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摘要：语文课外阅读是语文课堂的有效延伸和拓展，在促进语文教育教学水平提升方面具有十分重要的意义。近年来，教育学界更加重视语文课外阅读的时间和质量，纷纷采取各种行之有效的举措，确保学生通过语文课外阅读最大限度地获取信息量，最大限度地拓展知识面，最大限度增强文学素养。然而，不容忽视的是当前语文课外阅读仍然存在亟待解决的问题，本文通过简要分析，提出加强语文课外阅读教学的对策建议。
关键词：语文阅读 课外阅读 重要意义 指导方法
当前，我们正处于知识爆炸时代，做好众多信息的筛选、确定、吸收等工作越来越重要，语文阅读能力与信息收集整理工作直接相关。实践证明，具有超前的语文阅读能力对于在日益激烈的社会竞争中获得比较好优势，具有十分重要的作用和意义。同时，语文阅读历来是语文教学的重要内容，语文课外阅读作为语文阅读的重要组成部分，已经引起语文教学界的高度重视，作为素质教育与时俱进、开拓创新的重要领域，被认为是拓展学生语文学习视野的重要途径。作为新时期的语文教师要更加深入思考，如何在单位时间内增加学生的课外阅读量，提升课外阅读质量，鼓励和引导学生博览群书，开阔视野，促进学生身心的健康成长。
1 深刻认识课外阔读的重要意义
经过多年的教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量的提升具有十分重要的作用和意义，也是素质教育的必然要求，已经成为语文教学的不可分割的重要组成部分。不管是语文教师还是学生都应该高度重视课外阅读的重要意义，持续加强对于学生语文课外阅读的指导和鼓励，采取切实有效的措施增强学生课外阅读能力。正确的语文课外阅读有助于学生进一步丰富生活情感，进一步激发学生的创新思维，进一步促进学生的中文素养。当前，我们处于信息爆炸时代，能够在有限的时间内获取多少知识，决定着在社会上的竞争能力的高低，其中获得知识的最有效途径和手段就是阅读，而对于学生来说就是课外阅读。有的学生在语文课程学习之前就已经开始了课外阅读，也是培养学生语文学习兴趣的重要举措。通常认为，目前的语文课外阅读已经成为语文教学的重要组成部分，课外阅读能力的提高也是语文教学的任务目标，课外阅读也属于语文实践的重要范畴和主要内容。听、说、读、写是语文教学的重要目标，读和写的能力均能够通过课外阅读得以稳步提升，进一步优化学生的语文知识结构，促进学生良好课外阅读习惯的养成。但是，目前我们也充分认识语文课外阅读存在的亟待解决的问题：目前学生在课外阅读的数量上还有待于进一步增多，阅读面相对狭窄，更多的是作文范文之类的阅读，此类课外阅读不能否认其重要作用，但是从阅读内容上来说与语文课外阅读目标要求有所偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍的选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，这样的阅读越深入产生的危害越大。同时，在应试教育的指导下，学生参与课外阅读的时间保证不了，环境还不够优化，光日常作业已经占用学生大量的课外时间，更不用说挤出宝贵的时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同的看法，片面的认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。
2 精心筛选课外阅读的主要内容
随着素质教育和新课程改革的深入实施，对于语文课堂的教育教学提出新的更高的要求，特别是在提升学生语文阅读能力方面，要始终坚持开卷有益的思维，精心筛选确定相关的课外阅读材料，既要拓展学生的课外阅读的积极性，又要拓展学生课外阅读的主动性。语文教师在指导学生开展语文课外阅读时，要坚决摒弃以往的语文教学标准的传统桎梏，结合当前学生发展的心理特点和心理诉求，将符合学生审美观点的课外阅读文章推荐给学生，确保学生对语文课外阅读保持较高的参与兴趣；要更加注重将语文课堂阅读与课外阅读有机结合，将课外阅读作为课堂阅读的延伸和拓展，将两者有机结合、融会贯通，实现互促共进。同时，将课外阅读作为课堂教学的知识面扩张，能够有效增加学生的阅读总量，也是提升学生阅读速度和质量的有效途径，逐步构建起以语文课堂教学为重点，为课外阅读为辅助的语文学习体系；要全面做好课外阅读文章的推荐工作，分担学生寻找课外阅读材料的压力，确保单位时间的学习效率的提高，课外阅读读物的推荐不局限于语文学习方面，只要有利于学生综合素质提升的书籍都可以推荐阅读；注重每个阶段确定一个课外阅读主题，保证学生的课外阅读过程中能够做到有的放矢，在指导学生进行课外阅读的时候，更加注意将学生的实际生活与课外阅读文章中内容对照起来，因为课外阅读更多的是靠学生自己的学习和理解，如果和学生的实际生活紧密联系的话，可以有效降低学生的阅读难度，加深对文章的理解程度，能够更加充分的吸收课外阅读文章的养分和知识，为从事其他的知识学习和更好的生活打下坚实的基础。课外阅读的主要目的不仅是加强语文教育教学，更重要的是实现学生知识面的有效拓展，要注意课外阅读与其他学科知识学习之间的关系，将其他科目的知识以学生喜闻乐见的形式穿插其中，重点做好科普知识、天文地理、历史人文等读物的选择，为学生健全的知识体系打下坚实的基础。
3 科学培养课外阅读的良好习惯
良好的语文课外阅读习惯是全面增强学生语文课外阅读能力的关键所在，是有效提升语文课外阅读的现实途径。充分发挥语文课外阅读内在机制的重要作用，努力实现语文课外阅读与学生之间的共鸣和共振，将学生的思想认识提升到更高的层次，做到正确引导学生的思想意识的形成，进一步拓展学生的阅读视野和对新事物的成熟看法。力求通过有效的语文课外阅读，深入挖掘学生思想深处的创作火花和创新意识，尽可能激发出学生的思维火花。作为语文教师要率先垂范，要求学生养成的良好的阅读习惯自身必须首先具备定期与学生交流已经推荐的课外阅读文章；注重加强与学生之间的沟通交流，实现教学相长的目的。在互相交流的过程中，学生也会感觉自己阅读功课得到任课教师的认可和重视，进一步激发加强语文课外阅读的兴趣和积极性，充分体会课外语文阅读的快乐，进而养成良好的课外阅读习惯。语文教师要加强课外阅读的阅读方式的指导，对于推荐的阅读文章不能平均用力，该精读则精读，该泛读则泛读，不能一刀切和一个标准要求。对于文章的阅读方式，需要语文教师提前做好功课，深入细致了解文章的内涵和外延。要教会学生采取通读目录、分析段落大意、概括主要内容等方式进一步提升课外阅读的速率和质量，确保单位时间获得更大的效果。对于那些经典美文以及对于学生语文学习具有重要促进作用的文章，要高度重视精读、细读，可以采取课后提问、阅读辅导、研究讨论等行之有效的方式，加深对于文章的理解，那些经典的语句或者段落甚至要及时背诵出来，促进写作能力的稳步提高，达到潜移默化地促进学生语文阅读能力提升的作用。 4 充分激发课外阅读的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，只有将学生课外阅读的兴趣激发出来，才能实现学生由“要我读”转变为“我要读”的目的。坚持从学生最感兴趣的阅读领域入手，比如将课外阅读通过故事悬念的方式展示出来，教师首先可以通过声情并茂地将需要课外阅读的文章进行简要描述，引导学生进入文章中所营造的有趣氛围，待到学生的阅读兴趣被充分激发出来，教师可以戛然而止，适时推荐出需要课外阅读的文章，让学生自己阅读发现想要的答案。在学生完成课外阅读任务后，要及时进行反馈，在课堂上进行畅所欲言地交流，鼓励学生将自己的理解最大限度地表达出来，形成浓厚的课外阅读氛围，在这种氛围中，没有及时完成课外阅读的学生也会及时补上课外阅读的课程，以便及时参与到课堂交流讨论中来。比如，将同一种类的人物事迹介绍可以总结归纳出几种人物值得学习的精神和意识，进一步发散学生的阅读思维。课外阅读不仅可以丰富学生的语文知识，更可以有效提升语文教学成绩。将语文教学中概括段落大意等语文能力与课外阅读结合起来，以学生通读文章为主，老师定期选择经典段落进行段落分析和大意概括，最大程度促进语文成绩提高。参考文献；
[1]孟庆焕 中学生阅读的现状与对策[J]，中小学图书情报世界，2004
[2]郭瑞玮 关于“摆脱课外阅读的尴尬处境”的对话[J]，语文教学通讯，1998
[3]刘世均 中学生阅读忧思录，教育论坛[J]，2005
[4]叶圣陶 语文教育论集[M]，教育科学出版社，1980
[5]杜威 教育中的兴趣和努力[M]，人民教育出版杜，1994
[6]施茂枝 多维视野下的语文教育[M]，福建教育出版社，2007
[7]韩雪屏 中国当代阅读理论与阅读教学[M]，四川教育出版社，2000
[8]丁晓良 中学语文阅读策略与教学[M].苏州大学出版社，2003
[9]章爱春 加强中学生语文阅读的指导[J]，中学语文，2000
[10]蒋碧艳 粱红京 学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M]，华东师大出版社，2006
[11]冯玲辉 中专语文教学如何培养学生创新能力[J]，云梦学刊，1999
[12]王莉 浅谈高中语文课外阅读指导[J]，语文教学，2006
[13]张行涛 周卫勇 小学语文新课程教学法[M]，开明出版社，2003
关键词：语文阅读 课外阅读 重要意义 指导方法
当前，我们正处于知识爆炸时代，做好众多信息的筛选、确定、吸收等工作越来越重要，语文阅读能力与信息收集整理工作直接相关。实践证明，具有超前的语文阅读能力对于在日益激烈的社会竞争中获得比较好优势，具有十分重要的作用和意义。同时，语文阅读历来是语文教学的重要内容，语文课外阅读作为语文阅读的重要组成部分，已经引起语文教学界的高度重视，作为素质教育与时俱进、开拓创新的重要领域，被认为是拓展学生语文学习视野的重要途径。作为新时期的语文教师要更加深入思考，如何在单位时间内增加学生的课外阅读量，提升课外阅读质量，鼓励和引导学生博览群书，开阔视野，促进学生身心的健康成长。
1 深刻认识课外阔读的重要意义
经过多年的教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量的提升具有十分重要的作用和意义，也是素质教育的必然要求，已经成为语文教学的不可分割的重要组成部分。不管是语文教师还是学生都应该高度重视课外阅读的重要意义，持续加强对于学生语文课外阅读的指导和鼓励，采取切实有效的措施增强学生课外阅读能力。正确的语文课外阅读有助于学生进一步丰富生活情感，进一步激发学生的创新思维，进一步促进学生的中文素养。当前，我们处于信息爆炸时代，能够在有限的时间内获取多少知识，决定着在社会上的竞争能力的高低，其中获得知识的最有效途径和手段就是阅读，而对于学生来说就是课外阅读。有的学生在语文课程学习之前就已经开始了课外阅读，也是培养学生语文学习兴趣的重要举措。通常认为，目前的语文课外阅读已经成为语文教学的重要组成部分，课外阅读能力的提高也是语文教学的任务目标，课外阅读也属于语文实践的重要范畴和主要内容。听、说、读、写是语文教学的重要目标，读和写的能力均能够通过课外阅读得以稳步提升，进一步优化学生的语文知识结构，促进学生良好课外阅读习惯的养成。但是，目前我们也充分认识语文课外阅读存在的亟待解决的问题：目前学生在课外阅读的数量上还有待于进一步增多，阅读面相对狭窄，更多的是作文范文之类的阅读，此类课外阅读不能否认其重要作用，但是从阅读内容上来说与语文课外阅读目标要求有所偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍的选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，这样的阅读越深入产生的危害越大。同时，在应试教育的指导下，学生参与课外阅读的时间保证不了，环境还不够优化，光日常作业已经占用学生大量的课外时间，更不用说挤出宝贵的时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同的看法，片面的认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。
2 精心筛选课外阅读的主要内容
随着素质教育和新课程改革的深入实施，对于语文课堂的教育教学提出新的更高的要求，特别是在提升学生语文阅读能力方面，要始终坚持开卷有益的思维，精心筛选确定相关的课外阅读材料，既要拓展学生的课外阅读的积极性，又要拓展学生课外阅读的主动性。语文教师在指导学生开展语文课外阅读时，要坚决摒弃以往的语文教学标准的传统桎梏，结合当前学生发展的心理特点和心理诉求，将符合学生审美观点的课外阅读文章推荐给学生，确保学生对语文课外阅读保持较高的参与兴趣；要更加注重将语文课堂阅读与课外阅读有机结合，将课外阅读作为课堂阅读的延伸和拓展，将两者有机结合、融会贯通，实现互促共进。同时，将课外阅读作为课堂教学的知识面扩张，能够有效增加学生的阅读总量，也是提升学生阅读速度和质量的有效途径，逐步构建起以语文课堂教学为重点，为课外阅读为辅助的语文学习体系；要全面做好课外阅读文章的推荐工作，分担学生寻找课外阅读材料的压力，确保单位时间的学习效率的提高，课外阅读读物的推荐不局限于语文学习方面，只要有利于学生综合素质提升的书籍都可以推荐阅读；注重每个阶段确定一个课外阅读主题，保证学生的课外阅读过程中能够做到有的放矢，在指导学生进行课外阅读的时候，更加注意将学生的实际生活与课外阅读文章中内容对照起来，因为课外阅读更多的是靠学生自己的学习和理解，如果和学生的实际生活紧密联系的话，可以有效降低学生的阅读难度，加深对文章的理解程度，能够更加充分的吸收课外阅读文章的养分和知识，为从事其他的知识学习和更好的生活打下坚实的基础。课外阅读的主要目的不仅是加强语文教育教学，更重要的是实现学生知识面的有效拓展，要注意课外阅读与其他学科知识学习之间的关系，将其他科目的知识以学生喜闻乐见的形式穿插其中，重点做好科普知识、天文地理、历史人文等读物的选择，为学生健全的知识体系打下坚实的基础。
3 科学培养课外阅读的良好习惯
良好的语文课外阅读习惯是全面增强学生语文课外阅读能力的关键所在，是有效提升语文课外阅读的现实途径。充分发挥语文课外阅读内在机制的重要作用，努力实现语文课外阅读与学生之间的共鸣和共振，将学生的思想认识提升到更高的层次，做到正确引导学生的思想意识的形成，进一步拓展学生的阅读视野和对新事物的成熟看法。力求通过有效的语文课外阅读，深入挖掘学生思想深处的创作火花和创新意识，尽可能激发出学生的思维火花。作为语文教师要率先垂范，要求学生养成的良好的阅读习惯自身必须首先具备定期与学生交流已经推荐的课外阅读文章；注重加强与学生之间的沟通交流，实现教学相长的目的。在互相交流的过程中，学生也会感觉自己阅读功课得到任课教师的认可和重视，进一步激发加强语文课外阅读的兴趣和积极性，充分体会课外语文阅读的快乐，进而养成良好的课外阅读习惯。语文教师要加强课外阅读的阅读方式的指导，对于推荐的阅读文章不能平均用力，该精读则精读，该泛读则泛读，不能一刀切和一个标准要求。对于文章的阅读方式，需要语文教师提前做好功课，深入细致了解文章的内涵和外延。要教会学生采取通读目录、分析段落大意、概括主要内容等方式进一步提升课外阅读的速率和质量，确保单位时间获得更大的效果。对于那些经典美文以及对于学生语文学习具有重要促进作用的文章，要高度重视精读、细读，可以采取课后提问、阅读辅导、研究讨论等行之有效的方式，加深对于文章的理解，那些经典的语句或者段落甚至要及时背诵出来，促进写作能力的稳步提高，达到潜移默化地促进学生语文阅读能力提升的作用。 4 充分激发课外阅读的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，只有将学生课外阅读的兴趣激发出来，才能实现学生由“要我读”转变为“我要读”的目的。坚持从学生最感兴趣的阅读领域入手，比如将课外阅读通过故事悬念的方式展示出来，教师首先可以通过声情并茂地将需要课外阅读的文章进行简要描述，引导学生进入文章中所营造的有趣氛围，待到学生的阅读兴趣被充分激发出来，教师可以戛然而止，适时推荐出需要课外阅读的文章，让学生自己阅读发现想要的答案。在学生完成课外阅读任务后，要及时进行反馈，在课堂上进行畅所欲言地交流，鼓励学生将自己的理解最大限度地表达出来，形成浓厚的课外阅读氛围，在这种氛围中，没有及时完成课外阅读的学生也会及时补上课外阅读的课程，以便及时参与到课堂交流讨论中来。比如，将同一种类的人物事迹介绍可以总结归纳出几种人物值得学习的精神和意识，进一步发散学生的阅读思维。课外阅读不仅可以丰富学生的语文知识，更可以有效提升语文教学成绩。将语文教学中概括段落大意等语文能力与课外阅读结合起来，以学生通读文章为主，老师定期选择经典段落进行段落分析和大意概括，最大程度促进语文成绩提高。参考文献；
[1]孟庆焕 中学生阅读的现状与对策[J]，中小学图书情报世界，2004
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[10]蒋碧艳 粱红京 学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M]，华东师大出版社，2006
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