四、多媒体进入音乐课堂，可以移情入景，激发学习兴趣
在不断推进素质教育的今天，摆在音乐教师面前的迫切任务是：如何实现教育的现代化。肖树滋教授认为：电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，能实现最优化的教育活动。因此，多媒体进课堂，无疑是实现音乐教育现代化的重要手段。在音像同步的氛围中，将学生引入小船荡漾、水波涟涟的意境中。学生听着音乐，唱着歌曲，欣赏着生动的影像，一下子就被融入了声、形、境、情相互烘托的立体空间，极大地调动了学生的兴趣。
五、教者声情并茂中 “知趣”
音乐教师声情、体态的修养，直接关系到学生健康审美情趣的建立。在音乐课堂教学中，如果能融入语言、仪表、举手投足间艺术课教师所特有的美，会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛，形成一个舒畅的学习环境，从而能情绪饱满地、不知疲倦地完成学习任务。教师是否有积极饱满的教学情绪来感染学生，激发学生的求知乐趣，使学生尽快地进入“学习角色”是至关重要的。 没有作为学习主体的学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。再有，教师的语言要生动形象，集中精炼，不讲废话，富有启发性。如在音乐欣赏时，将音乐作品所蕴含的艺术形象，通过教师精确的言语表达传递给学生，使学生如身临其境，激发学生乘着音乐的翅膀展开联想，培养学生丰富的想象力，提高审美情趣和音乐鉴赏能力。在课堂上，音乐教师应该像一个演员，用自己清湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生，把教学内容演绎的淋漓尽致，努力做到以“情”入课，用语言的艺术魅力塑造艺术形象去感染学生。教师演奏的姿势、动作也要优美而得体，教师的范唱姿态要放松，呼吸要正确，演唱中的每一小节都应给学生美的享受。教師应特别注重声情、体态的美，深入到歌曲、乐曲的意境中去，做到声情并茂的同时达到与体态完美的统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有一段“此时无声胜有声”的感觉。
参考文献：
[1]李燕.略论音乐对青少年成长的作用[J].河北师大学报(教科版),2001, (2).
[2]卞爱美.艺术教育与人才素质培养[J].六安师专学报,2000.
[3]贺志朴,姜敏.艺术教育学.人民出版社,2001.
[4]程民生.音乐美纵横谈.上海音乐出版社,2000.