学生的发展是不均衡的，如果我们打破对个性学生“朽木不可雕也”的思维定式，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。
　　人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的本质是生命的教育，爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，它充满了信任、尊重、激励、理解、宽容。目前，赏识教育已成为教育教学探究的主流。在小学语文实践教学中，我们不妨把赏识教育渗透到每一个教学环节，让学生体会到学习的乐趣，树立自信心，从而提高学习效率。
　　人们对教育有种种误解，其中之一就是认为教育的主要任务就是提出被教育者的不足，并且不断地鞭策被教育者達到自己的要求。这种教育方式的出发点是好的，但容易拔苗助长，适得其反，严重时还会引起学生的抵触和对抗情绪。
　　一旦学生对教师产生了对抗情绪，我们教师的教学工作就无法有效地进行，所以教师应该树立这样的思想：人都是在不断地犯错中进步的，无数次的失败跌倒才有最后的成功站立。如果学生一犯错后就紧盯着他的缺点不放，这样一来，孩子十天半月达不到老师的期望，孩子自己都会觉得很挫败，师生关系也会很紧张。
　　我们不妨忽视其不足，努力寻找发现他们可爱的一面，用赏识的心态来看待如花朵一般娇嫩的每一个孩子，用赏识架起一座沟通的桥梁，让学生感受到老师的宽容、理解。这样一来学生自然会消除抵触情绪，愉快接受老师的建议，并慢慢地达到老师对他的要求。
　　人性中最本质的需求就是得到赏识和肯定。在教学实践中，我们不难发现，当学生取得一定的成绩，或是得到老师的表扬肯定，他们脸上会表现出满足愉悦自豪的神情，而如果这种表扬经常反复出现，孩子就会获得成功的体验。这时的他们在学习上是自信的，愉快的，积极的。反之，当学生被批评、责难之时，则显得垂头丧气，或者自暴自弃。因此，我们要用爱去温暖孩子的心灵，用爱去唤醒孩子的自信，要有足够的耐心去倾听孩子内心的声音，要用欣赏的心态去接纳孩子的不足。只要我们发自内心地欣赏孩子，以孩子为骄傲、发自豪，这样的心态必将投射到孩子心灵深处，他们也将逐渐成为一个自信自尊自强的孩子。
　　正所谓“尺有所短，寸有所长”，教师不应一味地去挑剔、埋怨、责备学生，而要更多地去发现、鼓励、赞美学生。当孩子在某一方面取得一点点进步时，我们要毫不吝惜，用充满爱意和真诚的语言表达出来，不断培养学生的自尊心，树立学生的自信心，从而使他们有积极进取的决心以及不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。
　　【作者单位：四川省威远县高石镇中心学校】