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二、论证过程紧扣关键词
师：下面的两个段落，是对同一个论点的不同论证。我们进行比较分析，看看哪一个论证更合理更贴切？为什么？
论点：行善之道，在助人，而非施舍。
论证1：中国首善陈光标，曾在纽约举办一次针对流浪汉的千人宴饮，并每人派发300美金。试问，300美金能多添几件衣物，多几顿饱饭，能改变他们的人生轨迹吗？陈光标此举看似颇有善心，实则是以“居高临下”的姿态满足他人一时所需的施舍。真正的行善，不只是简单地直接地施予财物，而是怀着一颗虔诚之心帮助别人获得改变命运的机会，激励受助者从困境中奋起，使每个人平等而有尊严地活着。
论证2：中国首善陈光标，曾在纽约举办针对流浪汉的千人宴饮，在各地斥资建希望小学，助红十字运送物资搭临时帐篷……一系列高调慈善的事件把他推向舆论的风口浪尖。有人质疑他行善的方式过于高调，有意将自己捧高，罔顾他人感受，难以逃脱富人作秀的嫌疑。而支持者们认为，人家起码做了好事，他的高调慈善能帮助更多人走出物质的匮乏，唤起了社会爱心的传递，让更多人参与到公益中来。
（刚开始，学生莫衷一是）
生：我觉得第1段更好。第2段一直在说陈光标在高调慈善，重点在讨论高调慈善究竟好不好，好像没有涉及“施舍”和“尊严”的关系。
师：是不是真如这位同学所说的呢，我们可以用画“关键词”的方法来检验一遍。首先，第1段里，多次出现了“善心”“施舍”“行善”“施予”“帮助”“平等而有尊严”等字样，这些词语说明了真正的行善在于照顾到他人尊严的帮助，并非居高临下的施舍。第2段里，出现了“高调慈善”“行善”“帮助”“爱心”“公益”，显而易见，其忽略了对“助人”和“施舍”两者差异的探讨，不能对应开头的论点。
生：老师，那“帮助”和“施舍”的本质差异在哪里呢？
师：在于“是否尊重了被施予者的感受”。举个例子，比如在街角遇到一个流浪汉在拉二胡，我们可以直接走过，随手丢给他一块钱；也可以静静地听他演奏，然后给他一块钱。听了他演奏的曲子，那是我尊重他的劳动，我给他钱，那是平等的劳动交换，说明彼此人格是平等的。换做施舍，那就是上对下的同情，打破了平等关系。对两个议论主体段进行比较，我们不难发现，相同的事例，都是陈光标行善，但有的在论证过程中就偏离了主题。因此，用事例论证时，我们又得出怎样的启示呢？（投影）——
启示2：用事例论证的时候，论述过程要紧密回扣关键词。
三、分解步骤，回扣关键词
师：根据启示1和启示2我们总结出，用事例论证时，事例本身、论证过程都要回扣关键词。下面我们通过一个范例来总结“回扣关键词”的技术要领。（投影）——
以“施行善德，帮助他人，勿忘予人以尊重”为观点句，用一个典型事例论证，写一个主体段。
第一步：分解关键词：行善，帮助，尊重
第二步：对应
行善→邵逸夫先生热衷慈善和公益，尤其重视教育和科技事业，设置“邵逸夫奖”。
帮助→帮助了大批教育及科技人才实现他们的梦想。
尊重→他并没有如陈光标一样高调地将人民币塞在弱者的手中，而是以荣誉的形式对人才进行嘉奖，这是对科技成果的重视，更是对科技人才的尊重。
第三步：呼应
因此，慈善不应只是金钱上的资助，应该给予比金钱更宝贵的尊重。
（把每一步的内容连接成主体段）
施行善德，帮助他人，勿忘予人以尊重。著名香港实业家、慈善家邵逸夫先生热衷慈善和公益，尤其重视教育和科技事业，他设置“邵逸夫奖”，帮助了大批教育及科技人才实现他们的梦想。他并没有如陈光标一样高调地将人民币塞在弱者的手中，而是以给予荣誉的形式对人才进行嘉奖，这是对科技成果的重视，更是对科技人才的尊重。因此，慈善不只是金钱上的资助，同时应给予比金钱更宝贵的尊重。
启示3：考场作文要注意“明扣”，尽可能多地显现关键词，才能吸引阅卷老师的目光。
四、技术归纳，强化练笔
师：通过以上的操作范例，大家一起来总结一下“回扣关键词”的基本步骤。
生：分解关键词→对应关键词→呼应中心句。
（投影）
分解：把中心句分解，提取关键词。
对应：在叙议过程中，对事例的解釋和转述，对应关键词。 （重在明扣。）
呼应：换种方式，呼应开头句，有始有终。
师：根据以上步骤，我们来试一试。以下面句子开头，用我们学过的《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的事例来例证观点，补写主体段。（投影）
宽容又是一种委婉而有效的处世方式。当别人冒犯你时，你能一笑置之，原谅别人的过错，别人会感到内疚，进而改正错误。“负荆请罪”的故事告诉我们：
生：（学生写作，并展示自己的练习，老师点评。）
师：（投影：参考范例）
宽容又是一种委婉而有效的处世方式。当别人冒犯你时，你能一笑置之，原谅别人的过错，别人会感到内疚，进而改正错误。“负荆请罪”的故事告诉我们：倘若蔺相如也是个小肚鸡肠之辈，与廉颇锱铢必较、毫厘必究，恐怕赵国早已被强秦吞并。正是由于蔺相如为国家利益不计较个人得失的宽大胸怀，用克制回避的行动，理性低调的姿態感召、教育了廉颇，才使他负荆请罪。廉蔺交欢，使强秦虽拥重兵却不敢轻易举兵伐赵。“惟宽可以得人”，以委婉的方式反而更能收到意想不到的效果。
【作者单位：浙江省兰溪市第一中学】
师：下面的两个段落，是对同一个论点的不同论证。我们进行比较分析，看看哪一个论证更合理更贴切？为什么？
论点：行善之道，在助人，而非施舍。
论证1：中国首善陈光标，曾在纽约举办一次针对流浪汉的千人宴饮，并每人派发300美金。试问，300美金能多添几件衣物，多几顿饱饭，能改变他们的人生轨迹吗？陈光标此举看似颇有善心，实则是以“居高临下”的姿态满足他人一时所需的施舍。真正的行善，不只是简单地直接地施予财物，而是怀着一颗虔诚之心帮助别人获得改变命运的机会，激励受助者从困境中奋起，使每个人平等而有尊严地活着。
论证2：中国首善陈光标，曾在纽约举办针对流浪汉的千人宴饮，在各地斥资建希望小学，助红十字运送物资搭临时帐篷……一系列高调慈善的事件把他推向舆论的风口浪尖。有人质疑他行善的方式过于高调，有意将自己捧高，罔顾他人感受，难以逃脱富人作秀的嫌疑。而支持者们认为，人家起码做了好事，他的高调慈善能帮助更多人走出物质的匮乏，唤起了社会爱心的传递，让更多人参与到公益中来。
（刚开始，学生莫衷一是）
生：我觉得第1段更好。第2段一直在说陈光标在高调慈善，重点在讨论高调慈善究竟好不好，好像没有涉及“施舍”和“尊严”的关系。
师：是不是真如这位同学所说的呢，我们可以用画“关键词”的方法来检验一遍。首先，第1段里，多次出现了“善心”“施舍”“行善”“施予”“帮助”“平等而有尊严”等字样，这些词语说明了真正的行善在于照顾到他人尊严的帮助，并非居高临下的施舍。第2段里，出现了“高调慈善”“行善”“帮助”“爱心”“公益”，显而易见，其忽略了对“助人”和“施舍”两者差异的探讨，不能对应开头的论点。
生：老师，那“帮助”和“施舍”的本质差异在哪里呢？
师：在于“是否尊重了被施予者的感受”。举个例子，比如在街角遇到一个流浪汉在拉二胡，我们可以直接走过，随手丢给他一块钱；也可以静静地听他演奏，然后给他一块钱。听了他演奏的曲子，那是我尊重他的劳动，我给他钱，那是平等的劳动交换，说明彼此人格是平等的。换做施舍，那就是上对下的同情，打破了平等关系。对两个议论主体段进行比较，我们不难发现，相同的事例，都是陈光标行善，但有的在论证过程中就偏离了主题。因此，用事例论证时，我们又得出怎样的启示呢？（投影）——
启示2：用事例论证的时候，论述过程要紧密回扣关键词。
三、分解步骤，回扣关键词
师：根据启示1和启示2我们总结出，用事例论证时，事例本身、论证过程都要回扣关键词。下面我们通过一个范例来总结“回扣关键词”的技术要领。（投影）——
以“施行善德，帮助他人，勿忘予人以尊重”为观点句，用一个典型事例论证，写一个主体段。
第一步：分解关键词：行善，帮助，尊重
第二步：对应
行善→邵逸夫先生热衷慈善和公益，尤其重视教育和科技事业，设置“邵逸夫奖”。
帮助→帮助了大批教育及科技人才实现他们的梦想。
尊重→他并没有如陈光标一样高调地将人民币塞在弱者的手中，而是以荣誉的形式对人才进行嘉奖，这是对科技成果的重视，更是对科技人才的尊重。
第三步：呼应
因此，慈善不应只是金钱上的资助，应该给予比金钱更宝贵的尊重。
（把每一步的内容连接成主体段）
施行善德，帮助他人，勿忘予人以尊重。著名香港实业家、慈善家邵逸夫先生热衷慈善和公益，尤其重视教育和科技事业，他设置“邵逸夫奖”，帮助了大批教育及科技人才实现他们的梦想。他并没有如陈光标一样高调地将人民币塞在弱者的手中，而是以给予荣誉的形式对人才进行嘉奖，这是对科技成果的重视，更是对科技人才的尊重。因此，慈善不只是金钱上的资助，同时应给予比金钱更宝贵的尊重。
启示3：考场作文要注意“明扣”，尽可能多地显现关键词，才能吸引阅卷老师的目光。
四、技术归纳，强化练笔
师：通过以上的操作范例，大家一起来总结一下“回扣关键词”的基本步骤。
生：分解关键词→对应关键词→呼应中心句。
（投影）
分解：把中心句分解，提取关键词。
对应：在叙议过程中，对事例的解釋和转述，对应关键词。 （重在明扣。）
呼应：换种方式，呼应开头句，有始有终。
师：根据以上步骤，我们来试一试。以下面句子开头，用我们学过的《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的事例来例证观点，补写主体段。（投影）
宽容又是一种委婉而有效的处世方式。当别人冒犯你时，你能一笑置之，原谅别人的过错，别人会感到内疚，进而改正错误。“负荆请罪”的故事告诉我们：
生：（学生写作，并展示自己的练习，老师点评。）
师：（投影：参考范例）
宽容又是一种委婉而有效的处世方式。当别人冒犯你时，你能一笑置之，原谅别人的过错，别人会感到内疚，进而改正错误。“负荆请罪”的故事告诉我们：倘若蔺相如也是个小肚鸡肠之辈，与廉颇锱铢必较、毫厘必究，恐怕赵国早已被强秦吞并。正是由于蔺相如为国家利益不计较个人得失的宽大胸怀，用克制回避的行动，理性低调的姿態感召、教育了廉颇，才使他负荆请罪。廉蔺交欢，使强秦虽拥重兵却不敢轻易举兵伐赵。“惟宽可以得人”，以委婉的方式反而更能收到意想不到的效果。
【作者单位：浙江省兰溪市第一中学】