论文部分内容阅读
【摘 要】技工学校旨在培养懂理论、懂技术、善操作、讲诚信的技术工人。因此，技工学校应把行为导向教学理念贯穿整个德育教学（政治课）中，必须改革传统的技校政治课考试模式，真正体现技工学校的育人目标。
【关键词】行为导向；政治课；考试模式
加强思想道德建设，全面提高学生的综合素质，培养高素质的劳动者是技工学校肩负的一个重任。为此，许多技工学校都在大力推行行为导向教学法，以培养学生的认知能力，全面提高学生的综合素质。但是，多数技校仍然沿用传统的政治课考试模式来评价学生。因此，要真正提高技校的德育实效就必须构建与行为导向教学理念相一致的政治课考试模式才能确保德育教育的实效。
一、技校政治课考试模式改革势在必行
首先，基于传统政治课教学与行为导向教学两种不同教学观念的冲突。在传统教学中，教师只管教，学生只管背，必然导致重结果、轻过程的单一成绩评价。长此以往，学生只会以追求较高分数为唯一目的。这样忽视了德育课是以改善技校学生的行为习惯为最终目标，造成“懂、信、行”相脱节，制约了德育效果。而行为导向教学正好与之相反，它是教师帮助学生在获得信息、思想、技能、价值、思维方式和表达方式的同时，也教会他们学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，其目标在于培养学生的关键能力。它强调在教学中要以能力的发展为本位，通过学习领域和相关活动来实现教学目标，在评价时既重结果也重过程。因此，贯彻行为教学导向教学理念，就必须改革传统考试评价模式。
其次，推行行为导向教学考试评价，有利于调动学生学习德育课的积极性；更有利于德育课教学的改革。推行行为导向教学考试评价，既注重了追求过程和结果的统一，又进一步推动德育课教学改革。
二、行为导向教学考试评价的方法
1.自我评价。自我评价是学生对自身认识情况而做出的一种评判。教师根据学习领域要求设计评价表，就围绕什么内容？学到什么新知识？我如何参与？我想保留什么？我准备怎么做？等问题交给学生填写，使学生认识差距，查漏补缺。这种评价既是学生对自己实际认知掌握的“显效果”评价，又是对自己的情、意、信、行的“隐效果”评价，有利于学生在学习领域中的参与状态，有利于学生潜能的开发、个性的发展。
2.他人评价。他人评价是旁观者（可以是学生或老师）对学生做出的一种评判。教师就学习领域中的某一内容，采取定时或不定时的学生进行评价。如：在学生进行展示时，其他学生就可以根据其展示过程中的目光交流、声音宏亮、使用媒体、简明扼要、条理清楚、内容详实等内容进行评价。该评价既是对学生认识、分析、解决问题能力的评判，又是对学生交流合作能力的评价。
3.日常评价。日常评价是在日常教学和生活中对学生进行的一种评价。如：在日常教学中，我对学生的提问、演讲、回答等方式对学生的心、口、手、脑的考核。在日常生活中，则对学生建立违规违纪档案，考核他们的行为规范。这种方法在一定程度上克服了学生课堂与课后、校内与校外的不一致的现象，保证德育效果的持续性。
4.定期评价。定期评价主要是指对学生进行定期命题评价即书面考试。考试本身并没有错，行为导向教学也不排斥考试。定期命题考试是对学生和老师的一种评价和检测，有利于发现问题、巩固、提高。这种评价方式，问题关键是考什么和怎么考，才能促进学生核心能力的培养和综合素质的提高。结合几年实践，我主要做法是：①增设选做题。在命题时各种题型多出试题，允许学生选择。给学生选择试题的机会，就是给学生选择成功的机会。②多出开放题。也就是说答案是开放的，这样可以充分发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的分析、解决问题能力。③选题新颖别致。新颖即不用过时的材料，别致即与学生息息相关的事例。这有利于激发学生的兴趣。
当然，考核评价并不是孤立和一成不变的，它往往是多种评价方式的综合，更要随着实际的变化而与时俱进。上述仅列举本人在实践中常用的一些方法，要合理利用这些方法，各方法的比例权重要处理得当。
三、行为导向教学考试评价应注意的几个问题
1.评价考试内容应让全体学生所掌握，公开、透明。
2.评价考核人员事关评价的公正与公平。因此，一方面评价考核人员在评价前要认真学习、掌握评价标准。另一方面评价原则尽量客观真实、避免人为偏差。
3.要求教师克服传统考试评价方法，转变观念。教师在日常考核中要经常、及时做好有关记录。
4.评价标准不能隔三差五地更换。
实践证明，构建与行为导向教学理念相一致的政治课考试评价模式，符合素质教育的基本要求，适应学生的心理需求和时代特征，有利于激发学生的学习兴趣、积极性、主动性、创造性。同时对开发、培养学生的认知能力，提高综合素质有着重要推动作用，保证了德育课的育人方向，从而实现技校教育的培养目标。
参考文献：
[1]行为导向教学法师资培训教材.浙江省职业技能教学研究所.
[2]教学研究与实践.陕西师范大学出版社.
[3]陶行知教育论文选辑.生活、读书、新知出版社.
【关键词】行为导向；政治课；考试模式
加强思想道德建设，全面提高学生的综合素质，培养高素质的劳动者是技工学校肩负的一个重任。为此，许多技工学校都在大力推行行为导向教学法，以培养学生的认知能力，全面提高学生的综合素质。但是，多数技校仍然沿用传统的政治课考试模式来评价学生。因此，要真正提高技校的德育实效就必须构建与行为导向教学理念相一致的政治课考试模式才能确保德育教育的实效。
一、技校政治课考试模式改革势在必行
首先，基于传统政治课教学与行为导向教学两种不同教学观念的冲突。在传统教学中，教师只管教，学生只管背，必然导致重结果、轻过程的单一成绩评价。长此以往，学生只会以追求较高分数为唯一目的。这样忽视了德育课是以改善技校学生的行为习惯为最终目标，造成“懂、信、行”相脱节，制约了德育效果。而行为导向教学正好与之相反，它是教师帮助学生在获得信息、思想、技能、价值、思维方式和表达方式的同时，也教会他们学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，其目标在于培养学生的关键能力。它强调在教学中要以能力的发展为本位，通过学习领域和相关活动来实现教学目标，在评价时既重结果也重过程。因此，贯彻行为教学导向教学理念，就必须改革传统考试评价模式。
其次，推行行为导向教学考试评价，有利于调动学生学习德育课的积极性；更有利于德育课教学的改革。推行行为导向教学考试评价，既注重了追求过程和结果的统一，又进一步推动德育课教学改革。
二、行为导向教学考试评价的方法
1.自我评价。自我评价是学生对自身认识情况而做出的一种评判。教师根据学习领域要求设计评价表，就围绕什么内容？学到什么新知识？我如何参与？我想保留什么？我准备怎么做？等问题交给学生填写，使学生认识差距，查漏补缺。这种评价既是学生对自己实际认知掌握的“显效果”评价，又是对自己的情、意、信、行的“隐效果”评价，有利于学生在学习领域中的参与状态，有利于学生潜能的开发、个性的发展。
2.他人评价。他人评价是旁观者（可以是学生或老师）对学生做出的一种评判。教师就学习领域中的某一内容，采取定时或不定时的学生进行评价。如：在学生进行展示时，其他学生就可以根据其展示过程中的目光交流、声音宏亮、使用媒体、简明扼要、条理清楚、内容详实等内容进行评价。该评价既是对学生认识、分析、解决问题能力的评判，又是对学生交流合作能力的评价。
3.日常评价。日常评价是在日常教学和生活中对学生进行的一种评价。如：在日常教学中，我对学生的提问、演讲、回答等方式对学生的心、口、手、脑的考核。在日常生活中，则对学生建立违规违纪档案，考核他们的行为规范。这种方法在一定程度上克服了学生课堂与课后、校内与校外的不一致的现象，保证德育效果的持续性。
4.定期评价。定期评价主要是指对学生进行定期命题评价即书面考试。考试本身并没有错，行为导向教学也不排斥考试。定期命题考试是对学生和老师的一种评价和检测，有利于发现问题、巩固、提高。这种评价方式，问题关键是考什么和怎么考，才能促进学生核心能力的培养和综合素质的提高。结合几年实践，我主要做法是：①增设选做题。在命题时各种题型多出试题，允许学生选择。给学生选择试题的机会，就是给学生选择成功的机会。②多出开放题。也就是说答案是开放的，这样可以充分发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的分析、解决问题能力。③选题新颖别致。新颖即不用过时的材料，别致即与学生息息相关的事例。这有利于激发学生的兴趣。
当然，考核评价并不是孤立和一成不变的，它往往是多种评价方式的综合，更要随着实际的变化而与时俱进。上述仅列举本人在实践中常用的一些方法，要合理利用这些方法，各方法的比例权重要处理得当。
三、行为导向教学考试评价应注意的几个问题
1.评价考试内容应让全体学生所掌握，公开、透明。
2.评价考核人员事关评价的公正与公平。因此，一方面评价考核人员在评价前要认真学习、掌握评价标准。另一方面评价原则尽量客观真实、避免人为偏差。
3.要求教师克服传统考试评价方法，转变观念。教师在日常考核中要经常、及时做好有关记录。
4.评价标准不能隔三差五地更换。
实践证明，构建与行为导向教学理念相一致的政治课考试评价模式，符合素质教育的基本要求，适应学生的心理需求和时代特征，有利于激发学生的学习兴趣、积极性、主动性、创造性。同时对开发、培养学生的认知能力，提高综合素质有着重要推动作用，保证了德育课的育人方向，从而实现技校教育的培养目标。
参考文献：
[1]行为导向教学法师资培训教材.浙江省职业技能教学研究所.
[2]教学研究与实践.陕西师范大学出版社.
[3]陶行知教育论文选辑.生活、读书、新知出版社.