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摘要：要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。本文对小学英语高效课堂的实践与探究进行了探讨。
关键词：小学；英语；高效课堂；策略
教育的过程本身就是一种探索与创造。作为小学英语教师，我们必须在新课程标准的指引下，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力提升课堂教学效率。只有这样，才能为学生的日后发展铺平道路。
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
二、强化教学互动，丰富学生英语学习中的情感体验
小学英语“乐学课堂”的构建以及快乐学习理念的贯彻，英语教师无疑充当着最为重要的角色。英语教师作为英语教学的组织者和设计者，无疑对学生英语学习的积极情感与快乐程度起着决定性的作用。因此，作为一名合格的小学英语教师，在教学过程中就应当同学生打成一片，多开展教学互动活动，认真对待每个英语学习个体的学习需求，善于根据小学生的学习需求和心理偏好调整教学方案，让小学生真正地走进英语学习的语言世界，并喜欢上英语，树立起英语课程学习的积极情感，在收获英语学习快乐体验的同时，激发出学生英语学习的主动性。
教师如果只是开展单向性的知识灌输，或者让学生进行机械化的记忆，学生不仅难以获取快乐体验，也很难在课堂上快速进入学习角色，此时如果教师能够根据教学目标和学生的学习需求，将学生划分为若干小组，在合作学习和互动学习等教学思想的指导下，组织开展相互听写、游戏互动、集体问答等教学活动，将会让教学过程变得更加生动、活泼和愉悦，有效增强学生在英语课堂上的情感体验，让学生们能够在“边学边乐”中获取英语学习的情感体验和快乐体验，不断提高英语学习的兴趣和热情。
三、强化实践教学与生活体验，让学生“学以致用”
小学英语“乐学课堂”的构建，需要确保学生在英语学习活动中的主体性地位，要保护好学生的好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生在英语知识学习中的主观能动性。鉴于此，英语教师要拓宽英语教学思维，突破教材和教室的限制，根据小学生的生活实践经验，组织开展形式多样的生活化教学、实践性教学，加强课堂教学与课外实践的有效联系，让学生在更多的学习实践活动中寻找快乐、感受快乐，并且逐渐懂得如何应用英语知识，最终达到“学以致用”的教育目标。同时，英语教学作为一个双边教学活动，教师必须充分发挥自身的引导性作用，营造出轻松愉悦、和谐快乐的教学氛围，除了要在英语课堂上积极展现、演绎英语教学的快乐内容外，还要实现英语课堂教学内容的有效拓展，做到课堂理论教学与学生课外自学的有效结合，引导学生掌握更多快乐学习、自主学习的方式与方法。例如，在家庭作业的设计环节，小学英语教师为了提高学生在课外学习的积极性，可以让学生在课堂学习的基础上，在课下进一步反思“What can we do to keep our city clean？”这一核心问题，并且让学生在校外积极搜集保护环境的警示标语，主动同身边破坏环境的现象作斗争，最后再回到课堂上就学习成果进行分享，让学生不断交流学习经验，实现“快乐”学习经历与学习方法的及时分享与传递。
四、培养学生听说能力
1、采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。
2、积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。
3、定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。
4、自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。
五、辅助使用多媒体技术
现代化信息技术的发展，为英语课堂教学提供了便利。幻灯片、多媒体、电脑等都成为了日常教学中别必不可少的设备。但是。有些教师并没有充分借助这一优势。在英语教学中，仍然使用传统的黑板教学。丰富多彩的情景动画不仅能吸引学生兴趣，还能将学生置身与一个立体的感官世界，加深对教学内容的印象。教师可以选择合理的教学视频或动画进行配音，在课堂教学中将知识点以视频的方式展现给学生。在不知不觉中培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
六、开展合作学习模式
英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
七、课内外充分结合
《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。
總而言之，在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 张盼盼.如何提高小学英语课堂教学质量[J]. 才智，2013（35）
[2] 谢婉瑜.如何提高小学英语课堂教学效果[J]. 成才之路，2012（15）
[3] 张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
关键词：小学；英语；高效课堂；策略
教育的过程本身就是一种探索与创造。作为小学英语教师，我们必须在新课程标准的指引下，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力提升课堂教学效率。只有这样，才能为学生的日后发展铺平道路。
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
二、强化教学互动，丰富学生英语学习中的情感体验
小学英语“乐学课堂”的构建以及快乐学习理念的贯彻，英语教师无疑充当着最为重要的角色。英语教师作为英语教学的组织者和设计者，无疑对学生英语学习的积极情感与快乐程度起着决定性的作用。因此，作为一名合格的小学英语教师，在教学过程中就应当同学生打成一片，多开展教学互动活动，认真对待每个英语学习个体的学习需求，善于根据小学生的学习需求和心理偏好调整教学方案，让小学生真正地走进英语学习的语言世界，并喜欢上英语，树立起英语课程学习的积极情感，在收获英语学习快乐体验的同时，激发出学生英语学习的主动性。
教师如果只是开展单向性的知识灌输，或者让学生进行机械化的记忆，学生不仅难以获取快乐体验，也很难在课堂上快速进入学习角色，此时如果教师能够根据教学目标和学生的学习需求，将学生划分为若干小组，在合作学习和互动学习等教学思想的指导下，组织开展相互听写、游戏互动、集体问答等教学活动，将会让教学过程变得更加生动、活泼和愉悦，有效增强学生在英语课堂上的情感体验，让学生们能够在“边学边乐”中获取英语学习的情感体验和快乐体验，不断提高英语学习的兴趣和热情。
三、强化实践教学与生活体验，让学生“学以致用”
小学英语“乐学课堂”的构建，需要确保学生在英语学习活动中的主体性地位，要保护好学生的好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生在英语知识学习中的主观能动性。鉴于此，英语教师要拓宽英语教学思维，突破教材和教室的限制，根据小学生的生活实践经验，组织开展形式多样的生活化教学、实践性教学，加强课堂教学与课外实践的有效联系，让学生在更多的学习实践活动中寻找快乐、感受快乐，并且逐渐懂得如何应用英语知识，最终达到“学以致用”的教育目标。同时，英语教学作为一个双边教学活动，教师必须充分发挥自身的引导性作用，营造出轻松愉悦、和谐快乐的教学氛围，除了要在英语课堂上积极展现、演绎英语教学的快乐内容外，还要实现英语课堂教学内容的有效拓展，做到课堂理论教学与学生课外自学的有效结合，引导学生掌握更多快乐学习、自主学习的方式与方法。例如，在家庭作业的设计环节，小学英语教师为了提高学生在课外学习的积极性，可以让学生在课堂学习的基础上，在课下进一步反思“What can we do to keep our city clean？”这一核心问题，并且让学生在校外积极搜集保护环境的警示标语，主动同身边破坏环境的现象作斗争，最后再回到课堂上就学习成果进行分享，让学生不断交流学习经验，实现“快乐”学习经历与学习方法的及时分享与传递。
四、培养学生听说能力
1、采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。
2、积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。
3、定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。
4、自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。
五、辅助使用多媒体技术
现代化信息技术的发展，为英语课堂教学提供了便利。幻灯片、多媒体、电脑等都成为了日常教学中别必不可少的设备。但是。有些教师并没有充分借助这一优势。在英语教学中，仍然使用传统的黑板教学。丰富多彩的情景动画不仅能吸引学生兴趣，还能将学生置身与一个立体的感官世界，加深对教学内容的印象。教师可以选择合理的教学视频或动画进行配音，在课堂教学中将知识点以视频的方式展现给学生。在不知不觉中培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
六、开展合作学习模式
英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
七、课内外充分结合
《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。
總而言之，在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 张盼盼.如何提高小学英语课堂教学质量[J]. 才智，2013（35）
[2] 谢婉瑜.如何提高小学英语课堂教学效果[J]. 成才之路，2012（15）
[3] 张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）