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【摘要】随着教育信息化的推进，网络培训逐渐成为各高校入党积极分子培训的一种辅助手段。本文以西北师范大学Moodle平台为例，介绍其网络培训平台的初步功能设计、使用和优化、存在的问题及对策建议，旨在促进入党积极分子网络培训平台的建设和发展。
【关键词】入党积极分子 网络培训平台 优化
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0224-02
近年来，建立党校网站、实现网上教育成为许多高校开展入党积极分子培训工作的首要选择。网络培训在丰富培训内容、提供人性化交流平台、增强入党积极分子的后续教育等方面创造了一个广阔的空间[3]。但是，如何建设和优化入党积极分子网络培训平台，使其在网络培训中发挥更大的作用，依然是一个值得研究的问题。笔者以西北师范大学Moodle平台为例，探索入党积极分子网络培训平台在实践中的优化和完善。
一、网络培训平台的初步功能设计
基于Moodle平台架构的在线培训平台，通过设计Moodle培训课程辅助目前的入党积极分子培训，主要实现以下功能：
1.平台提供分类课程供入党积极分子自选学习，划分为：党的知识、理论文献、影像资料、制度规定四大类。
2.平台支持文字、图片、视频等多种媒体资源的学习，以提高入党积极分子学习的兴趣和积极性[1]。
3.平台主要提供两种链接资源，一种为内部编写的网页，在同一窗口打开；另一种为外部其它网站网页，在新窗口打开。
4.平台自动统计每个用户的在线学习时长，入党积极分子的在线学习时长必须达到一定的数值，才能参加结业考试。
5.平台开辟新闻讨论区，针对一个主题，入党积极分子可以表达自己的观点，互相学习。
6.平台管理模块提供全面的管理功能，方便管理员对学员、课程资源、讨论区等信息进行管理，并提供丰富的报表功能，可对相关数据进行统计和打印[1]。
二、网络培训平台的使用和优化
使用“入党积极分子网络培训平台”，能够帮助入党积极分子学习党的知识，不管是从学习方式上还是学习内容上，都对入党积极分子产生了积极的影响。但是，使用者对平台的需求不仅仅满足于此，丰富的内容、简约有序的界面、简单容易的操作步骤、自主协作的学习环境、及时的交流反馈仍然是使用者的需求，笔者从以下几个方面介绍西北师范大学入党积极分子网络培训平台的实践和优化。
（一）后台批量注册代替个人注册
初步建设平台时，采取由入党积极分子自行注册使用的方法，在使用时却发现存在很多问题：有的学生不知道怎么注册，有的学生注册后忘记密码。这些问题给相关工作人员带来了很多的麻烦，也不利于学生的顺利学习。于是，后台批量注册的构想应运而生，具体的操作步骤如下：
1.在EXCEL模板中输入用户信息，其中username表示用户名，password为密码，firstname为用户的名，lastname为用户的姓，email为用户邮件地址。
2.在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，单击确认，关闭EXCEL。
3.用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择“文件编码”。
4.用系统管理员身份登录Moodle平台，在左侧菜单上选择用户—账户—上传用户。
5.依次单击用户—身份验证—只允许手工添加帐号，选择“锁定的用户字段”，即用户批量上传后不允许用户修改的内容。
（二）丰富内容，及时更新
Moodle培训平台建立不久，课程的内容分为党的知识、理论文献、影像资料、制度规定四个模块，但是使用时发现每个模块中的内容比较少，且内容更新较慢。因此，需要根据最新的党政时事增加相应的内容，并动态更新。具体操作有两种：选择模块下方的“添加资源”——选择网页等，进行相应设置；也可以通过模块下方的“添加活动”——聊天、讨论区等，进行相应的设置。
（三）有序化界面
随着内容的增多，若还是按最初将视频、网页、专题网站等链接一一呈现，给人一种多而杂的感觉，学习者也没有办法迅速找到相关内容。因此可以将每一个模块下的内容，分类呈现，并且加上醒目类标签，便于寻找，也使界面更有序。具体操作有两步：
1.通过“添加资源”——插入标签——标签文本——保存并返回课程，即可完成对每一模块内容的分类。
2.将链接的名字具体化，如果链接的是专题网站，就在“链接名称”一栏前加入【专题】，以此与链接的网页区分。
（四）设置测验习题
入党积极分子登录培训平台的目的是学习知识，而有的学生登上之后只是挂个网页增加统计时长，并没有真正学习，为了刺激学生进行学习，可以添加测验，通过测验的完成情况评价学生。具体操作如下：选择“添加活动”——测验，选择内容，设置相关的参数。
三、网络培训平台仍存在的问题及对策建议
目前，各高校对入党积极分子的网络培训越来越重视，网络培训平台的建设在功能的完善、内容的丰富等方面有较大的变化，但距离满足使用者的学习需求还有一定的差距[2]，网络培训平台仍有需要改进的地方，主要表现在几个方面：
1.缺乏提高内部驱动力的模块，不论是作业还是测验试题，只是我们促进学生学习的外部驱动力，要想使学生积极、主动的学习，提高外部驱动力不是根本的原因，如何通过平台提高内部驱动力才是重点。
2.无法辨别学生是否真正学习，很多学生为了完成规定的平台学习时间，只是挂着一个网页，过一段时间刷新一下，以这种方法蒙混过关。
3.网络学习平台的功能不完善，部分平台仅仅提供相关知识的发布及文章转载，缺乏在线交流、在线考核、在线评价等互动环节[2]。
4.很多平台开发的课程内容结构单一，形式单调，整个课程体系结构不合理，不能激发学生的学习兴趣。
5.某些功能受硬件限制难以实施，如在线作业或测验，当少数人同时在线使用平台还可以承受，如果在线人数增多或是题目数量增多，平台可能会崩溃，这就需要一个强大的后台服务器。
6.无法公平公正地评判成绩，如在线作业或测验，有的学生为了得分，进行复制粘贴、百度，并不是自己思考得来的，所得的成绩不真实。
笔者认为，为了解决上述问题，进行平台的优化与完善时，必须牢牢记住以下三个关键点：（1）强调入党积极分子的主体性；（2）强调自主、协作、互动；（3）强调交流与评价。总之，要以培训活动设计的理论方法为指导，在支持传统培训的同时，重点支持入党积极分子的自主培训、协作培训，构建以基于传统培训的参与式培训、基于网络培训的自主培训等为核心的混合培训模式，为入党积极分子提供一个内容丰富、简单易操作、界面整齐简约、可视化程度高的网络培训平台。
总结
“网络培训平台+传统培训”的培训方式，是目前流行的入党积极分子培训方式。网络培训平台作为这一方式的重要组成部分，它的建设、使用、优化和完善对入党积极分子的培训效果起着至关重要的作用。因此，如何优化和完善网络培训平台、最大限度地发挥它的功能和作用，仍需广大相关研究者共同发掘和探讨。
参考文献：
[1]余加元.打造网络党校新阵地 拓展学习交流新平台[J].理论学习与探索，2012，（1）：77-78.
[2]王国贤，彭德远，黄生健，等.高校学习型党组织网络学习平台建设与实践探索[J].云南农业大学学报（社会科学版），2012，6（6）：53-56.
[3]李红梅，谭来兴.网络时代大学生入党积极分子培训工作的思考[J].学理论，2009，（9）：31-32.
【关键词】入党积极分子 网络培训平台 优化
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0224-02
近年来，建立党校网站、实现网上教育成为许多高校开展入党积极分子培训工作的首要选择。网络培训在丰富培训内容、提供人性化交流平台、增强入党积极分子的后续教育等方面创造了一个广阔的空间[3]。但是，如何建设和优化入党积极分子网络培训平台，使其在网络培训中发挥更大的作用，依然是一个值得研究的问题。笔者以西北师范大学Moodle平台为例，探索入党积极分子网络培训平台在实践中的优化和完善。
一、网络培训平台的初步功能设计
基于Moodle平台架构的在线培训平台，通过设计Moodle培训课程辅助目前的入党积极分子培训，主要实现以下功能：
1.平台提供分类课程供入党积极分子自选学习，划分为：党的知识、理论文献、影像资料、制度规定四大类。
2.平台支持文字、图片、视频等多种媒体资源的学习，以提高入党积极分子学习的兴趣和积极性[1]。
3.平台主要提供两种链接资源，一种为内部编写的网页，在同一窗口打开；另一种为外部其它网站网页，在新窗口打开。
4.平台自动统计每个用户的在线学习时长，入党积极分子的在线学习时长必须达到一定的数值，才能参加结业考试。
5.平台开辟新闻讨论区，针对一个主题，入党积极分子可以表达自己的观点，互相学习。
6.平台管理模块提供全面的管理功能，方便管理员对学员、课程资源、讨论区等信息进行管理，并提供丰富的报表功能，可对相关数据进行统计和打印[1]。
二、网络培训平台的使用和优化
使用“入党积极分子网络培训平台”，能够帮助入党积极分子学习党的知识，不管是从学习方式上还是学习内容上，都对入党积极分子产生了积极的影响。但是，使用者对平台的需求不仅仅满足于此，丰富的内容、简约有序的界面、简单容易的操作步骤、自主协作的学习环境、及时的交流反馈仍然是使用者的需求，笔者从以下几个方面介绍西北师范大学入党积极分子网络培训平台的实践和优化。
（一）后台批量注册代替个人注册
初步建设平台时，采取由入党积极分子自行注册使用的方法，在使用时却发现存在很多问题：有的学生不知道怎么注册，有的学生注册后忘记密码。这些问题给相关工作人员带来了很多的麻烦，也不利于学生的顺利学习。于是，后台批量注册的构想应运而生，具体的操作步骤如下：
1.在EXCEL模板中输入用户信息，其中username表示用户名，password为密码，firstname为用户的名，lastname为用户的姓，email为用户邮件地址。
2.在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，单击确认，关闭EXCEL。
3.用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择“文件编码”。
4.用系统管理员身份登录Moodle平台，在左侧菜单上选择用户—账户—上传用户。
5.依次单击用户—身份验证—只允许手工添加帐号，选择“锁定的用户字段”，即用户批量上传后不允许用户修改的内容。
（二）丰富内容，及时更新
Moodle培训平台建立不久，课程的内容分为党的知识、理论文献、影像资料、制度规定四个模块，但是使用时发现每个模块中的内容比较少，且内容更新较慢。因此，需要根据最新的党政时事增加相应的内容，并动态更新。具体操作有两种：选择模块下方的“添加资源”——选择网页等，进行相应设置；也可以通过模块下方的“添加活动”——聊天、讨论区等，进行相应的设置。
（三）有序化界面
随着内容的增多，若还是按最初将视频、网页、专题网站等链接一一呈现，给人一种多而杂的感觉，学习者也没有办法迅速找到相关内容。因此可以将每一个模块下的内容，分类呈现，并且加上醒目类标签，便于寻找，也使界面更有序。具体操作有两步：
1.通过“添加资源”——插入标签——标签文本——保存并返回课程，即可完成对每一模块内容的分类。
2.将链接的名字具体化，如果链接的是专题网站，就在“链接名称”一栏前加入【专题】，以此与链接的网页区分。
（四）设置测验习题
入党积极分子登录培训平台的目的是学习知识，而有的学生登上之后只是挂个网页增加统计时长，并没有真正学习，为了刺激学生进行学习，可以添加测验，通过测验的完成情况评价学生。具体操作如下：选择“添加活动”——测验，选择内容，设置相关的参数。
三、网络培训平台仍存在的问题及对策建议
目前，各高校对入党积极分子的网络培训越来越重视，网络培训平台的建设在功能的完善、内容的丰富等方面有较大的变化，但距离满足使用者的学习需求还有一定的差距[2]，网络培训平台仍有需要改进的地方，主要表现在几个方面：
1.缺乏提高内部驱动力的模块，不论是作业还是测验试题，只是我们促进学生学习的外部驱动力，要想使学生积极、主动的学习，提高外部驱动力不是根本的原因，如何通过平台提高内部驱动力才是重点。
2.无法辨别学生是否真正学习，很多学生为了完成规定的平台学习时间，只是挂着一个网页，过一段时间刷新一下，以这种方法蒙混过关。
3.网络学习平台的功能不完善，部分平台仅仅提供相关知识的发布及文章转载，缺乏在线交流、在线考核、在线评价等互动环节[2]。
4.很多平台开发的课程内容结构单一，形式单调，整个课程体系结构不合理，不能激发学生的学习兴趣。
5.某些功能受硬件限制难以实施，如在线作业或测验，当少数人同时在线使用平台还可以承受，如果在线人数增多或是题目数量增多，平台可能会崩溃，这就需要一个强大的后台服务器。
6.无法公平公正地评判成绩，如在线作业或测验，有的学生为了得分，进行复制粘贴、百度，并不是自己思考得来的，所得的成绩不真实。
笔者认为，为了解决上述问题，进行平台的优化与完善时，必须牢牢记住以下三个关键点：（1）强调入党积极分子的主体性；（2）强调自主、协作、互动；（3）强调交流与评价。总之，要以培训活动设计的理论方法为指导，在支持传统培训的同时，重点支持入党积极分子的自主培训、协作培训，构建以基于传统培训的参与式培训、基于网络培训的自主培训等为核心的混合培训模式，为入党积极分子提供一个内容丰富、简单易操作、界面整齐简约、可视化程度高的网络培训平台。
总结
“网络培训平台+传统培训”的培训方式，是目前流行的入党积极分子培训方式。网络培训平台作为这一方式的重要组成部分，它的建设、使用、优化和完善对入党积极分子的培训效果起着至关重要的作用。因此，如何优化和完善网络培训平台、最大限度地发挥它的功能和作用，仍需广大相关研究者共同发掘和探讨。
参考文献：
[1]余加元.打造网络党校新阵地 拓展学习交流新平台[J].理论学习与探索，2012，（1）：77-78.
[2]王国贤，彭德远，黄生健，等.高校学习型党组织网络学习平台建设与实践探索[J].云南农业大学学报（社会科学版），2012，6（6）：53-56.
[3]李红梅，谭来兴.网络时代大学生入党积极分子培训工作的思考[J].学理论，2009，（9）：31-32.