人们学好语文的重要目的之一就是要学会写作，提高自-身的写作能力。然而对于许多学生来说，他们在面对作文的时候，往往都是无话可说，无文可写，为了帮助学生摆脱这种困境，教师很有必要提升写作教学的质量，寻找新的写作教学的对策来弥补之前在写作教学中存在的不足，从而来提升学生的写作能力。本文主要从题目的分析，重点段落的仿写和巧妙的构思这三个方面来探究初中语文写作教学。
　　一、题目分析指引学生写作
　　我们都知道，初中生在练习写作的时候，教师一般都会给学生们一个写作的题目，作文题目是学生写作的依据，为了培养学生良好的审题能力，提高学生写作的技巧，教师可以先从作文题目人手，仔细为学生们分析题目，帮助学生从一个题目中获取更多的有用信息，并且还可以在很大程度上确保学生写的文章不偏题。例如，教师给学生布置了《花开不只在春天》这个作文题目的时候，教师应该先不急着让学生们动手写，而是要先带领学生们来分析这个作文题目，相较于一般题目而言，这个作文题目的理解难度就比较大了。教师在课堂上就应先通过“花一般是在哪个季节开放的？为什么说花开不只在春天呢？这个题目真的只是单纯的讲花盛开的时间吗？更深一点的意义是什么？如果引申为说一个人呢，应该怎样理解？”等等这些问题引导的方式来和同学们共同探讨分析出这个作文题目的深意，这样不仅可以让同学们更好地理解题目的本意，避免在写作时偏题或无从人手，长期这样下去，还会提高学生对作文题目的理解和剖析能力，擅长于把握作文题目的重点，这对初中生们的语文写作能力的提高有着极大的帮助。
　　二、段落仿写指引学生写作
　　初中生在平日的语文学习的过程中，会碰到许多优美的段落和句子，对于课文中一些优美和重点的段落，教师就很有必要指引学生们平日对这些段落的阅读积累与仿写，在仿写中可以加入一些更有新意的元素，使其显得更为丰满，让学生在类似的写作中可以取长补短，能找到这些段落的可贵之处，并对它进行合理的仿写，使自己的文章增色。例如，学生在写《我眼中的春天》这篇作文的时候，教师就可以指引学生们回想下朱自清先生的《春》写得好的段落和句子，如“春天像小姑娘。花枝招展的笑着走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”等等，学生就可以在写作中仿写这样的段落，使自己的文章显得更加丰满与灵动。同时在有些半材料半话题的作文中，有些材料会给出一定段落的指引。一般都是一些例文中具有修辞，拟人或排比的段落。学生这个时候也可以在行文中仿写这些段落，增强行文的气势，美化文章的语句，从而使自己的文章文学性更强，与材料的联系更为紧密等。
　　三、巧妙构思指引学生写作
　　初中生的语文写作讲究学生在作文中体现出来巧妙的构思能力，构思是一篇作文的灵魂之所在，只有在构思的基础上再注意语言使用方面的问题，才会使文章显得有思想、有色彩。不论一篇作文堆砌再多华丽的辞藻，若是没有一个好的思路都不能称为是一篇好文章。初中生写作中巧妙的构思主要体现在文章思路的把握和题材的选取上，思路就定好了文章的写作方向与格式，题材是构思的一种有利体现。例如，教师在作文课堂上教学生们写“××之根，扎在心田”这个半命题的作文题目的时候，就要引导和鼓励学生们先好好构思下写这类文章的要点和思路，怎样取材选题材能让自己的文章显得新颖，在写的过程中要怎么样才能突出它是真的扎在心田这一感染性，同时教师要指引学生在写这类文章的时候，要巧妙地铺展文章的写作格式，找出自己认为最能被感动或感触很深而又便于学生自己在实际的生活中选取出写作素材的一点来进行展开细写。教师应当让初中生明白怎样巧妙地构思一篇作文而使自己的文章更為新颖与突出，这应该是初中教师在指引学生写作过程中着重关注的一个问题，它在学生写作中的成功运用必定能使学生的写作水平迈向一个更高的台阶。
　　简而言之，一个学生的写作能力最能体现他的文学素养，同时，写作能力在同学们今后的生活中十分通用。作为一个初中语文教师，对学生写作能力的培养不容忽视。教师应当注重语文写作教学的有效性和创新性，以学生为中心，展开有益于学生的语文写作教学的探究，为学生的写作能力步入一个新的平台作铺垫。在教师教学的同时，学生也要积极配合老师，自身也养成写作的良好习惯，具备终身写作的意识。
　　编辑 徐绒绒