高中英语写作对学生的学习提出更高的要求，他们要掌握句式词语的正确使用，特别是动词人称的变化，书写要得体顺畅，字迹清晰。从现状来看，高中英语写作教学效果并不理想，究其原因在于教师的教学策略存在弊端，必须予以完善，以促进高中英语写作取得更理想的效果。
　　1-高中英语写作教学存在的问题
　　从目前情况分析，高中英语写作教学整体效果差强人意，这与教师的教学素质有着直接关联，他们的教学理念比较落后导致教学方法使用不当，继而影响到最终的教学效果，而且很多教师存在错误的教学认知，认为学生只有具备基本的知识储备，就可以进行作文的写作，无需特意指导学生进行英语写作。除此之外，教师教学理念的落后导致其教学策略应用存在弊端，且教学方法比较单一，具体表现在三个层面：首先，教学思想僵化，在教学过程中并未遵循自身特点，违背教学规律；其次，没有对学生进行系统的写作训练，高中课程安排相对比较紧凑，写作训练课时较少，教师对学生的教学也比较单一，就是机械化的训练，没有对学生施以专项训练，如搜集信息、处理信息、表达信息等，导致学生无法做到举一反三，无法进行独立的思考。最后，不注重学生写作兴趣的培养，教师对学生写作训练教学只是单纯地为了完成教学任务，这对于英语写作效率的提升是非常不利的影响。
　　2.优化高中英语写作的具体策略
　　2.1创新教学理念
　　要想从根本上提升高中英语写作的教学质量，教师需要改变自身的教学观念，并且改进教学策略，促使学生英语写作水平得到提高。基于当前高中英语教学现状，教师从以下两方面着手解决教学弊端：第一，构建“英语应用观”，作为语言学科，其学习的目的是为了更好地使用，因而教师需要培养学生英语应用能力，特别是在写作方面的应用要尤为注意，英语是高考的必考科目之一，很多教师为了提升教学成绩基本忽视英语教学目标，这种错误的教学理念，教师需要从英语实际应用层面对学生加以指导，熟练应用英语知识，在写作教学中应该以实际需求展开教学活动，抓住教学的本质，促使学生综合能力得到提高。例如：教师可以选取学生比较接近生活内容的写作题目，借以增加学生的兴趣，并且能够提高学生的写作能力。
　　2.2优化教学方法
　　之前的高中英语写作教学中，教师教学方法应用不当导致教学不理想，需要从以下方面着手改进：首先，教师需要强化学生基础训练，与此同时，还需要关注英语应用能力，写作是对学生整体性进行把握，主要有词汇、语法、句法等，对其进行综合运用才会获得最佳的写作效果。相比较而言，教师需要侧重对学生的运用能力进行培养，具体来说需要打破以往的固有的教学模式，让学生有更多的时间去思考训练写作，加强翻译类的教学，进行相应的书面表达训练。例如：教师在进行Friendship写作训练时，对学生进行相应的引导，如“Who is your best friend？”，朋友都是学生比较珍视的伙伴，通过这样的教学引入能够达到良好的教学效果，并且通过这样的写作训练更增强学生对朋友的理解，加深写作印象，从而达到事半功倍的效果。
　　其次，优化写作训练。最好应用分段训练模式，从而進一步提升学生写作能力，初始阶段设立简单的教具有开放性写作学目标，要求学生完成简单语句，还有复杂语句的写作，再到句型的转换及翻译，这样可以帮助学生规范句式的写作，从而强化学习写作信心；中级阶段，对学生进行强化训练，使其具有一定的信息收集及整理能力，让学生通过多种形式完善写作水平，比如观后感、读书笔记等，这样可以让学生具备基本的英文写作规范：高级阶段，为学生提供开放式的课题，从而促使具有一定的开放式写作能力，继而独立完成英语写作，通过写作去叙述完整的事件，从而大大提升学生的写作能力。
　　最后，对学生进行课外训练指导，高中教学节奏相对比较紧张，因而课堂教学时间有限，教师可以在课下对学生进行相应的写作指导，并且经济引导学生具有一定的自主学习能力，要求学生可以以日记的形式进行每日的写作，也可以写一些学生自己比较感兴趣的题材，从而丰富学生的写作内涵，提升他们的写作能力。
　　3.结语
　　总体来说，高中英语教学中写作教学是其中非常关键的教学内容，而当前我国高中英语教学还存在一定的弊端，因而需要改变教学理念与方法，以强化英语写作训练效果，提升学生写作兴趣的同时提高他们的英语写作水平，从而促使高中英语写作迎来新的教学阶段。