多媒体教学手段引入课堂，给课堂教学带来了生机与活力，它的介入，充分调动了学生的学习热情和求知欲望。激发了学生创新思维，从而达到了教学过程的优化，足见其在课堂教学中的重要作用。下面我就结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
　　一、巧用多媒体，创设教学情境
　　教学情境是师生共创的生命体验，提高教学效果的有效手段，适宜的情境创设易将枯燥的文字与情节生动化、生活化，拉近学生与文本思维的距离。例如我在讲《海底世界》一文时，别说孩子就连我对海底都很陌生。于是，我搜集了很多资料和海底世界的相关图片及录相。以老师要带孩子们去海底玩赏为由适时以多媒体课件引入，将海底世界丰富的物产和奇异的景象真实的展现在学生眼前。使陌生的海底世界变得直观，使抽象的知识具体化。孩子们被奇妙的海底所牢牢吸引，这样的情境创设怎能不使学生更深地了解海底世界，了解海洋知识。
　　二、巧用多媒体，突破教学难点
　　由于农村学生受生活环境和学习条件的束缚，他们的认知水平和理解能力比起城市的孩子来说会略显逊色。有时文章中的一个新事物或一个抽象的名词都会增加我们教学的难度。现代的儿童好奇心极强，凡事都想追根溯源问个究竟。因此，在教学中我常常利用多媒体来辅助教学。让学生不仅知其然还要知其所以然。例如我在教学《植物妈妈有办法》一课时中涉及到一个名词“铠甲”，由于学生距离古代久远，他们虽说在电视中看过但对于这个新名词理解起来仍有一定的难度。于是我利用多媒体出示“铠甲”让直观的形象映入学生眼帘，抽象的文字变得形象。
　　三、巧用多媒体，丰富学生的学习空间。
　　新课标提倡交流合作。在小组成员间的交流、师生之间的交流和小组之间的交流中。多媒体的介入既是一种成果展示，也是学生之间的一次高效率的学习。学生将自己查找的资料相互交流，相互讨论，学生通过合作学习，把自己的学习心得汇报交流，学生之间可以相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，学生在交流中学习，在交流中提高，真正体现了学生的主体性。学生在交流中自我整合，将所学的知识唯我所用。在《秋的声音》这一课，我们的学生有的收集的是秋天的图片；有的收集的是秋天的丰收图；有的收集的是有关秋天的文章；还有的收集的是秋天的诗歌。在小组合作学习过程中，学生们互相了解有关秋天的信息，尽管学生只收集了一个方面的有关资料，可是在相互交流的过程中，他们将自己感兴趣的学习内容进行整合。值得一提的是学生大多对农作物的生长过程较感兴趣。因此在汇报中，我将孩子们收集的有关农作物的资料利用网多媒体平台进行资源共享，孩子们学有所得。我认为找到学生的学习需要并满足他们的需要，这就是最有效的学习。通过这一环节的学习，学生整合了小组同学收集的资源为我所用，找到了自我学习的兴趣所在并得到了满足。特别是对由于受时间和空间的限制而难得一见的植物的生长过程的了解也能通过动画展示给学生们观察，真可谓直观形象、学生受益颇多。
　　四、巧用多媒体，培养学生的综合能力
　　新课标强调注重体验，激发学生的创新意识。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，它概括着世界的一切”。的确，小学语文教材以其得天独厚的优势蓄积了学生综合素质培养的平台。我抓住教材的创造性因素和儿童易于“触景生情”“触情即鸣”的心理适时的引入多媒体，让他们的情更真、语更切。例如我在讲《去年的树》一文时，我将树给小鸟写的信制成动画，加入那种久违的朋友欲见而又不能的音乐渲染。然后引导学生以小鸟的身份给树写回信。孩子的心灵被感染了，那么创新感人的话也就多了。
　　总之，巧妙的运用多媒体为孩子们创造了有声有色、丰富多彩的学习空间。它给课堂带来了活力，让孩子们真正感受到了语文学习的成功与快乐！