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摘 要：高中英语新课标对书面表达提出了更高的要求，学生如何用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文以高中生书面表达常见问题为突破口，从教的四方面进行探究和实践，寻求提高学生英语书面表达能力的途径。
关键词：书面表达；英语教学
一
书面表达在高考中占有相当大的比重，而且还有上升的趋势。许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生书面表达能力刻不容缓。
最常见的答题形式是根据所给的开放性或半开放性的内容，写一篇100～120个单词的文章，但学生综合应用的能力较弱，写出的往往是词不达意的Chinglish（中式英语）。作为英语教师，要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinglish的错误。
笔者曾对任教班的学生进行问卷调查和面谈，发现学生书面表达存在的主要问题有三方面：
一是使用动词时不会变通。汉语动词无字形变化，而英语动词变化多，时态、语态、语气等的语法概念学生应用起来不熟练，容易出错。
二是表达思想时语感缺乏。英语是以动词为中心的语言，英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。而且，英汉两种语言在文化思想方面表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定困难。
三是记忆词汇时准确度低。在书面表达中，单词拼写错误占一定的比例，学生对有的单词很熟悉，但一用就错。从记忆单词到语言运用是与遗忘作斗争的过程。
二
针对这些问题，对症下药、有的放矢地进行探究和实践，寻找有效的方法和途径。
1.注重书面表达训练的基础性
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在书面表达中用好它们，必须加强这方面的基础训练。
首先利用初高中知识衔接的机会，加强五种基本句型的教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。这五种基本句型是：（1）S.＋V.（主＋谓）；（2）S.＋LinkV.＋P.（主＋系＋表）；（3）S.＋V.＋O.（主＋谓＋宾）；（4）S.＋V.＋O.＋O.（主＋谓＋间宾＋直宾）；（5）S.＋V.＋O.＋C.（主＋谓＋宾＋宾补）。
采用形象记忆法教五种基本句型，变抽象为具体。把S.当成爸，V.当成妈，句子当成家庭，一个家庭爸妈是基本要素，所以句子的主谓不可缺。家庭成立后就要生儿育女，O.代表孩子，这样家庭更加稳固，孩是跟爸随妈（孩子跟爸的姓，即主语、宾语的词性一致；孩子随妈指的是小孩是妈带大的，跟妈亲近，即宾语紧跟谓语后）。家里一个孩子太寂寞了，于是妈妈又生了一个给他或她作伴，这两个孩子身份同等，就是双宾。家里多了两个孩子，妈妈忙不过来时就得请保姆帮忙，保姆是家庭的补充成员，是帮忙带孩子的，保姆就是宾语补足语。虽然掌握五种基本句型能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，还必须充分发挥学生的想象力，对学生进行扩句训练。
其次，加强句子的教学，要对一些句子进行分析，训练一个句子的多种表达。例如，人教版M2U2的Cultural relics第21-23行的句子是“There is no doubt that the boxes …， which …on the Baltic Sea.”在对这个句子进行分析后，要求学生翻译如下的句子：“毫无疑问，我们的校园将变得越来越美丽，是我们愉快读书和休息的地方”，学生的答案有：
（1）（There is） no doubt/denying that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily.
（2）It is not doubted /doubtful that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily.
2.注重书面表达训练的多样性
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力依赖于听的能力，进而有助于书面表达。
首先，在Vocabulary教学中，应结合英语的构词法、同义反义比较等，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句。例如，在教生词typewriter时，学生望文生义，认为它是“打字员”之意。于是，笔者就在黑板上写出type ，typist ，typewriter这三个单词，让学生造句，其中一位学生是这样造句的：A typist is using a typewriter to type a letter now.通过造句，学生加深了对词义typewriter的理解。
其次，在Listening教学中，让学生听懂并做完听力练习之外，还可让他们复述听力材料，并把漏空句子补充完整。在教人教版M6U5 The power of nature的Listening and speaking时，学生通过语境认识新词，扫除听力障碍后，紧接着进行补充句子和复述的活动，并做适当的记录。
之后，完整地播放录音。学生消化后要求他们谈论自己最可怕的真实经历，先小组合作，再派代表上台汇报。这种训练使学生的听力和书面表达能力都会有较大的提高。
在Reading教学中，学生回答问题时须用完整的句子，且人称、时态要做相应的变化。另外，还可以让学生用课文中的词组进行复述，这样锻炼了他们判断篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力。 在教人教版M1U4 A night the earth didn’t sleep时，让学生以2008年1月中国遭受的雪灾进行书面表达训练。内容的要求是：你的美国朋友Jim发来邮件，对于中国南方大约21个省市地区遭受雪灾表示关切。请根据实际情况给Jim回复邮件，向他介绍我国南方雪灾以及抗灾情况。有学生写出如下的小短文：
Thank you for your concern about the people in the snowstorm-hit areas in China. I will tell you something about it. It happened in January， 2008. Nearly 21 provincial-level areas experienced the snowstorm， especially Hunan and Guizhou province， which suffered the most. During those days， it was so cold that it seemed as if the world had frozen. 107 people died and a great number of houses were in ruins. People were short of water and electricity because power facilities were destroyed. So food and water were hard to get.
But all hope was not lost（活用课文原句）. The whole nation tried its best to fight against the disaster. The government sent millions of workers， policemen and soldiers to help those who were in trouble. Many people donated food， clothes and money to those people. Workers built shelters for survivors whose houses had been destroyed. Fresh water was taken to those areas by train， truck and plane. Slowly， the disaster-hit areas began to breathe again. （活用课文原句）。
然而，英语课文教学中所进行的这些训练，并不能解决英语书面表达的全部问题，为培养学生扎实的书面表达能力还需要广泛的英文阅读。“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。但英语阅读必须考虑内容适宜、难易适中，尽可能不给他们增加额外负担的阅读材料。经过比较选择，全国发行的《21世纪中学生英文报》、《英语周报·读写版》和历届的高考阅读理解题都是不错的阅读材料。这些阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，很受学生们的欢迎。在课堂上让学生做限时阅读训练，一篇阅读理解文章要在7分钟内完成。经过一段时间的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义扩大了，常用动词的结构和变换熟悉了，在不知不觉地完成了英语词汇的巩固和强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的知识。
3.注重书面表达训练的规范性
高中起始阶段的书面表达训练以翻译句子和背新概念第二册小短文为主。高二开始给学生提供10～15个的重点单词、词组和一些重点句型来编写有逻辑性的小短文。高三进入实战演练，注重培养学生整体规范的书面表达。
规范训练包括书写的规范。平时严格要求学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，对“鬼画符”的文章予以退还重抄。
规范训练还包括文体特点、格式的规范。高考英语试题的“书面表达”，要求考生根据所给情景写一篇120个单词左右的书面材料；提供情景的形式有短文、图画、图表、提纲等；所要求的文体形式包括记叙文、说明文等各种应用文体。近年来开放式和半开放式的文体呈上升趋势。
4.注重书面表达评讲的技巧性
教师对学生的小短文通常是进行批改并打上分数，但只批改不评讲，就事倍功半。要使学生每写一次都有所收获，关键之一是教师的评讲技巧。
首先是面向全班学生的评讲。在批改时，教师要做好必要的记录，讲评普遍出现的用词不当、语法、时态错误的例子，纠正错误用法：评讲时应让学生对照要求和范文，查自己文章中的不足；选择学生作文中精彩的部分，评讲其选材角度、结构安排、详略处理以及开头结尾的方法，对写好文章的学生加以表扬。
其次是学生之间的互评。先让学生自行修改一遍，然后是小组互评，最后才由教师来评价，这既减轻了教师的负担，又使学生受益非浅。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加表达的真实感，也使学生在不断的修改中形成新的思路，养成良好的表达习惯，体验修改过程带来的点滴进步与成功。
最后是师生之间的有选择的面批。这种双向交流有利于教师更好地向学生反馈信息，解释教师对学生作文写的评语，以加深学生的理解和印象。
三
下面以一节面向全班学生评讲书面表达的教学课为案例。
书面表达的内容：作为一名中学生，和老师建立良好的师生关系是必要的。根据以下要点，写一篇英语短文，谈谈自己的看法。（1）建立良好的师生关系的必要性。（2）良好的师生关系应该是怎样的？（3）如何才能建立这种关系？
注意：词数为120左右，开头已写好，不计入总词数。 评讲步骤
1.列优点
（1）本次作文做到话题来源于学生实际生活，因为题目让每个学生都有话可说。大部分学生有感而发，写作内容较充实，反映了学生们的心声。
（2）题目要求中所给的三大要点层次分明，绝大多数学生都能分段写要点，不遗漏要点。
（3）学生能围绕要点适当展开，能得体使用较高级的句型，出现较多的好词、好句。
2.列缺点
（1）在句子结构准确性、信息内容完整、篇章结构连贯性等方面还有待提高。
（2）不少同学为了做到表达的多样性，在考试中尝试用较复杂的句型，但是由于训练不足，反而漏洞百出。
建议：用最有把握和最不容易出错的句型和词汇来进行写作。
3.列典型错误
get alone well with our teachers→get along well with our teachers
Teachers are respectful. → Teachers are respectable.
It will make our school life more happy. → It will make our school life happier.
Students and teachers like good friends.→ Students and teachers are like good friends.
It is necessary for students and teachers to believe each other .→ It is necessary for students and teachers to believe in each other .
Keep a good relationship with our teachers is of great significance.→ Keeping a good relationship with our teachers is of great significance.
I think build a good relationship with our teachers is benefit to our school life.→ I think building a good relationship with our teachers is beneficial /will benefit/ be of benefit to our school life.
学生作品1 （21分）
It is self-evident that both students and teachers can benefit from a good relationship. On one hand， a good relationship can increase students’ interest in study and improve their grades. One the other hand， it will do good to teachers’ teaching skills. The good relationship between students， as far as I am concerned， should be equal and harmonious. We should respect each other and get along with each other like good friends. （点评：语言平实不华丽，但是观点明确，且表达清晰。）
However， how can we build up such a relationship？ The most important thing I think should be communication. For students， making communication with teachers frequently is the key to understanding the thoughts of teachers. And for teachers， they can help students more efficiently through communication.（点评：建议将划线部分改为“让老师了解自己学习方面的困难 ，以便提高”，与后一句呼应。）
Education is not only a matter of filling students’ minds with knowledge ， but also a process of character training . I firmly believe that students and teachers can understand each other and build a good relationship .（点评：最后进行总结，进一步阐述观点，好！）
学生作品2 （23分）
It is indisputable that a good relationship with our teachers contributes to a harmonious phenomenon（atmosphere）， in which we can happily grow up and get our schoolwork improved. Not until considerable emphasis is laid on the fundamental function of a good relationship with our teacher can we make our life in school more relaxing. As far as I am concerned， a good relationship means that we treat each other with equality and respect. Furthermore， a friendship between teachers and us is supposed to be developed. I am picturing one day when students are not judged by their marks but the content of their character.
Far from perfect as relationship between teachers and students is， I have adequate faith in it. As a result， I think what counts most is to communicate with our teachers directly， which will definitely get the mutual understanding advanced. On the other hand， teachers should treat their students with great patience. Accompanied by the teachers， students are bound to graduate with happiness and ideal scores.
（点评：全文语言流畅，行文舒展自如，处处体现作者良好的英语基本功，称得上是一篇成功之作。）
总之，书面表达是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生书面表达的能力。只要持之以恒地进行训练，一定会有所收获。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer：How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press， October 2000.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：书面表达；英语教学
一
书面表达在高考中占有相当大的比重，而且还有上升的趋势。许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生书面表达能力刻不容缓。
最常见的答题形式是根据所给的开放性或半开放性的内容，写一篇100～120个单词的文章，但学生综合应用的能力较弱，写出的往往是词不达意的Chinglish（中式英语）。作为英语教师，要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinglish的错误。
笔者曾对任教班的学生进行问卷调查和面谈，发现学生书面表达存在的主要问题有三方面：
一是使用动词时不会变通。汉语动词无字形变化，而英语动词变化多，时态、语态、语气等的语法概念学生应用起来不熟练，容易出错。
二是表达思想时语感缺乏。英语是以动词为中心的语言，英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。而且，英汉两种语言在文化思想方面表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定困难。
三是记忆词汇时准确度低。在书面表达中，单词拼写错误占一定的比例，学生对有的单词很熟悉，但一用就错。从记忆单词到语言运用是与遗忘作斗争的过程。
二
针对这些问题，对症下药、有的放矢地进行探究和实践，寻找有效的方法和途径。
1.注重书面表达训练的基础性
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在书面表达中用好它们，必须加强这方面的基础训练。
首先利用初高中知识衔接的机会，加强五种基本句型的教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。这五种基本句型是：（1）S.＋V.（主＋谓）；（2）S.＋LinkV.＋P.（主＋系＋表）；（3）S.＋V.＋O.（主＋谓＋宾）；（4）S.＋V.＋O.＋O.（主＋谓＋间宾＋直宾）；（5）S.＋V.＋O.＋C.（主＋谓＋宾＋宾补）。
采用形象记忆法教五种基本句型，变抽象为具体。把S.当成爸，V.当成妈，句子当成家庭，一个家庭爸妈是基本要素，所以句子的主谓不可缺。家庭成立后就要生儿育女，O.代表孩子，这样家庭更加稳固，孩是跟爸随妈（孩子跟爸的姓，即主语、宾语的词性一致；孩子随妈指的是小孩是妈带大的，跟妈亲近，即宾语紧跟谓语后）。家里一个孩子太寂寞了，于是妈妈又生了一个给他或她作伴，这两个孩子身份同等，就是双宾。家里多了两个孩子，妈妈忙不过来时就得请保姆帮忙，保姆是家庭的补充成员，是帮忙带孩子的，保姆就是宾语补足语。虽然掌握五种基本句型能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，还必须充分发挥学生的想象力，对学生进行扩句训练。
其次，加强句子的教学，要对一些句子进行分析，训练一个句子的多种表达。例如，人教版M2U2的Cultural relics第21-23行的句子是“There is no doubt that the boxes …， which …on the Baltic Sea.”在对这个句子进行分析后，要求学生翻译如下的句子：“毫无疑问，我们的校园将变得越来越美丽，是我们愉快读书和休息的地方”，学生的答案有：
（1）（There is） no doubt/denying that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily.
（2）It is not doubted /doubtful that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily.
2.注重书面表达训练的多样性
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力依赖于听的能力，进而有助于书面表达。
首先，在Vocabulary教学中，应结合英语的构词法、同义反义比较等，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句。例如，在教生词typewriter时，学生望文生义，认为它是“打字员”之意。于是，笔者就在黑板上写出type ，typist ，typewriter这三个单词，让学生造句，其中一位学生是这样造句的：A typist is using a typewriter to type a letter now.通过造句，学生加深了对词义typewriter的理解。
其次，在Listening教学中，让学生听懂并做完听力练习之外，还可让他们复述听力材料，并把漏空句子补充完整。在教人教版M6U5 The power of nature的Listening and speaking时，学生通过语境认识新词，扫除听力障碍后，紧接着进行补充句子和复述的活动，并做适当的记录。
之后，完整地播放录音。学生消化后要求他们谈论自己最可怕的真实经历，先小组合作，再派代表上台汇报。这种训练使学生的听力和书面表达能力都会有较大的提高。
在Reading教学中，学生回答问题时须用完整的句子，且人称、时态要做相应的变化。另外，还可以让学生用课文中的词组进行复述，这样锻炼了他们判断篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力。 在教人教版M1U4 A night the earth didn’t sleep时，让学生以2008年1月中国遭受的雪灾进行书面表达训练。内容的要求是：你的美国朋友Jim发来邮件，对于中国南方大约21个省市地区遭受雪灾表示关切。请根据实际情况给Jim回复邮件，向他介绍我国南方雪灾以及抗灾情况。有学生写出如下的小短文：
Thank you for your concern about the people in the snowstorm-hit areas in China. I will tell you something about it. It happened in January， 2008. Nearly 21 provincial-level areas experienced the snowstorm， especially Hunan and Guizhou province， which suffered the most. During those days， it was so cold that it seemed as if the world had frozen. 107 people died and a great number of houses were in ruins. People were short of water and electricity because power facilities were destroyed. So food and water were hard to get.
But all hope was not lost（活用课文原句）. The whole nation tried its best to fight against the disaster. The government sent millions of workers， policemen and soldiers to help those who were in trouble. Many people donated food， clothes and money to those people. Workers built shelters for survivors whose houses had been destroyed. Fresh water was taken to those areas by train， truck and plane. Slowly， the disaster-hit areas began to breathe again. （活用课文原句）。
然而，英语课文教学中所进行的这些训练，并不能解决英语书面表达的全部问题，为培养学生扎实的书面表达能力还需要广泛的英文阅读。“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。但英语阅读必须考虑内容适宜、难易适中，尽可能不给他们增加额外负担的阅读材料。经过比较选择，全国发行的《21世纪中学生英文报》、《英语周报·读写版》和历届的高考阅读理解题都是不错的阅读材料。这些阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，很受学生们的欢迎。在课堂上让学生做限时阅读训练，一篇阅读理解文章要在7分钟内完成。经过一段时间的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义扩大了，常用动词的结构和变换熟悉了，在不知不觉地完成了英语词汇的巩固和强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的知识。
3.注重书面表达训练的规范性
高中起始阶段的书面表达训练以翻译句子和背新概念第二册小短文为主。高二开始给学生提供10～15个的重点单词、词组和一些重点句型来编写有逻辑性的小短文。高三进入实战演练，注重培养学生整体规范的书面表达。
规范训练包括书写的规范。平时严格要求学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，对“鬼画符”的文章予以退还重抄。
规范训练还包括文体特点、格式的规范。高考英语试题的“书面表达”，要求考生根据所给情景写一篇120个单词左右的书面材料；提供情景的形式有短文、图画、图表、提纲等；所要求的文体形式包括记叙文、说明文等各种应用文体。近年来开放式和半开放式的文体呈上升趋势。
4.注重书面表达评讲的技巧性
教师对学生的小短文通常是进行批改并打上分数，但只批改不评讲，就事倍功半。要使学生每写一次都有所收获，关键之一是教师的评讲技巧。
首先是面向全班学生的评讲。在批改时，教师要做好必要的记录，讲评普遍出现的用词不当、语法、时态错误的例子，纠正错误用法：评讲时应让学生对照要求和范文，查自己文章中的不足；选择学生作文中精彩的部分，评讲其选材角度、结构安排、详略处理以及开头结尾的方法，对写好文章的学生加以表扬。
其次是学生之间的互评。先让学生自行修改一遍，然后是小组互评，最后才由教师来评价，这既减轻了教师的负担，又使学生受益非浅。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加表达的真实感，也使学生在不断的修改中形成新的思路，养成良好的表达习惯，体验修改过程带来的点滴进步与成功。
最后是师生之间的有选择的面批。这种双向交流有利于教师更好地向学生反馈信息，解释教师对学生作文写的评语，以加深学生的理解和印象。
三
下面以一节面向全班学生评讲书面表达的教学课为案例。
书面表达的内容：作为一名中学生，和老师建立良好的师生关系是必要的。根据以下要点，写一篇英语短文，谈谈自己的看法。（1）建立良好的师生关系的必要性。（2）良好的师生关系应该是怎样的？（3）如何才能建立这种关系？
注意：词数为120左右，开头已写好，不计入总词数。 评讲步骤
1.列优点
（1）本次作文做到话题来源于学生实际生活，因为题目让每个学生都有话可说。大部分学生有感而发，写作内容较充实，反映了学生们的心声。
（2）题目要求中所给的三大要点层次分明，绝大多数学生都能分段写要点，不遗漏要点。
（3）学生能围绕要点适当展开，能得体使用较高级的句型，出现较多的好词、好句。
2.列缺点
（1）在句子结构准确性、信息内容完整、篇章结构连贯性等方面还有待提高。
（2）不少同学为了做到表达的多样性，在考试中尝试用较复杂的句型，但是由于训练不足，反而漏洞百出。
建议：用最有把握和最不容易出错的句型和词汇来进行写作。
3.列典型错误
get alone well with our teachers→get along well with our teachers
Teachers are respectful. → Teachers are respectable.
It will make our school life more happy. → It will make our school life happier.
Students and teachers like good friends.→ Students and teachers are like good friends.
It is necessary for students and teachers to believe each other .→ It is necessary for students and teachers to believe in each other .
Keep a good relationship with our teachers is of great significance.→ Keeping a good relationship with our teachers is of great significance.
I think build a good relationship with our teachers is benefit to our school life.→ I think building a good relationship with our teachers is beneficial /will benefit/ be of benefit to our school life.
学生作品1 （21分）
It is self-evident that both students and teachers can benefit from a good relationship. On one hand， a good relationship can increase students’ interest in study and improve their grades. One the other hand， it will do good to teachers’ teaching skills. The good relationship between students， as far as I am concerned， should be equal and harmonious. We should respect each other and get along with each other like good friends. （点评：语言平实不华丽，但是观点明确，且表达清晰。）
However， how can we build up such a relationship？ The most important thing I think should be communication. For students， making communication with teachers frequently is the key to understanding the thoughts of teachers. And for teachers， they can help students more efficiently through communication.（点评：建议将划线部分改为“让老师了解自己学习方面的困难 ，以便提高”，与后一句呼应。）
Education is not only a matter of filling students’ minds with knowledge ， but also a process of character training . I firmly believe that students and teachers can understand each other and build a good relationship .（点评：最后进行总结，进一步阐述观点，好！）
学生作品2 （23分）
It is indisputable that a good relationship with our teachers contributes to a harmonious phenomenon（atmosphere）， in which we can happily grow up and get our schoolwork improved. Not until considerable emphasis is laid on the fundamental function of a good relationship with our teacher can we make our life in school more relaxing. As far as I am concerned， a good relationship means that we treat each other with equality and respect. Furthermore， a friendship between teachers and us is supposed to be developed. I am picturing one day when students are not judged by their marks but the content of their character.
Far from perfect as relationship between teachers and students is， I have adequate faith in it. As a result， I think what counts most is to communicate with our teachers directly， which will definitely get the mutual understanding advanced. On the other hand， teachers should treat their students with great patience. Accompanied by the teachers， students are bound to graduate with happiness and ideal scores.
（点评：全文语言流畅，行文舒展自如，处处体现作者良好的英语基本功，称得上是一篇成功之作。）
总之，书面表达是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生书面表达的能力。只要持之以恒地进行训练，一定会有所收获。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer：How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press， October 2000.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.