【摘 要】中华文明源远流长，在历史长河中，古诗文是优秀传统文化里的一块绚烂的瑰宝。文章从小学语文教学中诵读经典古诗文的意义出发，分析有关推动小学生古诗文诵读开展的有效策略，从而进一步提高学生的经典古诗文学习能力。
　　【关键词】小学生；古诗文朗诵；有效策略
　　古诗文是中华民族灿烂文化长河中的艺术瑰宝，让学生从小诵读古诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养他们对文学的兴趣，还能激发学生的爱国主义情感，全面提高整体素质。小学阶段的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语文、积累文化的最佳时期。因此，积极开展古诗文诵读活动，引导学生提升审美品位以及培养语文能力，具有不可替代的作用。但目前农村小学普遍存在着只会做题不会背诵，学生懒得动口也羞于动口，甚至对古诗文的朗诵方式不屑一顾的现象。针对农村小学学生学习古诗文的现状，笔者把“背诵经典古诗文活动”和“推进校园文化建设”结合起来，探索出以下适合农村小学推进校园文化建设教育的有效策略。
　　一、创设诵读环境，营造诵读氛围
　　精心布置校園的环境，通过书香文化长廊、诗文展板等形式，让校园弥漫着浓郁书香。教室作为学生主要的学习场所，在班级布置方面下足功夫。如我校各班都建立了有班级特色的学习园地；黑板报等都固定有古诗文一角，并画上图文并茂的古诗文配图、经典诗句；让学生根据诗意为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。此外，我校还在六一儿童节汇演中安排了古诗文诵读比赛。各班级积极报名参加，百花齐放，无形中提高了学生学习古诗文的兴趣，自然而然地走近了经典古诗文，更好地吸收中华民族优秀文化的精华。
　　二、注重把握诵读的节奏
　　所谓“诵读”，就是在抑扬顿挫中理解古诗文。也就是说，在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”这一句依音节可以划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。以上是第一种划分方法，第二个方面需要注意的地方是连在一起的两个单音词，朗读时必须读断。例如：“天将降大任于斯人也”这一句中，“于斯”是两个单音词，不能连续读，这句的节奏应划分为“天将降/大任/于/斯人也”，而不是“天将降/大任/于斯人也”。
　　三、合理安排诵读时间
　　我校除了利用每周早读时间采用教师带读、学生齐读、组长领读、自由对读等多种形式来让学生诵读以外，还安排了每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文进行全面复习，或在班级内举行古诗文吟诵表演。例如，笔者班把一学期的所有古诗文按教学的顺序来安排背诵进度，第一周要背诵的是《泊船瓜洲》；第二周要背诵的是《秋思》；第三周要背诵的是《长相思》等等。
　　四、家校形成合力，激发学生的诵读热情
　　教师引导、鼓励学生家长积极参与其中，并设计“家庭诵读经典表”，要求学生的父母或其他监护人每天抽出一点时间，与学生一起学习。这样一来，就形成了较好的家校合力，无形中驱使学生自觉去朗诵去学习古诗文。
　　兴趣是最好的老师。它能给学生的诵读活动提供源源不竭的动力，让学生的心灵真正地植根于中国古诗词文化的沃土上。从小让学生学习古诗文，诵读古诗文，培养学生对古诗文的兴趣，是弘扬中华民族优秀的传统文化、复兴中华民族文化的有效途径，更是一场“智慧的觉醒”。通过一系列诵读经典古诗文教学有效策略的开展，学生能够积淀丰富的文化知识，形成良好的语文素养，对中华民族优秀历史文化的继承和发扬真正起到积极的推进作用。
　　参考文献
　　[1]刘晓岩.关于小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].祖国，2016（16）.
　　[2]陈婵.论小学语文古诗文诵读教学的实施[J].读写算：教育教学研究.2010（24）.