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小学语文的教学任务就是通过有效的教学过程来引导学生理解并且巩固到语文的基础知识，并且通过平时的积累和熏陶，不断地提高自身的语文素养。而阅读教学是语文教学中非常重要的一个部分，也是教师通过教学培养学生的语文素养最重要的过程。而引导学生进行适宜的课外阅读，可以帮助学生提高阅读能力和知识认知，并且让学生的个性在阅读中可以得到一定的发展，语文素养得到一定的完善。
一、比较阅读，续改课文
比较阅读就是教师在对课文中的某一课的作者、作者生平、景物情感描写、写作背景、写作手法、写作方式等进行详细地讲解后，引入一些类似于原文的优美文章让学生进行比较阅读，极大地丰富了课堂的内容，也提高了学生的阅读能力。比如在学习完小学语文人教版《秋天的图画》后，教师可以引入文章《秋天的雨》来进行比较阅读，这两篇文章都是讲述秋天的风景的，在不同作者的笔下，教师可以引导学生发现两篇文章的不同之处和相同之处，充分激发学生的思考。在学习完成《王冕学画》后，教师可以引入《凿壁偷光》，让学生理解文章中主人公好学、乐学的态度，从而对学生的学习态度也有一定的影响。通过这种比较阅读，可以开阔学生学习阅读的视野，提高了学生的阅读能力，从而提升了学生的语文素质。
对课文进行续写或者改写是可以促进学生对文章的理解的，因为只有充分地对文章内容进行了解，才能理解事情的缘由，从而发挥自己的想象力，来对文章进行合理地续写或者改写。比如在学习完成《狐狸和乌鸦》的故事后，教师可以让学生进行故事的续写，学生经过详细的思考后，有的这样写：乌鸦通过这次事情后，一直都后悔不已。有一天，他恰巧又得到了一块肉，当他在一棵树上歇脚时又被出门找肉的狐狸看见，他心想：这次一定不能被狐狸骗了。于是一直不开口说话，狐狸经过一段时间的哄骗后，没有效果，狐狸马上换了一副嘴脸，开始对乌鸦骂了起来，乌鸦顿时火冒三丈，开口反驳狐狸……还有的这样写：乌鸦被骗了肉后，非常不甘心，于是在狐狸的必经之路上设置了障碍，狐狸因为太得意，而摔了一个大跟头，肉又被乌鸦叼走了。通过这种续写，拓宽了学生的想象空间，也提高了学生的阅读能力。
二、纵式拓展，材料阅读
纵式拓展教学方法就是在对某一篇文章进行教学时，首先要对背景材料进行一定详细的介绍，加深学生对课文的理解。而且长期这样结合写作背景来分析、阅读文章的教学方式，树立了学生认识到了解写作背景的重要性的意识，从而提高学生的阅读能力，提升了语文的综合素养。比如在《卖火柴的小女孩》的学习中，教师可以对其作者进行详细的介绍：生平、写作背景、代表作、写作风格。教师还可以给学生讲述作者安徒生的其他有名作品，比如《沼泽王的女儿》《跛脚的孩子》《踩面包的姑娘》《雪人》《皇帝的新装》《癞蛤蟆》等，将一个个正义、积极、美好形象的英雄深刻地植入学生的心中，为学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
对文章的阅读和理解并不是仅仅停留在表面，而是通过这篇文章，综合对一些素材进行比较、对比和学习。语文的学习是一个综合学习的过程，需要教师在教学过程中，引导学生将文本中的知识和实际中的素材进行一定的学习、欣赏和剖析，这种过程可以极大地培养学生的自我表达能力。比如在学习完《圆明园的毁灭》这个课文时，教师可以布置作业让学生课下进行资料的收集，完成一个关于中国古代建筑残留和毁坏的一个交流活动，其中有些学生会收集到“阿房宫”“兵马俑”“长城”等，深入的还有八国联军侵华大战等历史知识的涉及。通过这种过程，可以促进学生有全面的发展观，可以拥有自己的主观情感，让阅读更加个性，从而提高了学生的阅读能力，提升了学生的语文素养。
三、适时推荐，及时反馈
小学生的选择能力还没有成熟，所以选择课外阅读文学能力还不具备，教师应该适当为学生进行推荐，配合教学内容和学生的认知程度。推荐的书本科目一般分成：（1）经典儿童读物；（2）人文、科学等读物；（3）优秀范文。通过课外读物的推荐，引导学生在课外有效地积累知识、拓展知识，并且通过读好书来提升自己的语文素养，为以后更加困难、深入的语文学习做好铺垫。在学生阅读时，教师还应该注意为学生树立思考的意识，让学生下意识地不懂就问，重点就记。长此以往，一定会让学生有一个做读书笔记的习惯，在阅读中学会思考，提高自身语文素养。
为了让学生在课外的阅读可以保质保量地完成，教师需要对学生的阅读做一定的评价，及时给学生进行反馈。在这种教学评价中，教师需要注意的是要以鼓励学生为主要目的，为学生的阅读营造轻松、愉快的氛围，让学生积极主动地进行阅读。教师還可以开展各种比赛，比如吟咏、演讲、诗词大赛等，配合学生争强好胜的心理，为学生的课外阅读提供源源不断的动力。
总的来说，阅读作为语文教学中极其重要的一个部分，教师应该利用一切积极的方法来引导学生自主地进行课外阅读活动，让学生的课外阅读为学生的积累的“活水”，同时，让学生在这种“活水”的滋养下，日渐提升自己的语文素养。
（本文系泰州市教育科学“十二五”规划一般立项课题《指向语文素养提升的小学生阅读能力培养策略研究》阶段性成果，课题批准文号：YBLX2015265）
一、比较阅读，续改课文
比较阅读就是教师在对课文中的某一课的作者、作者生平、景物情感描写、写作背景、写作手法、写作方式等进行详细地讲解后，引入一些类似于原文的优美文章让学生进行比较阅读，极大地丰富了课堂的内容，也提高了学生的阅读能力。比如在学习完小学语文人教版《秋天的图画》后，教师可以引入文章《秋天的雨》来进行比较阅读，这两篇文章都是讲述秋天的风景的，在不同作者的笔下，教师可以引导学生发现两篇文章的不同之处和相同之处，充分激发学生的思考。在学习完成《王冕学画》后，教师可以引入《凿壁偷光》，让学生理解文章中主人公好学、乐学的态度，从而对学生的学习态度也有一定的影响。通过这种比较阅读，可以开阔学生学习阅读的视野，提高了学生的阅读能力，从而提升了学生的语文素质。
对课文进行续写或者改写是可以促进学生对文章的理解的，因为只有充分地对文章内容进行了解，才能理解事情的缘由，从而发挥自己的想象力，来对文章进行合理地续写或者改写。比如在学习完成《狐狸和乌鸦》的故事后，教师可以让学生进行故事的续写，学生经过详细的思考后，有的这样写：乌鸦通过这次事情后，一直都后悔不已。有一天，他恰巧又得到了一块肉，当他在一棵树上歇脚时又被出门找肉的狐狸看见，他心想：这次一定不能被狐狸骗了。于是一直不开口说话，狐狸经过一段时间的哄骗后，没有效果，狐狸马上换了一副嘴脸，开始对乌鸦骂了起来，乌鸦顿时火冒三丈，开口反驳狐狸……还有的这样写：乌鸦被骗了肉后，非常不甘心，于是在狐狸的必经之路上设置了障碍，狐狸因为太得意，而摔了一个大跟头，肉又被乌鸦叼走了。通过这种续写，拓宽了学生的想象空间，也提高了学生的阅读能力。
二、纵式拓展，材料阅读
纵式拓展教学方法就是在对某一篇文章进行教学时，首先要对背景材料进行一定详细的介绍，加深学生对课文的理解。而且长期这样结合写作背景来分析、阅读文章的教学方式，树立了学生认识到了解写作背景的重要性的意识，从而提高学生的阅读能力，提升了语文的综合素养。比如在《卖火柴的小女孩》的学习中，教师可以对其作者进行详细的介绍：生平、写作背景、代表作、写作风格。教师还可以给学生讲述作者安徒生的其他有名作品，比如《沼泽王的女儿》《跛脚的孩子》《踩面包的姑娘》《雪人》《皇帝的新装》《癞蛤蟆》等，将一个个正义、积极、美好形象的英雄深刻地植入学生的心中，为学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
对文章的阅读和理解并不是仅仅停留在表面，而是通过这篇文章，综合对一些素材进行比较、对比和学习。语文的学习是一个综合学习的过程，需要教师在教学过程中，引导学生将文本中的知识和实际中的素材进行一定的学习、欣赏和剖析，这种过程可以极大地培养学生的自我表达能力。比如在学习完《圆明园的毁灭》这个课文时，教师可以布置作业让学生课下进行资料的收集，完成一个关于中国古代建筑残留和毁坏的一个交流活动，其中有些学生会收集到“阿房宫”“兵马俑”“长城”等，深入的还有八国联军侵华大战等历史知识的涉及。通过这种过程，可以促进学生有全面的发展观，可以拥有自己的主观情感，让阅读更加个性，从而提高了学生的阅读能力，提升了学生的语文素养。
三、适时推荐，及时反馈
小学生的选择能力还没有成熟，所以选择课外阅读文学能力还不具备，教师应该适当为学生进行推荐，配合教学内容和学生的认知程度。推荐的书本科目一般分成：（1）经典儿童读物；（2）人文、科学等读物；（3）优秀范文。通过课外读物的推荐，引导学生在课外有效地积累知识、拓展知识，并且通过读好书来提升自己的语文素养，为以后更加困难、深入的语文学习做好铺垫。在学生阅读时，教师还应该注意为学生树立思考的意识，让学生下意识地不懂就问，重点就记。长此以往，一定会让学生有一个做读书笔记的习惯，在阅读中学会思考，提高自身语文素养。
为了让学生在课外的阅读可以保质保量地完成，教师需要对学生的阅读做一定的评价，及时给学生进行反馈。在这种教学评价中，教师需要注意的是要以鼓励学生为主要目的，为学生的阅读营造轻松、愉快的氛围，让学生积极主动地进行阅读。教师還可以开展各种比赛，比如吟咏、演讲、诗词大赛等，配合学生争强好胜的心理，为学生的课外阅读提供源源不断的动力。
总的来说，阅读作为语文教学中极其重要的一个部分，教师应该利用一切积极的方法来引导学生自主地进行课外阅读活动，让学生的课外阅读为学生的积累的“活水”，同时，让学生在这种“活水”的滋养下，日渐提升自己的语文素养。
（本文系泰州市教育科学“十二五”规划一般立项课题《指向语文素养提升的小学生阅读能力培养策略研究》阶段性成果，课题批准文号：YBLX2015265）