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《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么在课堂教学中如何提高小学生学习语文的能力呢？通过实践与摸索，我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导学生自主学习的方法
古人云：“授人以鱼，不若授人以渔。”重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。教给学生学习方法，可以为学生的终生学习、继续学习提供有力的拐杖。比如词语教学，就不能仅仅局限于词语本身的意思。有位老师在教《徐悲鸿励志学画》时，让学生自主学习，质疑问难时，学生们提出“潜心”等不太懂的词。面对这样的情况，这位老师没有直接告诉学生，而是另辟蹊径：“动动脑筋，联系上下文理解，也许能找出答案。”学生们半信半疑地学起了猎人寻找目标，过了一会居然有人试探性地举起手。有人说：“可能是用心的意思。”另一学生说：“大概说的是徐悲鸿很专心，看‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天。’”老师立即板书：“联系上下文理解”，解释道：“理解词意最好的方法是联系上下文。只要做到心到、眼到、口到，很快就能找到自己的目标。”
在教学的不同环节、不同时段可以指导不同的学习方法。比如预习阶段：低年级学会查字典：中高年级学会自读课文，勾画重点，记录疑点，寻找与课文相关的课外资料。不同类型的文章，可以教给不同的学习方法：叙事性的文章，要求学生从重点词句入手，从而了解作者的情感脉络；描绘性的文章，指导学生寻找体现事物特征的词语，体会蕴含其中的内涵。长期坚持，学生的自主学习能力定会有所提高。
二、培养学生的阅读能力
新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读，最高的境界当是陶醉于其中。朗读的基本要求是读通读懂，读熟读精，大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法：对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等，让学生读进去，悟出来。
读书的方法很重要。要根据学生的年龄，具体的文章，选择合理的读法：尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读……让学生在读中展示自己的个性，释放心灵的情感。
我教《三亚落日》一课时，自始自终整个课堂在读中教，在读中学：通过范读，感知三亚落日的画面；在默读中圈点勾画，寻找景物的特征；指名读，个别读，了解课文的结构脉络；再让学生听配乐朗读，体会三亚落日的意境；最后是有重点地读，把握知识的积累迁移，拓展延伸。读书，贯穿了整个课堂，学生读懂了三亚落日的奇丽美妙，读出了对祖国山河的一片深情。
对于文质兼美的篇章我都要求学生把它背下来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课堂上反复诵读优美的诗句、精彩的语段，从中品味语言，体会语感，陶冶情操，启迪思想，获得审美的乐趣。文章记得多了，学生的表达能力、写作能力自然就提高了。
学生在语文课中得法于一时，受用于一生。如果每堂课都能读到位，做到边读边想，把这样的阅读方法迁移到课外阅读中，学生积累的语言就会很丰富了，也就夯实了学生学习语文的基础，培养了学生的语文学习能力，全面提高了学生的语文综合素养。
三、重视写作训练，提高写作能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文课标中也明确提出要求：“让学生在写作实践中提高写作能力。”学生只有通过多写多练，才能提高自己的文字表达能力。我在课堂教学中总是见缝插针，寻找机遇，提供学生练笔的机会。
1.意犹未尽的地方
“学以致用”是我们教学的根本目的。对于文章中经典、精彩的语段，让学生通过反复的诵读后，根据其中的结构、方法、写作特点进行仿写，经过多次练习从而形成自己的能力。我在教学了《爱如茉莉》一课后，让学生联系自己的生活实际，仿写《难忘的一幕》，练习的效果令人很是满意。这样让学生在读中练写，写后再读，多读多写，循环往复，既训练了学生的学习思维，又训练了表达能力。
2.情感交融的时候
选进课本中的文章一般都是典范性的文章，从字词句的文采，到中心意思、思想感情无不凝聚了作者的匠心所在。学生通过诵读，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染时，情发而辞动，教师这时可因势利导，让学生写下自己的所感所想。教学《荷花》一课时，我让学生反复读，读出荷花的千姿百态、万种风情，在美妙柔和的乐声中，学生神游其中，似乎置身于千亩荷塘之上。此时我问学生：“你能描绘出荷花仙子摇曳多姿的样子么，假如你是一只小鸟，面对如此美丽的荷花，你想说些什么呢？”学生们快速起笔，写出了一篇篇美丽的文字。
3.情节空白之处
中国的国画总是讲究空白艺术的，让读者去想象画外之音。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
好多的课文，似尽非尽，让读者去想象，这是给学生最好的练笔的机会，让学生去体会作者的未说之话，未尽之意。
教学《爱之链》一课时，我引导学生想象：乔治醒来后会发生什么故事呢？由此，学生编写了很多有趣的爱心故事《爱之店》、《善有善报》等，学生们在这样的练习中激发了兴趣，活跃了思维，开拓了想象，加深了对文本的理解和感受。虽然是短短的几十分钟，对学生的一生有时却是莫大的收获。
一、指导学生自主学习的方法
古人云：“授人以鱼，不若授人以渔。”重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。教给学生学习方法，可以为学生的终生学习、继续学习提供有力的拐杖。比如词语教学，就不能仅仅局限于词语本身的意思。有位老师在教《徐悲鸿励志学画》时，让学生自主学习，质疑问难时，学生们提出“潜心”等不太懂的词。面对这样的情况，这位老师没有直接告诉学生，而是另辟蹊径：“动动脑筋，联系上下文理解，也许能找出答案。”学生们半信半疑地学起了猎人寻找目标，过了一会居然有人试探性地举起手。有人说：“可能是用心的意思。”另一学生说：“大概说的是徐悲鸿很专心，看‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天。’”老师立即板书：“联系上下文理解”，解释道：“理解词意最好的方法是联系上下文。只要做到心到、眼到、口到，很快就能找到自己的目标。”
在教学的不同环节、不同时段可以指导不同的学习方法。比如预习阶段：低年级学会查字典：中高年级学会自读课文，勾画重点，记录疑点，寻找与课文相关的课外资料。不同类型的文章，可以教给不同的学习方法：叙事性的文章，要求学生从重点词句入手，从而了解作者的情感脉络；描绘性的文章，指导学生寻找体现事物特征的词语，体会蕴含其中的内涵。长期坚持，学生的自主学习能力定会有所提高。
二、培养学生的阅读能力
新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读，最高的境界当是陶醉于其中。朗读的基本要求是读通读懂，读熟读精，大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法：对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等，让学生读进去，悟出来。
读书的方法很重要。要根据学生的年龄，具体的文章，选择合理的读法：尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读……让学生在读中展示自己的个性，释放心灵的情感。
我教《三亚落日》一课时，自始自终整个课堂在读中教，在读中学：通过范读，感知三亚落日的画面；在默读中圈点勾画，寻找景物的特征；指名读，个别读，了解课文的结构脉络；再让学生听配乐朗读，体会三亚落日的意境；最后是有重点地读，把握知识的积累迁移，拓展延伸。读书，贯穿了整个课堂，学生读懂了三亚落日的奇丽美妙，读出了对祖国山河的一片深情。
对于文质兼美的篇章我都要求学生把它背下来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课堂上反复诵读优美的诗句、精彩的语段，从中品味语言，体会语感，陶冶情操，启迪思想，获得审美的乐趣。文章记得多了，学生的表达能力、写作能力自然就提高了。
学生在语文课中得法于一时，受用于一生。如果每堂课都能读到位，做到边读边想，把这样的阅读方法迁移到课外阅读中，学生积累的语言就会很丰富了，也就夯实了学生学习语文的基础，培养了学生的语文学习能力，全面提高了学生的语文综合素养。
三、重视写作训练，提高写作能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文课标中也明确提出要求：“让学生在写作实践中提高写作能力。”学生只有通过多写多练，才能提高自己的文字表达能力。我在课堂教学中总是见缝插针，寻找机遇，提供学生练笔的机会。
1.意犹未尽的地方
“学以致用”是我们教学的根本目的。对于文章中经典、精彩的语段，让学生通过反复的诵读后，根据其中的结构、方法、写作特点进行仿写，经过多次练习从而形成自己的能力。我在教学了《爱如茉莉》一课后，让学生联系自己的生活实际，仿写《难忘的一幕》，练习的效果令人很是满意。这样让学生在读中练写，写后再读，多读多写，循环往复，既训练了学生的学习思维，又训练了表达能力。
2.情感交融的时候
选进课本中的文章一般都是典范性的文章，从字词句的文采，到中心意思、思想感情无不凝聚了作者的匠心所在。学生通过诵读，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染时，情发而辞动，教师这时可因势利导，让学生写下自己的所感所想。教学《荷花》一课时，我让学生反复读，读出荷花的千姿百态、万种风情，在美妙柔和的乐声中，学生神游其中，似乎置身于千亩荷塘之上。此时我问学生：“你能描绘出荷花仙子摇曳多姿的样子么，假如你是一只小鸟，面对如此美丽的荷花，你想说些什么呢？”学生们快速起笔，写出了一篇篇美丽的文字。
3.情节空白之处
中国的国画总是讲究空白艺术的，让读者去想象画外之音。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
好多的课文，似尽非尽，让读者去想象，这是给学生最好的练笔的机会，让学生去体会作者的未说之话，未尽之意。
教学《爱之链》一课时，我引导学生想象：乔治醒来后会发生什么故事呢？由此，学生编写了很多有趣的爱心故事《爱之店》、《善有善报》等，学生们在这样的练习中激发了兴趣，活跃了思维，开拓了想象，加深了对文本的理解和感受。虽然是短短的几十分钟，对学生的一生有时却是莫大的收获。