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【摘要】家长教育资源的发掘，有利于家庭和幼儿园的各种教育资源得到有效的利用，一方面是家庭、家长以及与家长有关的一些社会资源融入幼儿园教育中;另一方面是幼儿园中丰富而全面的教育资源能改变家庭教育资源相对匮乏的局面。有利于幼儿身心健康发展，有利于改进教育者的教育理念，更有利于家庭教育和幼儿园教育保持一致。
【关键词】幼儿园;家长教育资源;共育理念
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0175-02
On the Exploration and Utilization of Family Educational Resources in Kindergartens
（The third kindergarten，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Xiaoli
【Abstract】The exploration of family education resources is conducive to the effective use of various educa‐tional resources for families and kindergartens，on the one hand，families，parents，and some social resources relat‐ed to parents are integrated into kindergarten education;on the other hand，rich in kindergartens and comprehen‐sive educational resources can change the situation where family educational resources are relatively scarce.It is conducive to the healthy development of children’s physical and mental health，to improve the educational philos‐ophy of educators，and to the consistency of family education and kindergarten education.
【Keywords】Kindergarten;Family educational resources;Co-education concept
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教育社会化是学前教育发展的必然趋势，是大教育观念的体现，尤其对于学前教育来说，家长教育的切入，对幼儿的成长能起到至关重要的作用。
家长教育资源：是指以家长的职业、行业、知识水平等为背景的、能够对幼儿的发展产生积极影响的、能够为幼儿游戏、学习等活动所利用并提供支持的物质和精神方面的因素和资源。可分为生活类家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭教育资源和游戏类家庭教育资源。可以说涵盖了学前教育的四大领域，如果能充分地将这些家长资源发掘并有效利用起来，将会极大地拓宽幼儿园教育的范围及思路，创新教育方式和内容，将幼儿园教育与社会生活相联系，真正实现教育来源于生活，又走向生活的教育社会化趋势。
一、利用多种渠道，充分发掘资源
家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师要通过日常的接触、交流、观察等方式充分发掘这些教育资源，使其成为我们的教育资源，定会收到良好的教育效果。那么如何将这些隐藏起来的巨大资源充分地发掘利用起来呢？可以通过调查、访谈、观察等方法发掘幼儿家长当中的各种教育资源。第一，我们可以利用开学初登记幼儿信息的机会，将家长的职业也一同登记下来，初步了解所有家长的职业，做到心中有数;第二，利用早晨接幼儿、下午送幼儿、日常碰面等这些直接与家长接触的机会，通过交谈，进一步深入了解他们具体从事的工作;第三，通过与其他家长交流了解，侧面了解所有家长的专长;第四，通过日常组织的一些需要家长参与或帮忙的活动，观察家长的长处，进而发掘更多的资源。
二、加强动员宣传，强化共育理念
家长教育资源发掘成功后如何用，用的成效如何，不仅取决于家长的参与力度，更重要的是取决于学校的整合和使用策略。通过各种形式的动员和宣传让家长乐于参与，是做好“家长进课堂”工作的基本保证。只要家长充分认识到教育幼儿不只是学校的事，更需要家长的参与和配合，思想上想通了，才会积极主动并义无反顾地参与到幼儿园的教育活动中。首先我们可以通过家园联系栏、班级工作群等渠道，以分享相关文章的方式让家长了解家长进课堂给学前教育带来的好处和意义;其次，利用幼儿园开展的家长会活动、家长开放日活动、各种主题教育活动（包括端午节、重阳节等）、家庭教育讲座活动、家教经验分享活动等，安排部分家长在活动中介绍或展示个人专长，让幼儿和家长在活动中获得知识，更让助教家长感受一下成功的喜悦，当教师的幸福滋味，以此来激发家长参与学前教育的欲望和兴趣，变被动行为为主动行为;再次，教师在宣传的同时，要善于观察，发掘人才，鼓励大胆的家长身先士卒，并做好家长的指导者，帮助家长备课，准备材料，直到顺利完成助教活动。活动之后，及时请助教家长通过班级群发出助教感言，进一步对此项活动给学前教育带来的意义进行更真实、更有说服力的宣传和证明，以此激发和鼓励其他家长参与活动的欲望和信心。
三、密切家园联系，营造共育氛围
幼儿园的工作琐碎，且很多工作都需要家长的参与与支持，比如主题墙的制作等，但取得家长支持的前提是需要得到家长对自己工作的理解，明白这项工作的目的，并与教师的想法和做法达成一致，才能顺利完成。因此，在实际工作中，我们一定要注重幼儿园和家庭、家长与教师、家长和家长之间的密切联系，努力营造家园共同关心幼儿健康成长的良好氛围，这是开展好“家长助教”的另一个关键点。要想切实做好家园之间的联系，就要为家长提供相互交流的平台，以朋友的角度和身份进行交流沟通，换位思考，赢得家长的理解和支持，使家长中好的“家长助教”方面的方法和经验得到广泛传播，对其他家长起到一定的推动与促进作用。
四、搭建交流平台，鼓励积极参与
幼儿家长来自社会的各行各业，这本身就能成为幼儿园丰富的教育资源，但如果没有展示交流的平台和机会，一切资源都是浪费。因此，“家长进课堂”活动是一种非常好的家园共育方式，它是一种新型的家园共育方式，就是将有一定专长或从事特殊职业的家长，如糕点师、插花师、飞机火车乘务员、老兵等专业人员请到教室，带上他们的专业教具或资源给学生现场讲解、演示，并通过互动、参与、亲身体验，让幼儿间接地走进社会，了解社会，由此增加幼儿的社会经验。这些家长资源的介入和渗透，不仅弥补了教育内容上的部分空缺，丰富了教学内容，还让幼儿增长了见识，开阔了眼界。
五、开展志愿活动，有效利用资源
教育的精髓在于在活动中育人，因此，幼儿园里总有许许多多的活动，而且这些活动一般都是大型的，单靠幼儿园和几个教师是无法完成的，还需要家长的参与和支持。而这些活动就成了家长教育资源发掘和有效利用的最好平臺。在这些活动中，教师首先会根据活动的需要，进行家长专长的了解，并会派发相应的工作任务，而家长也会尽自己所能，将个人专长发挥到极致。活动结束后，教师在表扬家长的时候，自己感到自豪，幼儿更会倍感荣耀。这样的志愿者活动，在家长看来，可能就是为幼儿服务、为班级服务、为幼儿园服务，举手之劳而已，但对于幼儿来说，却有着非凡的意义，更会给幼儿的自信心、表现力、服务意识等方面带来潜移默化的影响。
家长教育资源的深入发掘，拓宽了幼儿园教育内容的范围，充分利用又填补了幼儿教师在教学方法、活动内容等方面的缺失，更补充了家庭教育方法在专业化、合理化方面的匮乏，改变了中国家长心目中的学前教育就是过早地进行识字、数学等智力的发展，忽视非智力因素的培养，尤其是人格教育，创新了研究思路。同时，一旦构建了“家庭 幼儿园 社会”三位一体的新型教育模式，会使学前教育更具特色化、社会化，更具可操作性。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“幼儿园家长教育资源的发掘与利用实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0785）阶段性成果。
参考文献：
[1]缪建东.家庭教育学[M].北京：高等教育出版社，2015.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】幼儿园;家长教育资源;共育理念
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0175-02
On the Exploration and Utilization of Family Educational Resources in Kindergartens
（The third kindergarten，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Xiaoli
【Abstract】The exploration of family education resources is conducive to the effective use of various educa‐tional resources for families and kindergartens，on the one hand，families，parents，and some social resources relat‐ed to parents are integrated into kindergarten education;on the other hand，rich in kindergartens and comprehen‐sive educational resources can change the situation where family educational resources are relatively scarce.It is conducive to the healthy development of children’s physical and mental health，to improve the educational philos‐ophy of educators，and to the consistency of family education and kindergarten education.
【Keywords】Kindergarten;Family educational resources;Co-education concept
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教育社会化是学前教育发展的必然趋势，是大教育观念的体现，尤其对于学前教育来说，家长教育的切入，对幼儿的成长能起到至关重要的作用。
家长教育资源：是指以家长的职业、行业、知识水平等为背景的、能够对幼儿的发展产生积极影响的、能够为幼儿游戏、学习等活动所利用并提供支持的物质和精神方面的因素和资源。可分为生活类家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭教育资源和游戏类家庭教育资源。可以说涵盖了学前教育的四大领域，如果能充分地将这些家长资源发掘并有效利用起来，将会极大地拓宽幼儿园教育的范围及思路，创新教育方式和内容，将幼儿园教育与社会生活相联系，真正实现教育来源于生活，又走向生活的教育社会化趋势。
一、利用多种渠道，充分发掘资源
家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师要通过日常的接触、交流、观察等方式充分发掘这些教育资源，使其成为我们的教育资源，定会收到良好的教育效果。那么如何将这些隐藏起来的巨大资源充分地发掘利用起来呢？可以通过调查、访谈、观察等方法发掘幼儿家长当中的各种教育资源。第一，我们可以利用开学初登记幼儿信息的机会，将家长的职业也一同登记下来，初步了解所有家长的职业，做到心中有数;第二，利用早晨接幼儿、下午送幼儿、日常碰面等这些直接与家长接触的机会，通过交谈，进一步深入了解他们具体从事的工作;第三，通过与其他家长交流了解，侧面了解所有家长的专长;第四，通过日常组织的一些需要家长参与或帮忙的活动，观察家长的长处，进而发掘更多的资源。
二、加强动员宣传，强化共育理念
家长教育资源发掘成功后如何用，用的成效如何，不仅取决于家长的参与力度，更重要的是取决于学校的整合和使用策略。通过各种形式的动员和宣传让家长乐于参与，是做好“家长进课堂”工作的基本保证。只要家长充分认识到教育幼儿不只是学校的事，更需要家长的参与和配合，思想上想通了，才会积极主动并义无反顾地参与到幼儿园的教育活动中。首先我们可以通过家园联系栏、班级工作群等渠道，以分享相关文章的方式让家长了解家长进课堂给学前教育带来的好处和意义;其次，利用幼儿园开展的家长会活动、家长开放日活动、各种主题教育活动（包括端午节、重阳节等）、家庭教育讲座活动、家教经验分享活动等，安排部分家长在活动中介绍或展示个人专长，让幼儿和家长在活动中获得知识，更让助教家长感受一下成功的喜悦，当教师的幸福滋味，以此来激发家长参与学前教育的欲望和兴趣，变被动行为为主动行为;再次，教师在宣传的同时，要善于观察，发掘人才，鼓励大胆的家长身先士卒，并做好家长的指导者，帮助家长备课，准备材料，直到顺利完成助教活动。活动之后，及时请助教家长通过班级群发出助教感言，进一步对此项活动给学前教育带来的意义进行更真实、更有说服力的宣传和证明，以此激发和鼓励其他家长参与活动的欲望和信心。
三、密切家园联系，营造共育氛围
幼儿园的工作琐碎，且很多工作都需要家长的参与与支持，比如主题墙的制作等，但取得家长支持的前提是需要得到家长对自己工作的理解，明白这项工作的目的，并与教师的想法和做法达成一致，才能顺利完成。因此，在实际工作中，我们一定要注重幼儿园和家庭、家长与教师、家长和家长之间的密切联系，努力营造家园共同关心幼儿健康成长的良好氛围，这是开展好“家长助教”的另一个关键点。要想切实做好家园之间的联系，就要为家长提供相互交流的平台，以朋友的角度和身份进行交流沟通，换位思考，赢得家长的理解和支持，使家长中好的“家长助教”方面的方法和经验得到广泛传播，对其他家长起到一定的推动与促进作用。
四、搭建交流平台，鼓励积极参与
幼儿家长来自社会的各行各业，这本身就能成为幼儿园丰富的教育资源，但如果没有展示交流的平台和机会，一切资源都是浪费。因此，“家长进课堂”活动是一种非常好的家园共育方式，它是一种新型的家园共育方式，就是将有一定专长或从事特殊职业的家长，如糕点师、插花师、飞机火车乘务员、老兵等专业人员请到教室，带上他们的专业教具或资源给学生现场讲解、演示，并通过互动、参与、亲身体验，让幼儿间接地走进社会，了解社会，由此增加幼儿的社会经验。这些家长资源的介入和渗透，不仅弥补了教育内容上的部分空缺，丰富了教学内容，还让幼儿增长了见识，开阔了眼界。
五、开展志愿活动，有效利用资源
教育的精髓在于在活动中育人，因此，幼儿园里总有许许多多的活动，而且这些活动一般都是大型的，单靠幼儿园和几个教师是无法完成的，还需要家长的参与和支持。而这些活动就成了家长教育资源发掘和有效利用的最好平臺。在这些活动中，教师首先会根据活动的需要，进行家长专长的了解，并会派发相应的工作任务，而家长也会尽自己所能，将个人专长发挥到极致。活动结束后，教师在表扬家长的时候，自己感到自豪，幼儿更会倍感荣耀。这样的志愿者活动，在家长看来，可能就是为幼儿服务、为班级服务、为幼儿园服务，举手之劳而已，但对于幼儿来说，却有着非凡的意义，更会给幼儿的自信心、表现力、服务意识等方面带来潜移默化的影响。
家长教育资源的深入发掘，拓宽了幼儿园教育内容的范围，充分利用又填补了幼儿教师在教学方法、活动内容等方面的缺失，更补充了家庭教育方法在专业化、合理化方面的匮乏，改变了中国家长心目中的学前教育就是过早地进行识字、数学等智力的发展，忽视非智力因素的培养，尤其是人格教育，创新了研究思路。同时，一旦构建了“家庭 幼儿园 社会”三位一体的新型教育模式，会使学前教育更具特色化、社会化，更具可操作性。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“幼儿园家长教育资源的发掘与利用实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0785）阶段性成果。
参考文献：
[1]缪建东.家庭教育学[M].北京：高等教育出版社，2015.
（责任编辑 袁霜）