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个性化教育是把受教育者的学生做为中心，学生积极参与、自主探究，并通过在师生之间开展充分交流、敢于突破自我的创新性教学模式。对个性化教育的实施，是在充分尊重学生个性学习的基础上，激发他们对学习主动性、积极性和创造性，对他们培养终身学习能力，充分挖掘出学生们创造的潜能.
一、以培养学生终身学习能力为导向，确立个性化的教育理念
个性化教育必须要全面尊重强调个性，面对不同的个性差异必须正视，鼓励个性发展，不仅允许学生们自主性的发展，还应该主张对于学生的个性特点不同德情况采用符合他们教育方法和评估标准，为每一个学生提供和创造的优越充足的条件。它把培养完善个性的理念渗透到美术教育教学的各个环节与要素之中，从而对学生的身心素质很有好处特别是对学生的人格素质将产生持久而深刻的影响力。所以要实现教育的个性化，就要将一种个性化的教育理念树立好，重点是个性化的教育学生观、价值观和教育质量观的确立。
二、以培养学生终身学习能力为导向，个性的教学内容与课程体系的构建
一方面，对于学生的个性特点和发展需求，学校和老师都要充分了解，及时掌握他们的最新情况和发展优势，结合社会对人才素质结构进行需求的分析，完善课程设置方案，梳理现行课程体系，全力建立与个性化教育相配套的全新美术教学体系的建构。另一个方面，要积极推动美术教师自身开展多种科学研究，除了能提高研究教师理论和业务水平之外，他们的成果也会融入课堂教学，这样更有助于老师们形成自己个性化的教学风格，这能在一定程度上提高學生的学习兴趣。与此同时，有助于提高、充实、更新课堂理论教学的内容和与理论与实践的紧密的联系，最终达到优化教学内容最优化的教学效果。所以，用科研带动课堂教学内容与美术教学课程体系的改革、将研究的科研成果融入美术教学内容的方式，来达到教学质量的大幅度提高，是一条一举数得的快速且有效途径。
三、以培养学生终身学习能力为导向，建立个性化的教育教学管理模式
个性化教学管理是对传统教育的模式化的一种积极的变革变革，为了能给学生提供适宜于学生个体潜能得到充分开发、个性得以全面施展的发展空间，为学生培养创新能力提供了体制方面强有力的保障。第一，要树立以学生为本的管理理念，把刚性管理转变成为弹性管理。第二，体现个性化管理的措施，努力教育教学管理实现个性化。一是要实现管理教师的个性化。二是要对学生管理的上的个性化。对教育教学管理个性化的实现，应体现到学生管理工作中，就是要明确坚持以学生为主体为根本。学生不仅是管理的对象，客观上也应该是管理的主体。三是要实现现代化的教育教学管理手段，在教育教学管理信息化的前提下，建立运作新模式，促进管理信息化水平的大幅度的提高。
四、以培养学生终身学习能力为导向，势必要大力推行启发式教学
美术教学中实施个性化教育就必须要推行启发式教学模式，在教育教学活动中发展和培养学生的主体性的特点。启发式教学强调了教师与学生之间的双主体的地位，在课堂的教学活动中，同时存在着教的主体教师和学学习的主体学生。启发式教学并不不是简单的降低教师在教育教学中对课堂的主导作用，而是给教师发出了一个更高的教学要求。教师作为课堂教学过程的主体在于自己必须有足够的知识储备，必须拥有专门的教学文化知识、教育技能和思想道德素养，老师是教学过程的领导者和组织者，表现出了主体性的本质特征并且具有自主性和能动性，并能将这些特征全部体现在对对象教学活动中，即独立自主地、能动地去完成了解学生、传授知识、设计教学过程，引导学生积极主动地理解和掌握知识、技能，使学生主体向社会主体转化。
五、以培养学生终身学习能力为导向，需要开展多元化的教学评价
当前，我国传统的教学评价方案存在的很多问题，在很大程序上降低了教学评价功能的正常良性的发挥，对教学质量的提高有一定的影响，他严重忽视了学生的个性行为，阻碍了学生对终生学习能力的培养，所以多元化的教学评价改革是一种趋势。
第一，大力转变教育教育思想的传统观念，这是推进教学多元化评价改革的首要前提。其次，评价体系多元化的建立是促进教育教学评价改革的核心。建立多元化的教学评价体系，首先应恢复和提升形成性评价在教育教学评价中的位置，改变终结性评价一次性定格的局面。要加大平时各种考核成绩的比例。强调对学生学习过程和动手能力的考察，与此同时，也要检查在实践教育教学中面临的问题，以更大程度上促进创新人才的培养和提高教学质量。再次，还需要全面改革考试的制度，这夜是推进教育教学评价改革的有力保障。
总之，时代的发展对美术的教育提出了崭新的要求，即要求把学生的终身学习能力培养出来，而实施在美术教学中个性化教育是一条快捷便利的途径。个性化的教育理念并且建构适应学生个性发展的教学内容与美术教学课程体系、建立一个个性化的教育教学管理模式、大力推进启发式的教学模式、开发多元化的教育教学评价等方面才能更有利于学生的身心和发展。
参考文献:
[1]陶玉丽.叶个性化教育的研究与实践[J].现代教育科学.2003.
[2]卢文忠，彭未名.叶高校实施个性化教育的条件及途径[J],理论月刊.2003.
（作者单位：沛县职业教育中心）
一、以培养学生终身学习能力为导向，确立个性化的教育理念
个性化教育必须要全面尊重强调个性，面对不同的个性差异必须正视，鼓励个性发展，不仅允许学生们自主性的发展，还应该主张对于学生的个性特点不同德情况采用符合他们教育方法和评估标准，为每一个学生提供和创造的优越充足的条件。它把培养完善个性的理念渗透到美术教育教学的各个环节与要素之中，从而对学生的身心素质很有好处特别是对学生的人格素质将产生持久而深刻的影响力。所以要实现教育的个性化，就要将一种个性化的教育理念树立好，重点是个性化的教育学生观、价值观和教育质量观的确立。
二、以培养学生终身学习能力为导向，个性的教学内容与课程体系的构建
一方面，对于学生的个性特点和发展需求，学校和老师都要充分了解，及时掌握他们的最新情况和发展优势，结合社会对人才素质结构进行需求的分析，完善课程设置方案，梳理现行课程体系，全力建立与个性化教育相配套的全新美术教学体系的建构。另一个方面，要积极推动美术教师自身开展多种科学研究，除了能提高研究教师理论和业务水平之外，他们的成果也会融入课堂教学，这样更有助于老师们形成自己个性化的教学风格，这能在一定程度上提高學生的学习兴趣。与此同时，有助于提高、充实、更新课堂理论教学的内容和与理论与实践的紧密的联系，最终达到优化教学内容最优化的教学效果。所以，用科研带动课堂教学内容与美术教学课程体系的改革、将研究的科研成果融入美术教学内容的方式，来达到教学质量的大幅度提高，是一条一举数得的快速且有效途径。
三、以培养学生终身学习能力为导向，建立个性化的教育教学管理模式
个性化教学管理是对传统教育的模式化的一种积极的变革变革，为了能给学生提供适宜于学生个体潜能得到充分开发、个性得以全面施展的发展空间，为学生培养创新能力提供了体制方面强有力的保障。第一，要树立以学生为本的管理理念，把刚性管理转变成为弹性管理。第二，体现个性化管理的措施，努力教育教学管理实现个性化。一是要实现管理教师的个性化。二是要对学生管理的上的个性化。对教育教学管理个性化的实现，应体现到学生管理工作中，就是要明确坚持以学生为主体为根本。学生不仅是管理的对象，客观上也应该是管理的主体。三是要实现现代化的教育教学管理手段，在教育教学管理信息化的前提下，建立运作新模式，促进管理信息化水平的大幅度的提高。
四、以培养学生终身学习能力为导向，势必要大力推行启发式教学
美术教学中实施个性化教育就必须要推行启发式教学模式，在教育教学活动中发展和培养学生的主体性的特点。启发式教学强调了教师与学生之间的双主体的地位，在课堂的教学活动中，同时存在着教的主体教师和学学习的主体学生。启发式教学并不不是简单的降低教师在教育教学中对课堂的主导作用，而是给教师发出了一个更高的教学要求。教师作为课堂教学过程的主体在于自己必须有足够的知识储备，必须拥有专门的教学文化知识、教育技能和思想道德素养，老师是教学过程的领导者和组织者，表现出了主体性的本质特征并且具有自主性和能动性，并能将这些特征全部体现在对对象教学活动中，即独立自主地、能动地去完成了解学生、传授知识、设计教学过程，引导学生积极主动地理解和掌握知识、技能，使学生主体向社会主体转化。
五、以培养学生终身学习能力为导向，需要开展多元化的教学评价
当前，我国传统的教学评价方案存在的很多问题，在很大程序上降低了教学评价功能的正常良性的发挥，对教学质量的提高有一定的影响，他严重忽视了学生的个性行为，阻碍了学生对终生学习能力的培养，所以多元化的教学评价改革是一种趋势。
第一，大力转变教育教育思想的传统观念，这是推进教学多元化评价改革的首要前提。其次，评价体系多元化的建立是促进教育教学评价改革的核心。建立多元化的教学评价体系，首先应恢复和提升形成性评价在教育教学评价中的位置，改变终结性评价一次性定格的局面。要加大平时各种考核成绩的比例。强调对学生学习过程和动手能力的考察，与此同时，也要检查在实践教育教学中面临的问题，以更大程度上促进创新人才的培养和提高教学质量。再次，还需要全面改革考试的制度，这夜是推进教育教学评价改革的有力保障。
总之，时代的发展对美术的教育提出了崭新的要求，即要求把学生的终身学习能力培养出来，而实施在美术教学中个性化教育是一条快捷便利的途径。个性化的教育理念并且建构适应学生个性发展的教学内容与美术教学课程体系、建立一个个性化的教育教学管理模式、大力推进启发式的教学模式、开发多元化的教育教学评价等方面才能更有利于学生的身心和发展。
参考文献:
[1]陶玉丽.叶个性化教育的研究与实践[J].现代教育科学.2003.
[2]卢文忠，彭未名.叶高校实施个性化教育的条件及途径[J],理论月刊.2003.
（作者单位：沛县职业教育中心）