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【摘 要】经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高。传统的教学模式虽有可取之处，但也显露出来诸多弊端。伴随着国家新一轮基础教育课程改革进程的推进，教学情境教授方式，越来越受到学生、教师和社会的认可。但过程中也存在一些问题，本文将结合笔者多年的一线教学经验，对初中历史课堂中创设情境教学的方式提出自己的一些观点和看法，以期共同提高。
【关键词】初中历史;情境教学;重要性
情境教学是近些年比较流行和前沿的一种新教学方式，培养出新时代的素质人才。传统的填鸭式教育，只是一味地灌输给学生知识不求甚解，学生步入社会后显现出诸多的问题。历史是一门思维性很强的学科，对学生的要求还是很高。古人常云通古才能论今。对初中历史而言，情境教学能使学生更好的理解课程，掌握知识。本文将结合自身教学经验，对初中历史课堂开展情境教学提出一些意见和建议。
一、情境教学法的含义
情境教学法是有英国的应用语言学家在上世纪三十年代发展形成的，属于心理学的科学范畴。顾名思义情境教学是指在教学过程中，老师有目的地引入或开展具有一定情境的以形象為主题的场景。初中历史进行情境教学能让学生有更深刻的课堂体验和感受，激发学生的情感。教师可以运用声电光影，角色扮演，情景带入等方式帮助学生更好的理解教材内容，提高课堂效率。
情境教学的途径归纳起来大致分为六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境，它具有陶冶功能和启迪功能。历史课是一门对学生归纳和理解能力要求很高的学科，学生怎么能够把历史知识按照一定的因素联系穿插在一起，并且牢固记忆每个知识点，显得十分关键。
二、初中历史情境教学重要性
（一）加深学科和生活联系
历史学科是一门以人类历史为研究对象的学科，历史课程的每个内容和事件都是真实发生过的事情，它肯定有对照物。教师在教授过程中除了带领学生熟悉课程内容，更要把历史和生活紧密联系起来，这样学生们才会体会到历史并不是一门虚幻虚无，远离现代对我们无关紧要的学科，而是一门唯物主义辩证学科和整合性的社会学科。情境教学能加深历史和生活的联系，两者并不是割裂的。
（二）降低学习理解难度
在课堂中有些知识点可能过于抽象，学生们理解和掌握起来有一定的难度。此时教师可以利用实物情境展示进行教学，这样更容易被学生们接受，降低了学生的理解难度，课程也更加生动和具体。
例如在学习部编版八年级历史上册第六单元《中华民族的抗日战争》课程时，教师先进行讲解，然后带学生们去当地的抗日战争博物馆进行感受。通过博物馆的一件件真实物品，让学生们有更加深刻的理解。加深他们努力学习报效国家的决心，落后就要挨打，我们要永远铭记历史不忘初心。
（三）课程学习更直观
文与图画是相通的，有时候教学过程中需要运用图画来展现当时的情境，更有代入感。图画更加立体，还原真实。
例如在学习部编版八年级历史下册第四单元《民族团结与祖国统一》课程时，教师可以运用图画把新旧社会少数民族的生活和社会变化做一个对比，通过真实图面，能使学生对国家的民族政策产生更深刻的理解和感悟。我国是一个统一的多民族国家，坚持各民族平等，共同团结奋斗，共同繁荣发展。
（四）提升课堂参与度和趣味性
课堂中进行情境教学，教师可以抓住学生们活泼好动这一特点利用角色扮演来体验历史，这是一种将思想带入课文的好方式。教师在进行讲课时，可以根据单元课程内容进行角色分配，让学生们对课程中涉及到的角色进行扮演。这样既活跃了课堂气氛，也调动了同学参与的积极性，寓情于景能产生更深刻的体会。例如在学习部编版八年级历史下册《抗美援朝》课程时，老师找几个学生分别扮演中国、美国、联合国军、苏联等几个主要历史事件的角色国家，针对中国出不出兵援助朝鲜进行现场演绎和思想话语交锋。教师在现场进行合理指导，不让偏离史实和课程进行辩论演绎。这样能活跃课堂气氛，学生们通过亲自参与演绎能更深刻理解当时情况下祖国进行抗美援朝的必要性和过程的艰辛。在此过程中，老师可以根据自己的教学经验，单元内容哪一方面学生理解起来比较难以理解，然后在角色扮演中，提出这个知识点。让角色们各抒己见，进行现场模拟。情境的创立和实施中，要突出教学主题，抓住教学难点积极引导学生进行理解，充分激发了学生的学习热情和探索积极性。
三、结束语
情境教学作为近些年流行的新的教学方式，他改变了以往应试教育中刻板的教学模式，能让学生有更深的代入感，对于加深学生的理解提高学习效率有着显著的优势。初中历史课堂进行情境教学能使枯燥的历史课堂变得更加有趣，更利于学生兴趣的培养。
【参考文献】
[1]孟彦卜.浅谈初中历史课堂教学情境重要性[J].学周刊，2019.
[2]余文森.论教学情境的主要类型[J].教育研究，2020.
[3]贾榛.初中历史课堂教学情境的有效创设的重要性[J].读与写：上下旬，2020.
【关键词】初中历史;情境教学;重要性
情境教学是近些年比较流行和前沿的一种新教学方式，培养出新时代的素质人才。传统的填鸭式教育，只是一味地灌输给学生知识不求甚解，学生步入社会后显现出诸多的问题。历史是一门思维性很强的学科，对学生的要求还是很高。古人常云通古才能论今。对初中历史而言，情境教学能使学生更好的理解课程，掌握知识。本文将结合自身教学经验，对初中历史课堂开展情境教学提出一些意见和建议。
一、情境教学法的含义
情境教学法是有英国的应用语言学家在上世纪三十年代发展形成的，属于心理学的科学范畴。顾名思义情境教学是指在教学过程中，老师有目的地引入或开展具有一定情境的以形象為主题的场景。初中历史进行情境教学能让学生有更深刻的课堂体验和感受，激发学生的情感。教师可以运用声电光影，角色扮演，情景带入等方式帮助学生更好的理解教材内容，提高课堂效率。
情境教学的途径归纳起来大致分为六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境，它具有陶冶功能和启迪功能。历史课是一门对学生归纳和理解能力要求很高的学科，学生怎么能够把历史知识按照一定的因素联系穿插在一起，并且牢固记忆每个知识点，显得十分关键。
二、初中历史情境教学重要性
（一）加深学科和生活联系
历史学科是一门以人类历史为研究对象的学科，历史课程的每个内容和事件都是真实发生过的事情，它肯定有对照物。教师在教授过程中除了带领学生熟悉课程内容，更要把历史和生活紧密联系起来，这样学生们才会体会到历史并不是一门虚幻虚无，远离现代对我们无关紧要的学科，而是一门唯物主义辩证学科和整合性的社会学科。情境教学能加深历史和生活的联系，两者并不是割裂的。
（二）降低学习理解难度
在课堂中有些知识点可能过于抽象，学生们理解和掌握起来有一定的难度。此时教师可以利用实物情境展示进行教学，这样更容易被学生们接受，降低了学生的理解难度，课程也更加生动和具体。
例如在学习部编版八年级历史上册第六单元《中华民族的抗日战争》课程时，教师先进行讲解，然后带学生们去当地的抗日战争博物馆进行感受。通过博物馆的一件件真实物品，让学生们有更加深刻的理解。加深他们努力学习报效国家的决心，落后就要挨打，我们要永远铭记历史不忘初心。
（三）课程学习更直观
文与图画是相通的，有时候教学过程中需要运用图画来展现当时的情境，更有代入感。图画更加立体，还原真实。
例如在学习部编版八年级历史下册第四单元《民族团结与祖国统一》课程时，教师可以运用图画把新旧社会少数民族的生活和社会变化做一个对比，通过真实图面，能使学生对国家的民族政策产生更深刻的理解和感悟。我国是一个统一的多民族国家，坚持各民族平等，共同团结奋斗，共同繁荣发展。
（四）提升课堂参与度和趣味性
课堂中进行情境教学，教师可以抓住学生们活泼好动这一特点利用角色扮演来体验历史，这是一种将思想带入课文的好方式。教师在进行讲课时，可以根据单元课程内容进行角色分配，让学生们对课程中涉及到的角色进行扮演。这样既活跃了课堂气氛，也调动了同学参与的积极性，寓情于景能产生更深刻的体会。例如在学习部编版八年级历史下册《抗美援朝》课程时，老师找几个学生分别扮演中国、美国、联合国军、苏联等几个主要历史事件的角色国家，针对中国出不出兵援助朝鲜进行现场演绎和思想话语交锋。教师在现场进行合理指导，不让偏离史实和课程进行辩论演绎。这样能活跃课堂气氛，学生们通过亲自参与演绎能更深刻理解当时情况下祖国进行抗美援朝的必要性和过程的艰辛。在此过程中，老师可以根据自己的教学经验，单元内容哪一方面学生理解起来比较难以理解，然后在角色扮演中，提出这个知识点。让角色们各抒己见，进行现场模拟。情境的创立和实施中，要突出教学主题，抓住教学难点积极引导学生进行理解，充分激发了学生的学习热情和探索积极性。
三、结束语
情境教学作为近些年流行的新的教学方式，他改变了以往应试教育中刻板的教学模式，能让学生有更深的代入感，对于加深学生的理解提高学习效率有着显著的优势。初中历史课堂进行情境教学能使枯燥的历史课堂变得更加有趣，更利于学生兴趣的培养。
【参考文献】
[1]孟彦卜.浅谈初中历史课堂教学情境重要性[J].学周刊，2019.
[2]余文森.论教学情境的主要类型[J].教育研究，2020.
[3]贾榛.初中历史课堂教学情境的有效创设的重要性[J].读与写：上下旬，2020.