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[摘 要]本文以言语交际为中心介绍了小学英语教学方法。如何运用言语交际策略提高小学的英语教学。
[关键词]言语交际 小学英语课堂教学
小学英语新课程标准指明，基础教育阶段的小学英语教学的三维目标是语言技能、知识，情感态度，学习策略和文化意识。发展学生们综合运用英语语言能力。小学英语教学阶段英语课在教学方法上提倡任务型教学模式，强调活动体验、参与，这一提说法不仅在教学方法上做出了改变，更重要的是教学理念发生了转变，突出了小学生在真实语言情境中体验语言和实践出真知的的外语教学思想。可是，这在实际教学中却产生了一些不同的看法。甚至出现了脱离教学实际的主张。有人认为在英语课堂教学中大量活动既是英语课堂教学的手段，也是教学活动的目的。有的人把以学生为中心等同于以活动为中心。这导致英语交际能力在英语教学实践中综合运用语言的能力被有意无意地忽视。在教学活动中更是出现了一些误区，很多看似热闹的课堂对发展言语能力并没有太多的帮助。整堂英语课经常是为了活动而活动，滥用游戏情境，课堂看似热闹但实质上仍是穿新鞋走老路。语言的实质还是在于交际，用言语交际来培养语言综合运用能力是一个重要的课题。在此我谈一点儿我自己的一点体会。
一、以语言交际为中心
语言对于我们来说，它是为了沟通，交流而产生的。一方面它是用于交际的工具，一方面它又是我们思维的工具。儿童学习语言的目的是为了交际。也就是说，沟通和交流。儿童学习语言的途径与方法也是为了交际，快速掌握语言只有在与人交流的过程中才能得到提高。以交际为中心是符合语言学习发展规律的。在教学中要强调说和听两方面：说，是语言形成的过程。听，是为了接受言语的过程。进行对话是掌握听、说能力的一个重要条件。小学英语教学过程必须体现以交际为中心，使小学英语课堂各种教学活动围绕一定语言环境展开。比如我在开始教学的时候，在几分钟内我安排一个对话，有时让大家围绕一张图片来交谈，有时让大家围绕一个话题，每个人都参与其中，这样学生都有了参与的机会。而且学生们还可以进行扩展性对话利用这些图片。之后他们可以用几分钟时间进行交流汇报。由此可见对话活动是小学英语课堂教学的活动形式之一。
在英语课堂上还有一种比较常见的学生互动方式，小组活动。如大家齐唱歌曲，分角色扮演。在我们课堂的实践活动中，我会将小组活动作为英语课堂教学的活动方式之一。
二、确定谈话话题
如今，花样繁多的教学活动成了小学英语课堂的主流，尤其在一些公开课、观摩课上。俗语说：“ 外行看热闹，内行看门道。”当我们冷静下来分析一下这些课堂，便会发现这些活动存在两个问题：一是花样多，内容不够明确，仅仅在句型上打转转，不停地在做巩固练习，缺乏语言交际能力。二是活动目的性不是很强。这些活动看起来很热闹，但只是一些关联的活动堆砌在一起。那么，怎么解决这些问题呢。我们可以根据确定教学话题来确定学生发展目标。
有的教学设计在课堂上虽然也给学生许多说的机会，但是大多是机械地重复单词、句子。然而学生在语言运用能力方面并没有得到实质的提高。老师们也经常感叹虽然学生们会许多单词，但是就是不知道怎么运用到实际生活中。甚至连最简单的句子也不会表达。所以，我们在设计课堂教学活动中时，一定要确定这节课的学生能力发展目标 这是小学英语课堂教学的重要因素。每一个教学活动都要与之照应。使英语听说能力成为发展和提高小学英语课堂教学目标的核心。教学活动都必须紧紧围绕这一教学目标。
三、利用语言环境
语言环境就是运用语言的特定环境。无论是语言知识的运用还是言语能力的表达，都是在实际的交际言语的过程中得到提高的，而语言交际是在一定的语言环境中表达的。 这也是儿童学习语言所必需的一个重要环节，如果孩子仅仅通过听还是无法掌握语言交流的，还要在一定的语言环境下交流。即要让孩子在能够进行言语交际的环境中通过与他人交谈，这样才能学会交流。 可见，我们要在孩子生长发育有效期内培养儿童的英语表达能力，所以我们必须为儿童创设一定的外语语言环境，这种语言环境不仅能 听，而且还能说。这两个方面的训练都很重要，缺一不可。真实的交际语境中听说活动，作用对儿童学习是十分必要的。在小学英语教学实际操作中，无论是在英语教学方法的选择还是在英语教学活动的设计中，都要考虑真实的语言环境才能取得一定的教学效果。这时，我们可以利用情趣性很强的英语故事这个语境创设自主听的活动，让小学生自主听不但是培养小学生听力，也是加大英语语言信息输入的一个重要途径。
四、运用发展性看待问题
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是我们学习英语最好的老师，所以培养小学生学习英语的兴趣对于我们来说无疑是英语教学中应当十分关注的一个方面。然而在我们日常实践中却出现了一些本末倒置的行为，有些是将热闹当作是小学英语教学中激发学生兴趣的法宝，在教学中形式总是重于内容。有些是活动很多，一个接一个，这个活动还没有完，下一个活动又开始了。所以必须用发展性看待问题，即要以学生现有水平为基础，要发展学生的语言表达能力。需要说明的是，鼓励学生自由运用语言的同时，要给学生出错的机会，让他们敢学、敢说、敢于出错，只有这样才有可能把他们的英语表达能力提高。
五、整体分析
所谓英语整体分析：是指学生英语综合语言运用能力的发展要从英语整体感知入手，要建立在学生英语语言知识、英语语言技能、英语情感态度、英语学习策略和英语文化意识等多种素养综合发展的基础之上! 英语语言知识与英语言语能力的整体发展对英语语言的学习非常重要。这些是一个不可分割的整体。所以学习英语这门语言必须强调整体性。我们为学生提供的英语听说材料中不能只停留在单词和句子上，而应更多地强调有完整的知识结构和有情节的内容。也就是说，在小学英语教学中要重点抓段落篇章关于英语言语能力的发展，要强调听与说相结合，我们要在以听、说为重点的前提下，实现听、说、读、写四种技能的全面发展。
因此，在小学英语课堂教学活动中，对小学生的培养要坚持言语能力和语言知识相结合，促进学生认知、情感、意志的和谐发展，绝对不能忽略学习策略和文化素养的培养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]曲天立.对小学英语教学活动课教学模式的研究与探索[DB/OL].
http://www.pep.com.cn/200212/ca14442.htm.
[3]包天仁.英语四位一体 教学法的课堂教学模式[DB/OL]. http://school.ecp.com.cn/school()/netschool.
[4]何克抗.语觉论—儿童语言发展新论[M].北京:人民教育出版, 2004.
[5]王德春.神经语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1997.
[关键词]言语交际 小学英语课堂教学
小学英语新课程标准指明，基础教育阶段的小学英语教学的三维目标是语言技能、知识，情感态度，学习策略和文化意识。发展学生们综合运用英语语言能力。小学英语教学阶段英语课在教学方法上提倡任务型教学模式，强调活动体验、参与，这一提说法不仅在教学方法上做出了改变，更重要的是教学理念发生了转变，突出了小学生在真实语言情境中体验语言和实践出真知的的外语教学思想。可是，这在实际教学中却产生了一些不同的看法。甚至出现了脱离教学实际的主张。有人认为在英语课堂教学中大量活动既是英语课堂教学的手段，也是教学活动的目的。有的人把以学生为中心等同于以活动为中心。这导致英语交际能力在英语教学实践中综合运用语言的能力被有意无意地忽视。在教学活动中更是出现了一些误区，很多看似热闹的课堂对发展言语能力并没有太多的帮助。整堂英语课经常是为了活动而活动，滥用游戏情境，课堂看似热闹但实质上仍是穿新鞋走老路。语言的实质还是在于交际，用言语交际来培养语言综合运用能力是一个重要的课题。在此我谈一点儿我自己的一点体会。
一、以语言交际为中心
语言对于我们来说，它是为了沟通，交流而产生的。一方面它是用于交际的工具，一方面它又是我们思维的工具。儿童学习语言的目的是为了交际。也就是说，沟通和交流。儿童学习语言的途径与方法也是为了交际，快速掌握语言只有在与人交流的过程中才能得到提高。以交际为中心是符合语言学习发展规律的。在教学中要强调说和听两方面：说，是语言形成的过程。听，是为了接受言语的过程。进行对话是掌握听、说能力的一个重要条件。小学英语教学过程必须体现以交际为中心，使小学英语课堂各种教学活动围绕一定语言环境展开。比如我在开始教学的时候，在几分钟内我安排一个对话，有时让大家围绕一张图片来交谈，有时让大家围绕一个话题，每个人都参与其中，这样学生都有了参与的机会。而且学生们还可以进行扩展性对话利用这些图片。之后他们可以用几分钟时间进行交流汇报。由此可见对话活动是小学英语课堂教学的活动形式之一。
在英语课堂上还有一种比较常见的学生互动方式，小组活动。如大家齐唱歌曲，分角色扮演。在我们课堂的实践活动中，我会将小组活动作为英语课堂教学的活动方式之一。
二、确定谈话话题
如今，花样繁多的教学活动成了小学英语课堂的主流，尤其在一些公开课、观摩课上。俗语说：“ 外行看热闹，内行看门道。”当我们冷静下来分析一下这些课堂，便会发现这些活动存在两个问题：一是花样多，内容不够明确，仅仅在句型上打转转，不停地在做巩固练习，缺乏语言交际能力。二是活动目的性不是很强。这些活动看起来很热闹，但只是一些关联的活动堆砌在一起。那么，怎么解决这些问题呢。我们可以根据确定教学话题来确定学生发展目标。
有的教学设计在课堂上虽然也给学生许多说的机会，但是大多是机械地重复单词、句子。然而学生在语言运用能力方面并没有得到实质的提高。老师们也经常感叹虽然学生们会许多单词，但是就是不知道怎么运用到实际生活中。甚至连最简单的句子也不会表达。所以，我们在设计课堂教学活动中时，一定要确定这节课的学生能力发展目标 这是小学英语课堂教学的重要因素。每一个教学活动都要与之照应。使英语听说能力成为发展和提高小学英语课堂教学目标的核心。教学活动都必须紧紧围绕这一教学目标。
三、利用语言环境
语言环境就是运用语言的特定环境。无论是语言知识的运用还是言语能力的表达，都是在实际的交际言语的过程中得到提高的，而语言交际是在一定的语言环境中表达的。 这也是儿童学习语言所必需的一个重要环节，如果孩子仅仅通过听还是无法掌握语言交流的，还要在一定的语言环境下交流。即要让孩子在能够进行言语交际的环境中通过与他人交谈，这样才能学会交流。 可见，我们要在孩子生长发育有效期内培养儿童的英语表达能力，所以我们必须为儿童创设一定的外语语言环境，这种语言环境不仅能 听，而且还能说。这两个方面的训练都很重要，缺一不可。真实的交际语境中听说活动，作用对儿童学习是十分必要的。在小学英语教学实际操作中，无论是在英语教学方法的选择还是在英语教学活动的设计中，都要考虑真实的语言环境才能取得一定的教学效果。这时，我们可以利用情趣性很强的英语故事这个语境创设自主听的活动，让小学生自主听不但是培养小学生听力，也是加大英语语言信息输入的一个重要途径。
四、运用发展性看待问题
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是我们学习英语最好的老师，所以培养小学生学习英语的兴趣对于我们来说无疑是英语教学中应当十分关注的一个方面。然而在我们日常实践中却出现了一些本末倒置的行为，有些是将热闹当作是小学英语教学中激发学生兴趣的法宝，在教学中形式总是重于内容。有些是活动很多，一个接一个，这个活动还没有完，下一个活动又开始了。所以必须用发展性看待问题，即要以学生现有水平为基础，要发展学生的语言表达能力。需要说明的是，鼓励学生自由运用语言的同时，要给学生出错的机会，让他们敢学、敢说、敢于出错，只有这样才有可能把他们的英语表达能力提高。
五、整体分析
所谓英语整体分析：是指学生英语综合语言运用能力的发展要从英语整体感知入手，要建立在学生英语语言知识、英语语言技能、英语情感态度、英语学习策略和英语文化意识等多种素养综合发展的基础之上! 英语语言知识与英语言语能力的整体发展对英语语言的学习非常重要。这些是一个不可分割的整体。所以学习英语这门语言必须强调整体性。我们为学生提供的英语听说材料中不能只停留在单词和句子上，而应更多地强调有完整的知识结构和有情节的内容。也就是说，在小学英语教学中要重点抓段落篇章关于英语言语能力的发展，要强调听与说相结合，我们要在以听、说为重点的前提下，实现听、说、读、写四种技能的全面发展。
因此，在小学英语课堂教学活动中，对小学生的培养要坚持言语能力和语言知识相结合，促进学生认知、情感、意志的和谐发展，绝对不能忽略学习策略和文化素养的培养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]曲天立.对小学英语教学活动课教学模式的研究与探索[DB/OL].
http://www.pep.com.cn/200212/ca14442.htm.
[3]包天仁.英语四位一体 教学法的课堂教学模式[DB/OL]. http://school.ecp.com.cn/school()/netschool.
[4]何克抗.语觉论—儿童语言发展新论[M].北京:人民教育出版, 2004.
[5]王德春.神经语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1997.