论文部分内容阅读
摘要：随着教育信息化、现代化、网络化飞速发展，多媒体网络技术进入到了高中的数学课堂教学中。由于高中数学的抽象性、逻辑性较强，学生理解起来有一定的困难，而将多媒体教育技术运用于高中数学教学中，可逐步实现教学内容的呈现方式，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
关键词：多媒体 高中数学 优势 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0336-01
由于数学学科自身的特点，既不能像某些学科那样形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，因此学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师的我们也不得不思索，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，加强多媒体教育技术的应用，有效提高了课堂教学。
一、多媒体技术在高中数学教学中的优势
1 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。多媒体课件为学生创设了一个和谐的教学氛围。利用多媒体信息技术的图像、声音、色彩等特点，为学生创设各种情境，充分地激起学生的各种感官的参与，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，从而提高学习的效率。如圆锥曲线中“椭圆的定义”，首先用 Flash 播放“地球卫星的运行”音乐动画，观看卫星运动轨迹的形成。再放生活中有关椭圆的一些图片，并与学生一起做实验来刻画椭圆。最后在课堂上现场用几何画板完成椭圆的运动轨迹。学生的学习兴趣很浓厚，对椭圆的概念有了深刻的理解，教学效果很明显。实践证明，数学教学中，充分运用多媒体课件，有利于激发学生的求知欲望，引发学生的注意和兴趣，激发学生主动获取知识的积极性，让学生感受到知识来源于生活，从而培养学生的观察、想象能力，思维的灵活性与深刻性，达到数学课堂教学的目的。
2 促进学生开展自主学习
现代教育技术为实现数学自主学习创造了条件，首先，互联网为数学教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者可以根据自己的需要，随时提取有用信息。此外，利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源。其次，现代教育技术形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性。现代教育技术最突出的特点是图文并茂，改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为出发点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的背景下，更好地帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持。最后，现代教育技术环境下的教学，反馈迅速，强化及时，有利于提高学生学习的积极性与学习质量，在多媒体教学环境中，电脑能对学生的反应进行人工智能分析，随时反馈，准确评价，及时修正、强化学生的学习行为。
3 增加课堂容量、优化信息
传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学过程。尽管有的教师采用小黑板，但毕竟容量有限，而对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了。多媒体网络教学不仅在呈现文字和描绘图形上快捷准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使我们有更多的时间投入到概念讲解、原理分析和方法指导上。另外，教师在备课过程中，需要获得大量相关信息，即使手中有许多相关的资料书，但一本一本找，一页一页翻，会耗费大量的时间，而网络为老师备课提供了快捷的资源和信息保障，只要在地址栏中输入想要查询的资料，就可以在很短的时间内查到所需要的资讯，节省了准备时间。同时在应用多媒体网络教学的时候可以利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分地讲解给学生。这样，为学生提供了一个优良的学习环境，既省时又省力，大大提高了教学的效率。
4 课堂反馈练习的设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而激发学生的学习兴趣,真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
二、改革多媒体教学的运用策略
1 重视启发学生的抽象思维
爱因斯坦指出：教育本身是一个为学生提供知识信息，使其掌握并化为己用，以之为资本进行创新的过程。因此，高中数学教学中的多媒体教学必须有清晰的目标，不仅要从数学本身去启发学生的抽象思维，还要以课堂教学为主要依托，合理运用多媒体技术，充分发挥其辅助学生进行知识的了解、记忆、掌握，不断培养和拓展学生的思维能力和水平。
2 与传统教学模式相互结合
这里所说的倡导多媒体技术教学，并不是说直接放弃传统的教学方式，相反，要坚持传统为主、多媒体为辅的基本策略，不断探究两者之间的完美组合方式。在实行多媒体教学过程中注意师生间的交流沟通，降低因过多的信息交流造成的情感隔阂，尽量降低其不利于教学质量提高的各种因素的影响。
3 严格控制教学课件的质量
在多媒体教学过程中，教学课件质量的高低直接关系到教学活动的成败。因此，不能只把注意力放在教学模式的创新上，更要关注教学课件的质量是否与教学需求相对应。高中数学针对性极强的特点要求教师在进行教学课件设计的过程中，必须严格筛选那些立足教材，与学生特点相对应的内容，尽量避免出现因内容的选择不当给学生带来负面影响的情况。
综上所述，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中的适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段。多媒体技术依据其自身的特点，大大调动了学生的学习热情，有效提高了教学质量，起到了很好的辅助教学的作用。
参考文献:
[1]冯文.高中数学教学中多媒体技术的运用[J].四川工程职业技术学院学报, 2008,(01).
[2]林银彪.信息技术与高中数学教学整合的实践与反思[J].浙江现代教育技术, 2007,(05).
[3]黄剑华.对高中数学应用多媒体教学的思考[J].西江教育论丛, 2009,(02).
关键词：多媒体 高中数学 优势 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0336-01
由于数学学科自身的特点，既不能像某些学科那样形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，因此学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师的我们也不得不思索，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，加强多媒体教育技术的应用，有效提高了课堂教学。
一、多媒体技术在高中数学教学中的优势
1 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。多媒体课件为学生创设了一个和谐的教学氛围。利用多媒体信息技术的图像、声音、色彩等特点，为学生创设各种情境，充分地激起学生的各种感官的参与，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，从而提高学习的效率。如圆锥曲线中“椭圆的定义”，首先用 Flash 播放“地球卫星的运行”音乐动画，观看卫星运动轨迹的形成。再放生活中有关椭圆的一些图片，并与学生一起做实验来刻画椭圆。最后在课堂上现场用几何画板完成椭圆的运动轨迹。学生的学习兴趣很浓厚，对椭圆的概念有了深刻的理解，教学效果很明显。实践证明，数学教学中，充分运用多媒体课件，有利于激发学生的求知欲望，引发学生的注意和兴趣，激发学生主动获取知识的积极性，让学生感受到知识来源于生活，从而培养学生的观察、想象能力，思维的灵活性与深刻性，达到数学课堂教学的目的。
2 促进学生开展自主学习
现代教育技术为实现数学自主学习创造了条件，首先，互联网为数学教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者可以根据自己的需要，随时提取有用信息。此外，利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源。其次，现代教育技术形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性。现代教育技术最突出的特点是图文并茂，改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为出发点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的背景下，更好地帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持。最后，现代教育技术环境下的教学，反馈迅速，强化及时，有利于提高学生学习的积极性与学习质量，在多媒体教学环境中，电脑能对学生的反应进行人工智能分析，随时反馈，准确评价，及时修正、强化学生的学习行为。
3 增加课堂容量、优化信息
传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学过程。尽管有的教师采用小黑板，但毕竟容量有限，而对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了。多媒体网络教学不仅在呈现文字和描绘图形上快捷准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使我们有更多的时间投入到概念讲解、原理分析和方法指导上。另外，教师在备课过程中，需要获得大量相关信息，即使手中有许多相关的资料书，但一本一本找，一页一页翻，会耗费大量的时间，而网络为老师备课提供了快捷的资源和信息保障，只要在地址栏中输入想要查询的资料，就可以在很短的时间内查到所需要的资讯，节省了准备时间。同时在应用多媒体网络教学的时候可以利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分地讲解给学生。这样，为学生提供了一个优良的学习环境，既省时又省力，大大提高了教学的效率。
4 课堂反馈练习的设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而激发学生的学习兴趣,真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
二、改革多媒体教学的运用策略
1 重视启发学生的抽象思维
爱因斯坦指出：教育本身是一个为学生提供知识信息，使其掌握并化为己用，以之为资本进行创新的过程。因此，高中数学教学中的多媒体教学必须有清晰的目标，不仅要从数学本身去启发学生的抽象思维，还要以课堂教学为主要依托，合理运用多媒体技术，充分发挥其辅助学生进行知识的了解、记忆、掌握，不断培养和拓展学生的思维能力和水平。
2 与传统教学模式相互结合
这里所说的倡导多媒体技术教学，并不是说直接放弃传统的教学方式，相反，要坚持传统为主、多媒体为辅的基本策略，不断探究两者之间的完美组合方式。在实行多媒体教学过程中注意师生间的交流沟通，降低因过多的信息交流造成的情感隔阂，尽量降低其不利于教学质量提高的各种因素的影响。
3 严格控制教学课件的质量
在多媒体教学过程中，教学课件质量的高低直接关系到教学活动的成败。因此，不能只把注意力放在教学模式的创新上，更要关注教学课件的质量是否与教学需求相对应。高中数学针对性极强的特点要求教师在进行教学课件设计的过程中，必须严格筛选那些立足教材，与学生特点相对应的内容，尽量避免出现因内容的选择不当给学生带来负面影响的情况。
综上所述，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中的适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段。多媒体技术依据其自身的特点，大大调动了学生的学习热情，有效提高了教学质量，起到了很好的辅助教学的作用。
参考文献:
[1]冯文.高中数学教学中多媒体技术的运用[J].四川工程职业技术学院学报, 2008,(01).
[2]林银彪.信息技术与高中数学教学整合的实践与反思[J].浙江现代教育技术, 2007,(05).
[3]黄剑华.对高中数学应用多媒体教学的思考[J].西江教育论丛, 2009,(02).