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摘 要: 教师在教学过程中恰当地运用情感教学,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感感染学生,增进教学活动的科学性和艺术性,是当今实施素质教育的重要课题。本文就英语教学中的情感教育进行了探讨。
关键词: 英语教学 情感教育 情趣教育 爱心教育 鼓励教育
著名的外语教学专家H.H.Sterm说过,“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要一些”。英语教学,作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动,决不仅仅是语音、词汇、语法的传授与训练,更是一种温馨和谐的情感交流。教师的情感投入将直接转化为培养和呼唤学生对英语学习的积极动力。那么,在英语教学中如何对学生进行情感教育呢?我在教学过程中进行了如下几方面的探索。
一、情趣教育
兴趣,是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一般来说,快乐、兴趣、自信之类的积极情感有助于促进学生认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情感则会抑制或干扰学生认知操作活动。兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。我国古代著名教育家孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大教育家苏霍姆林斯基说过,“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界”。
因此,作为英语教师,我们必须充分认识情感教育的重要性,注重培养学生积极的情感态度,树立新理念,讲究激趣方法,激发学生的情感,引发学生的好奇心和求知欲,使学生变“要我学”为“我要学”,从而提高英语课堂教学效率。
情趣教育表现为寓教于乐。例如,在上课前5分钟可开展“Daily Report”活动,形式灵活多样:可由一个学生讲一个有趣的故事,或由几个学生自编自演一个小品。在准备的过程中,学生可以自学许多知识,同时还可以灵活运用已学过的知识,增强他们的成就感,从而使其长久地保持英语学习兴趣。
情趣教育可以是学生变被动学习为主动学习。课堂上绝大部分活动由学生进行的课将是一节成功的课。如,我教授的艺术高中班的学生的音体美素质很高,有很强的艺术欣赏能力,所以在上“Music”一课时,我变充分调动他们的积极性,让他们协助我做一个关于音乐的课件。在制作课件的过程中,学生们积极参与,献计献策,既调动了他们的学习积极性,又让他们快乐地学习,接受了新知识。在这节课上,学生们表现出前所未有的热情,完全成为课堂的主人,收到了良好的学习效果。
二、爱的教育
陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。
在教书育人的实践中,教师的爱表现为对学生的理解、激励、尊重、关心、信任与欣赏等。只有这样,学生才会爱老师,跟老师共同走入英语的课堂。爱心教育首先表现在对学生进行学习目的教育、人生观、前途观的教育。当高一新生入学时,他们英语素质差,信心不足。因此,在第一节的Introduction中,我同他们谈学习英语的目的,告诉他们学习英语要从哪些方面入手,在以后的教学中将采取哪些措施,开展哪些活动,达到什么要求。这样,学生在学习时才会做到有的放矢,积极主动地配合课堂教学,达到最好的教学效果。
教育是爱的事业,教师的爱包涵了崇高的使命感和责任感。教育是培养人的活动,它的最终目的是人的全面发展,我们历来提倡德、智、体、美、劳全面发展,在教育实践中,如果学生只是局限于太狭窄、太技术化的知识,就很难具有历史使命感、社会责任感,因此教学内容不应仅仅局限于学科范围本身,教师还要在课堂上渗透情感教育。教师应该在教学中充分利用素材引导学生健康发展。不仅要爱学生,还要教育学生如何爱他人、爱集体、爱国家、爱自然。
例如,在讲“Developing and Developed Countries”这一课时,我通过对发展中国家和发达国家的状况对比,让学生发掘两者的异同点,使其充分了解到发展中国家所面临的现状,及其与发达国家的差距,从而增强其爱国心和责任感,为祖国的未来建设而积极准备。
“爱心最是有情物,化作春风更催人”。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为,更要有爱的艺术。
三、鼓励教育
心理学研究表明,多表扬鼓励学生是最有效果的教学手段之一。这是因为表扬鼓励可以激起学生的学习兴趣、热情。许多学生在学英语时由于怕错出丑而不敢说。所以我总是鼓励学生大胆说,即使他们说错了,我也说:“错得好,因为这次错了,下次就不会错了。”因此英语课上学生们很少顾忌,敢于开口。当学生回答问题正确或基本正确时,我从不吝啬说“Very good!”“Good!”;当学生表演成功时,我总是说“Well done!”;当学生竞赛获胜时,我带头鼓掌祝贺。
对于那些暂时较差的学生,我从不歧视他们,只要他们有点滴进步,我总是在作业本上批“有进步”、“再努力”。他们回答问题正确时,我会拍拍他们的肩膀说:“Very good!”学生一般都非常重视老师对他们的态度。因此教师对较差的学生切不可迁怒、急躁,使用训斥、惩罚等违反心理规律的伤害自尊心的方法和手段。而给较差的学生多表扬鼓励,也能使他们获得成功。
随着现代素质教育的发展,教学中的情感问题越来越受到重视。实施情感教育,教师需要具备听、说、读、写、画、演、唱等多方面的技能。因此,英语教学中实施情感教育要求教师全面提高自己的素质修养来适应现代英语教育的要求。
参考文献:
[1]李菲.情感教育浅析.英语周报[F].2000.1.15.
[2]武英.浅谈情感教育对英语教学的作用[期刊论文].濮阳职业技术学院学报,2006,(3).
[3]于波.浅淡教学过程中的情感教育,2006,(4).
[4]尹红丽.浅谈英语教学中的情感教育.[期刊论文].徐州教育学院学报,2005,(3).
关键词: 英语教学 情感教育 情趣教育 爱心教育 鼓励教育
著名的外语教学专家H.H.Sterm说过,“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要一些”。英语教学,作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动,决不仅仅是语音、词汇、语法的传授与训练,更是一种温馨和谐的情感交流。教师的情感投入将直接转化为培养和呼唤学生对英语学习的积极动力。那么,在英语教学中如何对学生进行情感教育呢?我在教学过程中进行了如下几方面的探索。
一、情趣教育
兴趣,是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一般来说,快乐、兴趣、自信之类的积极情感有助于促进学生认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情感则会抑制或干扰学生认知操作活动。兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。我国古代著名教育家孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大教育家苏霍姆林斯基说过,“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界”。
因此,作为英语教师,我们必须充分认识情感教育的重要性,注重培养学生积极的情感态度,树立新理念,讲究激趣方法,激发学生的情感,引发学生的好奇心和求知欲,使学生变“要我学”为“我要学”,从而提高英语课堂教学效率。
情趣教育表现为寓教于乐。例如,在上课前5分钟可开展“Daily Report”活动,形式灵活多样:可由一个学生讲一个有趣的故事,或由几个学生自编自演一个小品。在准备的过程中,学生可以自学许多知识,同时还可以灵活运用已学过的知识,增强他们的成就感,从而使其长久地保持英语学习兴趣。
情趣教育可以是学生变被动学习为主动学习。课堂上绝大部分活动由学生进行的课将是一节成功的课。如,我教授的艺术高中班的学生的音体美素质很高,有很强的艺术欣赏能力,所以在上“Music”一课时,我变充分调动他们的积极性,让他们协助我做一个关于音乐的课件。在制作课件的过程中,学生们积极参与,献计献策,既调动了他们的学习积极性,又让他们快乐地学习,接受了新知识。在这节课上,学生们表现出前所未有的热情,完全成为课堂的主人,收到了良好的学习效果。
二、爱的教育
陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。
在教书育人的实践中,教师的爱表现为对学生的理解、激励、尊重、关心、信任与欣赏等。只有这样,学生才会爱老师,跟老师共同走入英语的课堂。爱心教育首先表现在对学生进行学习目的教育、人生观、前途观的教育。当高一新生入学时,他们英语素质差,信心不足。因此,在第一节的Introduction中,我同他们谈学习英语的目的,告诉他们学习英语要从哪些方面入手,在以后的教学中将采取哪些措施,开展哪些活动,达到什么要求。这样,学生在学习时才会做到有的放矢,积极主动地配合课堂教学,达到最好的教学效果。
教育是爱的事业,教师的爱包涵了崇高的使命感和责任感。教育是培养人的活动,它的最终目的是人的全面发展,我们历来提倡德、智、体、美、劳全面发展,在教育实践中,如果学生只是局限于太狭窄、太技术化的知识,就很难具有历史使命感、社会责任感,因此教学内容不应仅仅局限于学科范围本身,教师还要在课堂上渗透情感教育。教师应该在教学中充分利用素材引导学生健康发展。不仅要爱学生,还要教育学生如何爱他人、爱集体、爱国家、爱自然。
例如,在讲“Developing and Developed Countries”这一课时,我通过对发展中国家和发达国家的状况对比,让学生发掘两者的异同点,使其充分了解到发展中国家所面临的现状,及其与发达国家的差距,从而增强其爱国心和责任感,为祖国的未来建设而积极准备。
“爱心最是有情物,化作春风更催人”。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为,更要有爱的艺术。
三、鼓励教育
心理学研究表明,多表扬鼓励学生是最有效果的教学手段之一。这是因为表扬鼓励可以激起学生的学习兴趣、热情。许多学生在学英语时由于怕错出丑而不敢说。所以我总是鼓励学生大胆说,即使他们说错了,我也说:“错得好,因为这次错了,下次就不会错了。”因此英语课上学生们很少顾忌,敢于开口。当学生回答问题正确或基本正确时,我从不吝啬说“Very good!”“Good!”;当学生表演成功时,我总是说“Well done!”;当学生竞赛获胜时,我带头鼓掌祝贺。
对于那些暂时较差的学生,我从不歧视他们,只要他们有点滴进步,我总是在作业本上批“有进步”、“再努力”。他们回答问题正确时,我会拍拍他们的肩膀说:“Very good!”学生一般都非常重视老师对他们的态度。因此教师对较差的学生切不可迁怒、急躁,使用训斥、惩罚等违反心理规律的伤害自尊心的方法和手段。而给较差的学生多表扬鼓励,也能使他们获得成功。
随着现代素质教育的发展,教学中的情感问题越来越受到重视。实施情感教育,教师需要具备听、说、读、写、画、演、唱等多方面的技能。因此,英语教学中实施情感教育要求教师全面提高自己的素质修养来适应现代英语教育的要求。
参考文献:
[1]李菲.情感教育浅析.英语周报[F].2000.1.15.
[2]武英.浅谈情感教育对英语教学的作用[期刊论文].濮阳职业技术学院学报,2006,(3).
[3]于波.浅淡教学过程中的情感教育,2006,(4).
[4]尹红丽.浅谈英语教学中的情感教育.[期刊论文].徐州教育学院学报,2005,(3).