汉字是中华民族的瑰宝，是我们民族在劳动和生活中长期积淀下来为交流经验和传达情感而创设的符号，蕴含着丰富的文化信息和情境因素，学习汉字生的过程就是体验我们悠久的民族文化，感受生活，审美的过程。但是长期以来，识字教学忽视了学习的方法和识字的过程。中国汉字构成十分复杂，同音字，形近字特别多，学生特别容易混淆。用字时往往张冠李戴，要使学生学得快记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是教会学生如何学习生字，巩固生字，凸显由“学会”到“会学”的转变，获得学习的主动权和高效权。
　　一、采用多种途径，让学生“乐学”
　　1发挥想象，课前激趣
　　兴趣是最好的老师。开始识字时，我先告诉学生们：我国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗，一幅画，一首歌，学生听了便觉得十分有趣。在教学生与水果有关的字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上。通过看看、摸摸、闻闻、认认调动多种感官认字识字，收到了良好的效果。
　　2创设轻松愉快的课堂氛围
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主和谐平等的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置。动辄发令施令，指挥学生，这无疑压制学生的学习主动性，教师只有放下架子，接近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，这样，学生的学习兴趣浓，主动性高，达到事半功倍的效果。
　　3采用直观教具，现代化教学手段
　　低年级学生抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象很难对某个字产生深刻印象。遵循教师的直观性原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂，抽象的教学内容显得比较简单。明确、具体、艳丽的色彩，生动的画面，动听的声音，把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因此，采用直观的教学方式能使学生的表现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
　　4多表扬鼓励
　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬便劲头十足，曾有位特级教师说过：“要学会哄孩子，要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心真意地给他们戴”，因此，教师的表扬必不可少。
　　二、运用多种方法让学生“会”学
　　学生有了兴趣，还得把生字准确记录下来，那么，该如何指导学生正确识记字词呢？
　　1易生为师生法
　　传统教学往往以教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此。这样学生始终处于被动的接受状态，即使当时记住了，也容易遗忘。因为他没有经过主观努力，只经过自己的思考获得的知识，才会印象深刻，“授之鱼，只供他餐，授之以渔，终生受益”。因此在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说，如“改”字，有人说：“起一半，放一半”。他们能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面很多，如：多一点，少一点等等。小老师的兴趣很高，学习兴致也很高，课堂上小手林立。
　　2掌握规律法
　　心理学家艾伟指出， “六字解释生字能建立牢固的音形的联系。”汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
　　3复习巩固法
　　学生的禀赋各不相同，一堂课下来，对于生字词有的学生只需读过或抄过一遍便能很好的记住，而有的学生则需反复练习来加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再看的话也会逐渐遗忘，所以组织学生适时复习也是至关重要的。因此，复习生字时，我们要教给学生正确的方法，比如：抄写一遍，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。
　　总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习的方法， 就提高了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。