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一、高中英语教学中文化渗透的意义
英语与汉语之间由于各国文化背景的不同，直接导致我国学生在英语学习过程中对语言的理解存在诸多的障碍。因此，教育部规定将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”作为中学英语课程的目标，致力于提高学生对英语的理解能力及对中英文化差异的理解能力。文化渗透的范围包括对英语国家的历史、民俗、生活方式、文学、价值观念等进行渗透，教师应针对这些内容进行文化方面的教育，以帮助学生更深刻地理解英语内容。
二、高中英语教学文化渗透的原则
既然我们认识到文化渗透的意义，在实际教学的文化渗透中，我们应当遵守哪些原则呢？笔者认为，文化渗透涉及双方的价值观、世界观等方面，因此在授课时要遵守以下几个原则：第一，跨文化交际能力的培养要与高中学生所学内容紧密结合，并根据所涉及的日常交际的内容，进行情景训练。第二，教师要根据现行高中英语教材，遵循循序渐进的原则，由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透，从而达到文化渗透的目的。第三，英语教师要对主流文化进行多介绍，对于不健康的文化要引导学生对其批判性的认识，让学生树立正确的文化观、价值观等。
三、充分挖掘教材，有意识地进行文化渗透
英语教材作为知识的载体，内容包罗万象，其中必修模块部分蕴含了丰富的英语国家的文化信息，涵盖内容相当广泛。实际教学中可以就地取材，通过英语词汇和语法进行文化渗透。
（一）词汇渗透。教师在进行新模块地讲解的时候，要有意识地引入对背景知识的介绍，开阔学生的视野，加深学生对英语国家的了解。有些英文词汇并不能按照汉语词汇的意思去理解，要想准确地理解这些词汇，首先要了解它们的文化。例如“dog”翻译成汉语是“狗”的意思，在汉语中，与狗相关的词组大多都是贬义的，但是如果将“dog”放在不同的英语词组中又有不同的意思：clever dog（聪明的小伙子），Every dog has his day（每个人都有成功的时候。）。如果我们对西方文化不够理解，以汉语思维理解英语，就会闹出很多的笑话。
（二）语法渗透。语法总结了英语词句之间的基本规律，是高中英语教学过程中的重中之重。由于中西方文化的差异，中文与英文在表达方式上存在巨大的差异。汉语求精，而英语更注重对连接词的运用，以实现句子逻辑上的完美。形合（hypotaxis）与意合（parataxis）就从根本上反映出中英两种语言之间不同的语法现象，在形合与意合的表现形式中，英文与中文之间的意义中心是不一样，英语一般都是主句在前，从句在后，而汉语则正好相反。因此，我们在理解英语长句的时候先要分析句子的结构，并找出核心的主谓宾，将复杂的长句子拆分之后再进行理解。这就直接反映出西方人注重理性与逻辑思维，而东方人更注重悟性及辩证思维。要让学生习惯这种思维上的差异，并体会出其对语言表达方式的影响，这对英语学习是有很大的帮助的。在日常教学中，要让学生习惯这种思维上的差异，并体会出其对语言变化方式的影响。
四、结合试听资料，强化文化渗透效果
除了利用教材之外，高中英语教师更应鼓励学生多接触一些发音纯正的资料，最好是英美原版的资料，比如观看英文电影、听英文广播、听英文歌曲等。在实际生活中，笔者以前仅仅将英文电影作为自己消遣娱乐的东西，现在在课堂教学中就会选择一些有代表性的电影呈现给学生。这样不但活跃课堂教学气氛，而且训练学生通过察言观色，体会影片中人物语言所表达的深层含义。
五、利用好教材上的文化因素
高中英语课本涵盖的内容丰富，其中很多篇优秀的高中英语阅读内容，均为英国历史上著名大家的学术贡献、科研贡献或者个人成长史。这些英语教材中的内容，为开展文化教学提供了丰富的材料。因此，教师在教学过程中需要利用好教材，充分地挖掘教材。首先是注重词汇的挖掘。高中英语学习阶段的词汇量是巨大的，学生在高中英语学习过程中，对词汇量的记忆理解是帮助学生快速地进行英文阅读的前提，可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。由于文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇无法一一对应，学生如果要更好地掌握这些词汇的用法，必须注重对词汇背后的文化价值及历史底蕴进行充分的理解，全面掌握词汇背后的文化故事。如“dragon”这个词汇在英语中是“恐龙、恶魔”的意思，但在汉语中是文化图腾“龙”的意思，二者之间存在天然的差异性。
六、创新并丰富英语教学方式
在高中英语教学中进行文化教学，教师应该不断丰富并创新教学方法，通过运用多种多样的教学方法进行文化教学。在高中英语的教学中，教师可以运用多媒体教学方式，让学生通过直观的视频、图文等了解英语的文化背景。如在讲解到“Fantasy Literature”这门课程时，如果教师采用传统的教学方法，让学生通过快速阅读等方式粗浅地理解课文，那么学生对于英语课文的掌握情况一定是浅层次的，既不利于学生理解英语课文，又不利于培养学生的语感。
七、开展生动的口语教学法
在高中英语教学中，教师可以开展生动的口语教学，通过口语训练进行文化教学。如果说文化是语言的基础，那么文化是口语的母体。即便像英国、美国等以英语为母语的国度，在口语表达上也存在千差万别，人们将其划分为英式英语和美式英语。因此，在高中英语教学中，通过开展生动的口语教学，进行有效的文化渗透。教师可以鼓励学生在课余时间尽可能地收集英语口语的独特地域性，并鼓励学生挖掘该口语背后的文化内涵，了解人们为什么这样说，在这样的口语教学中，能够培养学生的探究能力。如“Here you go”可以代替“Here you are”，这就是口语的地域性差异。通过口语教学和演练，能够有效地提升学生的英语文化水平。
不同的语言是不同文化的象征，高中英语的词汇量、语法、句法结构等都非常复杂，在高中英语的教学中，应该引入文化教学的理念，帮助学生了解英语背后的文化内涵，从而有效地提高学生的英语学习质量。
英语与汉语之间由于各国文化背景的不同，直接导致我国学生在英语学习过程中对语言的理解存在诸多的障碍。因此，教育部规定将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”作为中学英语课程的目标，致力于提高学生对英语的理解能力及对中英文化差异的理解能力。文化渗透的范围包括对英语国家的历史、民俗、生活方式、文学、价值观念等进行渗透，教师应针对这些内容进行文化方面的教育，以帮助学生更深刻地理解英语内容。
二、高中英语教学文化渗透的原则
既然我们认识到文化渗透的意义，在实际教学的文化渗透中，我们应当遵守哪些原则呢？笔者认为，文化渗透涉及双方的价值观、世界观等方面，因此在授课时要遵守以下几个原则：第一，跨文化交际能力的培养要与高中学生所学内容紧密结合，并根据所涉及的日常交际的内容，进行情景训练。第二，教师要根据现行高中英语教材，遵循循序渐进的原则，由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透，从而达到文化渗透的目的。第三，英语教师要对主流文化进行多介绍，对于不健康的文化要引导学生对其批判性的认识，让学生树立正确的文化观、价值观等。
三、充分挖掘教材，有意识地进行文化渗透
英语教材作为知识的载体，内容包罗万象，其中必修模块部分蕴含了丰富的英语国家的文化信息，涵盖内容相当广泛。实际教学中可以就地取材，通过英语词汇和语法进行文化渗透。
（一）词汇渗透。教师在进行新模块地讲解的时候，要有意识地引入对背景知识的介绍，开阔学生的视野，加深学生对英语国家的了解。有些英文词汇并不能按照汉语词汇的意思去理解，要想准确地理解这些词汇，首先要了解它们的文化。例如“dog”翻译成汉语是“狗”的意思，在汉语中，与狗相关的词组大多都是贬义的，但是如果将“dog”放在不同的英语词组中又有不同的意思：clever dog（聪明的小伙子），Every dog has his day（每个人都有成功的时候。）。如果我们对西方文化不够理解，以汉语思维理解英语，就会闹出很多的笑话。
（二）语法渗透。语法总结了英语词句之间的基本规律，是高中英语教学过程中的重中之重。由于中西方文化的差异，中文与英文在表达方式上存在巨大的差异。汉语求精，而英语更注重对连接词的运用，以实现句子逻辑上的完美。形合（hypotaxis）与意合（parataxis）就从根本上反映出中英两种语言之间不同的语法现象，在形合与意合的表现形式中，英文与中文之间的意义中心是不一样，英语一般都是主句在前，从句在后，而汉语则正好相反。因此，我们在理解英语长句的时候先要分析句子的结构，并找出核心的主谓宾，将复杂的长句子拆分之后再进行理解。这就直接反映出西方人注重理性与逻辑思维，而东方人更注重悟性及辩证思维。要让学生习惯这种思维上的差异，并体会出其对语言表达方式的影响，这对英语学习是有很大的帮助的。在日常教学中，要让学生习惯这种思维上的差异，并体会出其对语言变化方式的影响。
四、结合试听资料，强化文化渗透效果
除了利用教材之外，高中英语教师更应鼓励学生多接触一些发音纯正的资料，最好是英美原版的资料，比如观看英文电影、听英文广播、听英文歌曲等。在实际生活中，笔者以前仅仅将英文电影作为自己消遣娱乐的东西，现在在课堂教学中就会选择一些有代表性的电影呈现给学生。这样不但活跃课堂教学气氛，而且训练学生通过察言观色，体会影片中人物语言所表达的深层含义。
五、利用好教材上的文化因素
高中英语课本涵盖的内容丰富，其中很多篇优秀的高中英语阅读内容，均为英国历史上著名大家的学术贡献、科研贡献或者个人成长史。这些英语教材中的内容，为开展文化教学提供了丰富的材料。因此，教师在教学过程中需要利用好教材，充分地挖掘教材。首先是注重词汇的挖掘。高中英语学习阶段的词汇量是巨大的，学生在高中英语学习过程中，对词汇量的记忆理解是帮助学生快速地进行英文阅读的前提，可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。由于文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇无法一一对应，学生如果要更好地掌握这些词汇的用法，必须注重对词汇背后的文化价值及历史底蕴进行充分的理解，全面掌握词汇背后的文化故事。如“dragon”这个词汇在英语中是“恐龙、恶魔”的意思，但在汉语中是文化图腾“龙”的意思，二者之间存在天然的差异性。
六、创新并丰富英语教学方式
在高中英语教学中进行文化教学，教师应该不断丰富并创新教学方法，通过运用多种多样的教学方法进行文化教学。在高中英语的教学中，教师可以运用多媒体教学方式，让学生通过直观的视频、图文等了解英语的文化背景。如在讲解到“Fantasy Literature”这门课程时，如果教师采用传统的教学方法，让学生通过快速阅读等方式粗浅地理解课文，那么学生对于英语课文的掌握情况一定是浅层次的，既不利于学生理解英语课文，又不利于培养学生的语感。
七、开展生动的口语教学法
在高中英语教学中，教师可以开展生动的口语教学，通过口语训练进行文化教学。如果说文化是语言的基础，那么文化是口语的母体。即便像英国、美国等以英语为母语的国度，在口语表达上也存在千差万别，人们将其划分为英式英语和美式英语。因此，在高中英语教学中，通过开展生动的口语教学，进行有效的文化渗透。教师可以鼓励学生在课余时间尽可能地收集英语口语的独特地域性，并鼓励学生挖掘该口语背后的文化内涵，了解人们为什么这样说，在这样的口语教学中，能够培养学生的探究能力。如“Here you go”可以代替“Here you are”，这就是口语的地域性差异。通过口语教学和演练，能够有效地提升学生的英语文化水平。
不同的语言是不同文化的象征，高中英语的词汇量、语法、句法结构等都非常复杂，在高中英语的教学中，应该引入文化教学的理念，帮助学生了解英语背后的文化内涵，从而有效地提高学生的英语学习质量。