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摘要：随着时代与科技的发展，信息技术环境下《韩国国情》课程的教材已经不能满足于单纯的文字描述。如何将更多的信息融入教材，同时还要配合课改，增强学生的学习主动性，提高参与度，开发一部这样的教材势在必行。本文通过分析现有的《韩国国情》教材的不足之处，导出了在信息技术环境下相关教材开发的必要性及设计。
关键词：信息技术；韩国国情；教材开发；设计
国情是指一个国家的社会文化、政治、经济等方面的基本情况和特点，也特指一个国家某一时期的基本情况和特点。而要学好韩国语，了解和掌握对象国相关文化如历史、政治、经济等各方面都是非常重要的。因为语言的形成，与其对象国的历史及社会文化等因素都有着密切联系。若不能触及语言深层的精髓，与人交流的时候，如果不考虑对象国的各方面文化背景，必然会造成交流上的障碍，甚至还可能产生严重矛盾冲突，同时造成跨文化交际能力的提高。
一、 《韩国国情》课程教材分析
當前国内的《韩国国情》课程主要以韩国概况的形式呈现，相关教材主要有：
池水涌、金哲主编，2010年世界图书出版社出版的《韩国概况》；李正秀、申泉主编，2015年对外经贸大学出版社出版的《韩国概况》；金建著，2013年大连理工大学出版社出版的高职高专类教材《韩国概况》；崔羲秀，2013年延边大学出版社出版的《新编韩国概况》。国外的有赵恒禄（韩）著，2010年出版的《韩国概况》等等。
其中大部分教材与高职高专受众接受程度不平衡，针对本科生，内容繁多，拖沓冗长，并且以全韩文为主，相对于高职高专学生来讲，没有针对性，重点不突出，内容较难。再者，教材主要以文字叙述为主，枯燥无味，不符合高职高专学习对象的特点。
二、 信息技术环境下相关教材开发的必要性
教材是施教媒介，也是教学信息的载体。随着教育的信息技术化发展，其类型也发生了巨大变化。数字化教材有多元性、可控性、交互性等特点，如若真正发挥它的作用，将为教育事业的发展带来巨大的推动作用。纸质教材适用于阅读；音频视频适于视听；多媒体适用于综合训练；网络则适用于自学和协同学习。将这些融于一体的教材同时具备了以上特点，并且使用便利，不受时空限制，还可融入大量的信息和教学内容，并且信息传递更加直观、具体。
信息技术与教材相融合，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力工具，充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生有更多的精力投入到自主性、探究性的教学活动中去。丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将信息技术越来越多地应用于教学之中。充分体现“以学生为中心”的教育思想，充分借助信息技术的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题和任务，参考学习资料，自主解决问题。
《韩国国情》课程理论性较强，但高职学生的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力相对本科院校的学生较差，教材如果理论性太强，容易引起学生的反感，导致学习兴趣低落和学习效果差。因此针对学习对象的特殊性，开发一部能够提高学习积极性、加强自主学习的数字化网络教材势在必行。
三、 信息技术环境下《韩国国情》教材设计方案
1. 教材结构体系
教材编写的思路是遵循“任务驱动，自我学习”的教学模式，按照专题类别分单元进行编写。内容并不是简单、任意地罗列知识点，而是对高职学生所必需的内容进行归纳和提炼，并根据学习对象水平的不同，学习内容增设了弹性需求。
2. 内容的设计及特点
《韩国国情》教材应该囊括韩国社会、政治、历史、经济、文化、外交等各个领域，融纸质教材、音频、视频、各种网络资源为一体的立体化教材。其特点是引进全新的信息技术教学理念，革新现有教学模式，运用信息技术将各种资源融于有限的纸张上，可以使用手机等现代化信息技术手段进行学习和查阅。教材内容形式多样、活泼多样、精益求精，提炼了高职学生应当掌握的相关知识。切实有助于提高学生的学习效益和资助学习能力。其次，每个章节的内容编排旨在提高学生获取和处理信息、解决和分析问题的能力，让学生在学习中提高跨文化交际能力、创新能力和实践能力，为终身学习和全面发展夯实基础。再者，学习目标明确，让学生通过探究的方式，完成单元任务，注重语言与文化的有机结合。
3. 讲授方法和要求
学生在学习过程中应当占主导地位，课堂中以学生为主体，让学生充分行动起来。以学习任务为载体，通过完成指定的任务，培养学生自我学习能力。教师在讲授过程中应当做好导演的角色，教授学生如何使用信息化教学手段完成学习任务。
四、 结论
运用信息技术将枯燥的文字变成图文并茂、声音与影像并存的立体化大容量教材，教师在转换角色的同时，改革开发出符合信息技术环境下的教材，特别是像《韩国国情》这样传统意义上认为理论性较强的教材。针对学习对象，并融知识、理论、实践于一体，以任务为载体，让教材变得生动有趣。并且能够提高学生的兴趣和主动参与的积极性，信息技术环境下的教材是承载着教学改革成败与否的关键。
参考文献：
[1]袁昌万.信息技术环境下得以学英语课程教材开发原则与实践[J].四川省干部函授学院学报.2015.
[2]赵红.信息技术校本教材编写探索[J].中国教育技术装备.2006.
[3]章木林.信息技术环境下高校外语隐性课程建设探讨[J].宁波大学学报（教育科学版）.2013.
关键词：信息技术；韩国国情；教材开发；设计
国情是指一个国家的社会文化、政治、经济等方面的基本情况和特点，也特指一个国家某一时期的基本情况和特点。而要学好韩国语，了解和掌握对象国相关文化如历史、政治、经济等各方面都是非常重要的。因为语言的形成，与其对象国的历史及社会文化等因素都有着密切联系。若不能触及语言深层的精髓，与人交流的时候，如果不考虑对象国的各方面文化背景，必然会造成交流上的障碍，甚至还可能产生严重矛盾冲突，同时造成跨文化交际能力的提高。
一、 《韩国国情》课程教材分析
當前国内的《韩国国情》课程主要以韩国概况的形式呈现，相关教材主要有：
池水涌、金哲主编，2010年世界图书出版社出版的《韩国概况》；李正秀、申泉主编，2015年对外经贸大学出版社出版的《韩国概况》；金建著，2013年大连理工大学出版社出版的高职高专类教材《韩国概况》；崔羲秀，2013年延边大学出版社出版的《新编韩国概况》。国外的有赵恒禄（韩）著，2010年出版的《韩国概况》等等。
其中大部分教材与高职高专受众接受程度不平衡，针对本科生，内容繁多，拖沓冗长，并且以全韩文为主，相对于高职高专学生来讲，没有针对性，重点不突出，内容较难。再者，教材主要以文字叙述为主，枯燥无味，不符合高职高专学习对象的特点。
二、 信息技术环境下相关教材开发的必要性
教材是施教媒介，也是教学信息的载体。随着教育的信息技术化发展，其类型也发生了巨大变化。数字化教材有多元性、可控性、交互性等特点，如若真正发挥它的作用，将为教育事业的发展带来巨大的推动作用。纸质教材适用于阅读；音频视频适于视听；多媒体适用于综合训练；网络则适用于自学和协同学习。将这些融于一体的教材同时具备了以上特点，并且使用便利，不受时空限制，还可融入大量的信息和教学内容，并且信息传递更加直观、具体。
信息技术与教材相融合，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力工具，充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生有更多的精力投入到自主性、探究性的教学活动中去。丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将信息技术越来越多地应用于教学之中。充分体现“以学生为中心”的教育思想，充分借助信息技术的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题和任务，参考学习资料，自主解决问题。
《韩国国情》课程理论性较强，但高职学生的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力相对本科院校的学生较差，教材如果理论性太强，容易引起学生的反感，导致学习兴趣低落和学习效果差。因此针对学习对象的特殊性，开发一部能够提高学习积极性、加强自主学习的数字化网络教材势在必行。
三、 信息技术环境下《韩国国情》教材设计方案
1. 教材结构体系
教材编写的思路是遵循“任务驱动，自我学习”的教学模式，按照专题类别分单元进行编写。内容并不是简单、任意地罗列知识点，而是对高职学生所必需的内容进行归纳和提炼，并根据学习对象水平的不同，学习内容增设了弹性需求。
2. 内容的设计及特点
《韩国国情》教材应该囊括韩国社会、政治、历史、经济、文化、外交等各个领域，融纸质教材、音频、视频、各种网络资源为一体的立体化教材。其特点是引进全新的信息技术教学理念，革新现有教学模式，运用信息技术将各种资源融于有限的纸张上，可以使用手机等现代化信息技术手段进行学习和查阅。教材内容形式多样、活泼多样、精益求精，提炼了高职学生应当掌握的相关知识。切实有助于提高学生的学习效益和资助学习能力。其次，每个章节的内容编排旨在提高学生获取和处理信息、解决和分析问题的能力，让学生在学习中提高跨文化交际能力、创新能力和实践能力，为终身学习和全面发展夯实基础。再者，学习目标明确，让学生通过探究的方式，完成单元任务，注重语言与文化的有机结合。
3. 讲授方法和要求
学生在学习过程中应当占主导地位，课堂中以学生为主体，让学生充分行动起来。以学习任务为载体，通过完成指定的任务，培养学生自我学习能力。教师在讲授过程中应当做好导演的角色，教授学生如何使用信息化教学手段完成学习任务。
四、 结论
运用信息技术将枯燥的文字变成图文并茂、声音与影像并存的立体化大容量教材，教师在转换角色的同时，改革开发出符合信息技术环境下的教材，特别是像《韩国国情》这样传统意义上认为理论性较强的教材。针对学习对象，并融知识、理论、实践于一体，以任务为载体，让教材变得生动有趣。并且能够提高学生的兴趣和主动参与的积极性，信息技术环境下的教材是承载着教学改革成败与否的关键。
参考文献：
[1]袁昌万.信息技术环境下得以学英语课程教材开发原则与实践[J].四川省干部函授学院学报.2015.
[2]赵红.信息技术校本教材编写探索[J].中国教育技术装备.2006.
[3]章木林.信息技术环境下高校外语隐性课程建设探讨[J].宁波大学学报（教育科学版）.2013.