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摘
从“育分”到“育人”
【摘 要】
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摘 要 新时代的高三家长会应聚焦学生的主体成长，从“育分”到“育人”，充分发挥家长会的德育价值。借助问卷调查这一载体，从高三学生成长的关键问题出发，帮助家长和学生从关注“分数”转向重视身心健康成长，实现价值引导;借助双向问卷调查，实现家长、教师和学生的三方沟通;通过家长会后的班会课，引导学生的反思与成长。 关 键 词 家校合作;家长会;立德树人 中图分类号 G41 文献编码 A
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2020年2期
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摘 要利用绘画心理分析技术，在美术类高中生中开展生涯发展团体辅导活动，可以更好地帮助他们认识自我、唤醒自我、发展自我、成就自我。 关 键 词美术类高中生；生涯发展教育；团体辅导 中图分类号G44 文献编码A 文章编号2095-1183（2016）07-0043-03 美术类高中生（以下简称“美术生”）擅长画画，但文化课成绩普遍不甚理想，且自信心和学习动力稍显不足。怎样帮助他们树立信心，直
摘 要 学校的发展离不开文化的滋养，文化育人体现着学校教育的品质和品位。学校以文化为核心发展力，围绕“洁德正心”文化精神，从厚德、修身、明礼、达智四个维度整合德育活动，整体设计德育体系框架，进而展开校本德育实践，实现主题班会系列化、心理教育人本化、主题活动多元化、生涯指导规划化、社团建设个性化等，以文化育人创新学校德育实践路径。 关 键 词 洁德正心;顶层设计;文化德育;德育实践 中图分类号
摘 要当前，国学经典教育已在中小学广泛开展，但是其课程理论基础还不甚明确，研究的严谨性有待提高，道家经典教育还没有受到应有的重视。道家经典教育可以归纳为道德教育、智慧教育和生命教育三元合一的教育，以内观诵读为主要的诵读方法。以《老子》文本为核心载体的传统文化体验课程，共包括八次课，分为五个阶段，分别聚焦于文化感和亲近感，诚敬心和平静心，专注力和想象力，向德性和悟德性，音韵感和诵读美。行动研究、观察
摘 要要将立德树人工作落实、落细，需要与时俱进“为时养器”，重建教育内容与学校价值，培养新时代中国特色社会主义事业所需要的建设者和接班人;重视对学生成长的引领与关怀，激活教与学，使课程的立德树人功能最大化;激发相关主体之间、主体与客体之间等要素的对话，催生与释放承担立德树人重要使命的动力。如此，也许才能真正建立起灵动、润泽的基础教育立德树人长效机制。 关 键 词立德树人;长效机制;新时代 中
摘 要 小学《道德与法治》教材中蕴含着丰富的友善教育资源。“适应新生活”教育主题蕴含着丰富的“友善”资源，教材的绘本式设计为学生体验“友善”提供了生动的载体。挖掘教材学习内容中的“友善”价值，采用体验活动等道德学习方式，引领学生探寻和感悟“友善”内涵，有助于实现价值认同，润泽学生的道德成长。 关 键 词 小学道德与法治；社会主义核心价值观教育；友善 中图分类号 G41 文献编码 A
摘 要回归生活的德育课程倡导生活化的德育课堂。当前，小学道德与法治课堂生活化特色已非常明显，但依然存在“儿童生活经验”的挖掘和“他人经验”的对接难题。基于儿童经验的相关研究，教学应着力唤醒、激活儿童生活经验，将其生活“经历”转变为对儿童成长真正有意义的“经验”;创造有效的经验“嫁接口”，实现他人经验与儿童自身经验的对流交汇，从而突破难点，使德育课堂真正为儿童的道德成长服务。 关 键 词道德与法
佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中提到“润泽的教室”，润泽，表示一种“安心的、无拘无束的、轻柔润泽肌肤的感觉”。学科德育亦是如此，自当追求“润泽”，贴近学生，关注细节，用“小”而“实”的德育，润泽儿童的心灵，将德性的种子播撒进儿童的心田。 作为一位班主任，笔者同时肩负语文课和品德课教学任务。从教15年以来，笔者一直追求将德育在各项教学活动中“落实落细落小”，让德“润”课堂，与孩子一起营建美好的德
新课程改革提出，为了增强教学的针对性、实效性，小学品德课要提供学生更多自主活动、实践经历、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验，让他们身心愉悦地参与课堂活动，在活动中感悟提升，自主建构，从而形成多种能力。为此，教师应针对不同年段学生的学情，创设多种教学活动情境，上学生喜爱的品德课，让他们呈现出生气勃勃的精神状态，使课堂充满生命的活力。 一、低年级：“趣”中养成 低年级品德与生活教学侧重于养成教
什么是走心德育？ “走心”一词，来自网络流行语，有两种截然相反的意思，一指不用心，一指用心。不用心自然是指不加思考、不放在心上；用心则是经心、专心、贴心、暖心、悦心，以及认真、尽心尽意、全心全意的意思。由于网络流行语的通俗性和约定俗成性，人们似乎忘记了它“不用心”的意义，而只关注“用心”的意义了。 当然，把走心一词引入德育，并不因为是网络流行语，而在于其“具象性”——走心的就是让人喜爱的，不走