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新一轮的数学课程改革已经进行了十多年,但是实质性的收获难说丰厚,距实现终生学习、创新意识、实践能力等目标尚远,期待的变化还没有真正出现。究其原因,数学课程与学生全面发展、健康成长之间的关系仍未厘清,数学课程标准的理念浮于表面应是主因。
“四个关注”是中国现代数学课程与教学的传统
【摘 要】
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新一轮的数学课程改革已经进行了十多年,但是实质性的收获难说丰厚,距实现终生学习、创新意识、实践能力等目标尚远,期待的变化还没有真正出现。究其原因,数学课程与学生全面
【机 构】
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不详
【出 处】
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小学教学:数学版
【发表日期】
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2020年7期
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