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摘要：合作学习的教学方式是当今初中历史课堂教学中常用的一种教学方式。本文从初中历史课堂教学的实际情况出发，从合作学习需要团队精神和团队的形式，合作学习的有效环节，合作学习的有效途径三个方面，论述了如何在初中历史课堂教学中实施团队式合作学习。
关键词：初中历史教学课堂 团队式 合作学习 实践
新课程下的初中历史教学改革要以学习方式的改革为切入点，以合作学习为突破口，在课堂教学中实行以团队式为载体，以教师点拨为指导的团队式的合作学习为组织，使学生主体意识和个性发展得到弘扬。教学中团队式的合作，给学生提供相互交流的机会，使学生在合作的过程中相互学习，达到互补的功效，走上了高效学习的快车道。
一、合作学习需要团队精神和团队的形式
新课程实施后，合作学习已经成为学生学习的主要形式。合作学习的模式很多，如小组合作、自由合作、团队式合作等。但我们在实践中并不是简单的套用，我们在充分借鉴的基础上，在课堂教学中从学校和学生的实际出发，构建团队式合作学习的有效组织形式，比单一的小组合作学习更受学生欢迎，也更有效果。在团队式合作学习过程中，学生给自己的团队起上一个响亮的代号，如黑豹队、雄狮队、小虎队、飓风队等，响亮的团队名称可以鼓舞学生的主动参与性，在自己喜欢的团队合作学习中去获得自己的体验
合作学习对我们是一个崭新的课题，我们对合作学习的认识，在不断的学习和反思中得到提高。初中教学平时学习讨论就比较多，问题也比较简单，有许多老师认为初中教学的合作学习就是让学生学会相互交流就可以了，其实这还没有真正理解合作学习的内涵和本质。
合作学习包含合作的形式和合作学习的意识。合作学习组织形式是合作学习的关键，在合作学习众多的合作形式中，我们选择了团队式学习，团队是由一个特定共同目标组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同学习、工作、解决问题，达到共同的目标。团队式合作学习可以激发学生的学习热情和兴趣，学生给自己的团队起上一个响亮的代号，如黑豹队、雄狮队、小虎队、飓风队等，响亮的团队名称可以鼓舞学生的主动参与性。比单纯的小组合作学习更有生机。从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，学生的合作意识、探索意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。
团队式合作学习的本质，是构建科学的合理的合作学习的组织形式，加强团队合作学习精神，增加学生活动的空间，为学生提供更多的机会去发展自己的知识，让学生学会合作，学会交流，增强整体合作意识。团队精神是合作学习的前提。无论是学生，还是教师，都渴望自己能够获得成功，享受快乐阳光，都期待自己的行为得到团队的认可和表扬。没有团队就会失去前进的动力。
合作学习需要有团队精神和团队的合作形式。团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去，没有目标这个团队就没有存在的价值。团队式合作学习的本质，是构建科学的合理的合作学习的组织形式，加强团队合作学习精神，增加学生活动的空间，为学生提供更多的机会去发展自己的知识，让学生学会合作，学会交流，增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在今天竞争的社会中，有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到制约。
合作学习的作为新课程下的新的学习方式，在实施过程中必须解决好三个问题。
第一是如何有效地去组织，关键是找到合适的有效的组织形式，我们定位在团队式的学习方式的组织上，重点实验团队式合作形式的组织和构建。
第二是团队式合作学习的开展，在合作学习中培养学生团队式的学习精神。
第三是正确发挥教师在合作学习中的指导作用，使合作学习更有效。
学习观念的转化是实施合作学习的根本。著名的教育家陶行先生知提出了教育的六大解放，其中就有解放学生传统的学习观念、解放合作学习时间。因此，必须加强学生合学教育，让他们体会到生活、学习中合作的重要性。
二、合作学习的有效环节
合作学习需要良好的学习习惯和有效的组织、指导等环节。长期以来，在传统的教学过程中，许多学生养成单打独斗、老师养成单兵作战的习惯，不善于交流、合作，要提高合作学习的有效性，必须安排好合作学习的各个环节。
笔者所在的学校从2008年9月开始，在课堂教学改革中实施合作学习，让学生主动参与、自主探索，一年来取得了较好的效果，用好的关键在于学生的学习主动性，教学中侧重于学生的学，注重学生的自主、合作、讨论，抓好几个环节。
（一）合理分组和组织团队是学生合作的前提
团队可以自由组织，也可以由老师帮助分组，由于初中学生是按学区划片招生，学生学习能力悬殊较大，组织团队和分组时要重视贯彻“组内异质，组间同质”方法，按座位就近分组，这样无论在课上还是课下都有利于学生合作学习的顺利开展。每组设有组长、副组长和管理员，组长一般是挑选成绩学得好、责任心比较强的。在实施过程中，根据表现和学习成绩，角色可以不定期地进行轮换。
独立学习与合作学习相结合，在团队的整体推进中，让那些稚嫩的心灵不再孤独。即使是学习困难的学生，他们在“小老师”的陪伴下，学习也有了兴趣。班级基本上实现了全员参与，一些重要的典型题，学生能够在课上掌握，效率高，负担随之减轻。一位英语成绩较差的同学，在组员的帮助下，成绩显著提高。家长会上，他作为进步生发言，他说，组员尤其是组长耐心为他讲解题思路，让他能举一反三。而组长的在讲解的过程中也有成功的感受。帮助他人，分享快乐，也提高了自己的威信。
（二）科学安排是学生合作的关键
学生之间的合作交流是建立在学生个体的独立思考、操作所获得的体验和感悟的基础上的，是思想智慧火花的碰撞。为了让学生的合作学习不流于形式，学校规定：每节课教师必须留有至少20分钟时间让学生合作学习，我们采用先组内交流、后组际交流的顺序，采用讨论、板演的形式，学生可站、可坐、可下座位，合作学习活动活而不散，活而有神。 （三）激励竞争是学生合作的动力
合作学习需要激励机制。要利用竞争的激励调动学生参与合作学习的积极性。历史教学中，由于激励和竞争，课堂上学生争相踊跃发言，讨论声不绝于耳，构成一幅和谐的画面。学生在合作交流、展示成果的过程中，充分感受到合作的快乐、学习的乐趣，学习由原来的被动变为主动，不但轻松、高效地完成教学任务，而且相互协作的能力得到了培养，集体主义观念大大加强。学校各学科成绩的合格率、优秀率稳步上升。
三、合作学习的有效途径
（一）确立学生合作学习的主体地位
调动学生的学习主动性，是合作学习的核心。团队式合作学习是学生发扬团队式精神，发挥学生的集体智慧，让学生共同参与交流，互相学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。是在小组合作学习基础上发展和创新，学生可以更好互相配合，相互学习、相互启发期待成功的欲望等都在合学中得以实现，学生的集体观念得以加强，团队凝聚力大大增强。
一位同学在他的成长记录本上写下了这样一段话：“以龙马精神，开风气之先；以乐群品质，求共同进步。我们在合作中走出智慧的孤岛，在合作中走出情感的孤独，在合作中走出认识的片面，在合作中实现了智慧联网，实现了成果共享。”
无论是学生，还是教师，都渴望自己能够获得成功，享受快乐阳光，都期待自己的行为得到别人的认可，得到表扬。在受表扬之后，他们探求新知、渴望展示的欲望更加强烈，内在潜能就得以充分挖掘。当然，无论是对学生的激励，还是对教师表扬都要适时、适度，不可随意拔高。
（二）构建团队式合作学习组织形式
学习的形式对学习效果有直接的影响。实施合作学习的一年来，我校的教学成绩显著提高，各学科的优秀率、合格率稳步上升。一位曾经举双手表示反对学校教学方式改革的学生家长说：“当初我反对时所看到的是你们学校老师上课几乎不讲了，课后作业几乎没有了，当时我在想，这样的教学改革不是害了我们的孩子吗；现在我看到了我家孩子各学科都取得了很大进步，你们学校教学质量的大幅度提高，真的感谢你们老师啊！”
“把一件事做得成功就不平凡，坚持就是特色，执着就能成功。”我们的教学追求是：合作学习，打造有效教学“动车组”，共享人生成长快乐。合作学习是一种学习方式，更是一种育人渠道。传统的教学效率不高的主要原因是老师是“火车头”，学生是“拖车”；“动车组”则使每一位学生都成为“动车”，他们产生的学习合力是十分巨大的，学习自然轻松愉快。新课程标准要求学生学习要进行“自主、合作、探究”，我们不是同步要求、齐头并进，而是抓住“合作”，合作中学生学会协作、学会展示、学会督促。
（三）方法引导，提升合作学习的效度
引导学生学会学习，是合作学习的关键。在学生学前培训中，我们十分注重方法引导，我校在多次外出学习取经、多次召开校内开课研讨的基础上，集中编写了《海宏中学教学案使用说明》、《学科学习计划与指导》，并人手一册，下发给每位学生，为学生合作学习作了方法引领，指导了如何自主学习、如何合作探究，在很大程度上促进了学生学习成绩的提高。
为了让每一位老师能够熟悉并熟练编写教学案，我们在暑期进行理论培训，我们采用学科备课组合作编写形式，先由备课组成员个人占有资料，然后集体讨论、编写教学案，并请市、区专家进行点评指导，进一步完善，使其更为科学合理，在编写教学案的过程中同样体现了合作学习。
在实施合作学习方式的教学过程中，我们的教学也会遇到一些问题，如学生在合作学习过程中过于表现自我而形成惜时感不强；小组合作学习过程中仍然有完全依赖他人的现象存在；教师因精选教学案内容占有大量资料和对教学案内容进行批改等造成背负偏重等问题。
在合作学习的践行中，我校以变革教师观念为依托，以变革课堂为重点，以学生发展为指向，以教学案为合作学习的脚本，以学习团队为形式，以体验、实践为对知识、技能的巩固和对情感态度价值观的铭悟，积极进取，不断探索，全力打造有效教学“动车组”。
参考文献：
郭苏华. 论团队式学习模式 [J]. 教育发展研究，2007（18）.
陈一星. 团队在学生学习中的作用探析 [J]. 江苏教育研究，2006（11）.
黄艺平. 团队式教学法在艺术类院大学英语教学中的运用研究 [J]. 广西教育，2011（09）.
责任编辑：一 禾
关键词：初中历史教学课堂 团队式 合作学习 实践
新课程下的初中历史教学改革要以学习方式的改革为切入点，以合作学习为突破口，在课堂教学中实行以团队式为载体，以教师点拨为指导的团队式的合作学习为组织，使学生主体意识和个性发展得到弘扬。教学中团队式的合作，给学生提供相互交流的机会，使学生在合作的过程中相互学习，达到互补的功效，走上了高效学习的快车道。
一、合作学习需要团队精神和团队的形式
新课程实施后，合作学习已经成为学生学习的主要形式。合作学习的模式很多，如小组合作、自由合作、团队式合作等。但我们在实践中并不是简单的套用，我们在充分借鉴的基础上，在课堂教学中从学校和学生的实际出发，构建团队式合作学习的有效组织形式，比单一的小组合作学习更受学生欢迎，也更有效果。在团队式合作学习过程中，学生给自己的团队起上一个响亮的代号，如黑豹队、雄狮队、小虎队、飓风队等，响亮的团队名称可以鼓舞学生的主动参与性，在自己喜欢的团队合作学习中去获得自己的体验
合作学习对我们是一个崭新的课题，我们对合作学习的认识，在不断的学习和反思中得到提高。初中教学平时学习讨论就比较多，问题也比较简单，有许多老师认为初中教学的合作学习就是让学生学会相互交流就可以了，其实这还没有真正理解合作学习的内涵和本质。
合作学习包含合作的形式和合作学习的意识。合作学习组织形式是合作学习的关键，在合作学习众多的合作形式中，我们选择了团队式学习，团队是由一个特定共同目标组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同学习、工作、解决问题，达到共同的目标。团队式合作学习可以激发学生的学习热情和兴趣，学生给自己的团队起上一个响亮的代号，如黑豹队、雄狮队、小虎队、飓风队等，响亮的团队名称可以鼓舞学生的主动参与性。比单纯的小组合作学习更有生机。从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，学生的合作意识、探索意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。
团队式合作学习的本质，是构建科学的合理的合作学习的组织形式，加强团队合作学习精神，增加学生活动的空间，为学生提供更多的机会去发展自己的知识，让学生学会合作，学会交流，增强整体合作意识。团队精神是合作学习的前提。无论是学生，还是教师，都渴望自己能够获得成功，享受快乐阳光，都期待自己的行为得到团队的认可和表扬。没有团队就会失去前进的动力。
合作学习需要有团队精神和团队的合作形式。团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去，没有目标这个团队就没有存在的价值。团队式合作学习的本质，是构建科学的合理的合作学习的组织形式，加强团队合作学习精神，增加学生活动的空间，为学生提供更多的机会去发展自己的知识，让学生学会合作，学会交流，增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在今天竞争的社会中，有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到制约。
合作学习的作为新课程下的新的学习方式，在实施过程中必须解决好三个问题。
第一是如何有效地去组织，关键是找到合适的有效的组织形式，我们定位在团队式的学习方式的组织上，重点实验团队式合作形式的组织和构建。
第二是团队式合作学习的开展，在合作学习中培养学生团队式的学习精神。
第三是正确发挥教师在合作学习中的指导作用，使合作学习更有效。
学习观念的转化是实施合作学习的根本。著名的教育家陶行先生知提出了教育的六大解放，其中就有解放学生传统的学习观念、解放合作学习时间。因此，必须加强学生合学教育，让他们体会到生活、学习中合作的重要性。
二、合作学习的有效环节
合作学习需要良好的学习习惯和有效的组织、指导等环节。长期以来，在传统的教学过程中，许多学生养成单打独斗、老师养成单兵作战的习惯，不善于交流、合作，要提高合作学习的有效性，必须安排好合作学习的各个环节。
笔者所在的学校从2008年9月开始，在课堂教学改革中实施合作学习，让学生主动参与、自主探索，一年来取得了较好的效果，用好的关键在于学生的学习主动性，教学中侧重于学生的学，注重学生的自主、合作、讨论，抓好几个环节。
（一）合理分组和组织团队是学生合作的前提
团队可以自由组织，也可以由老师帮助分组，由于初中学生是按学区划片招生，学生学习能力悬殊较大，组织团队和分组时要重视贯彻“组内异质，组间同质”方法，按座位就近分组，这样无论在课上还是课下都有利于学生合作学习的顺利开展。每组设有组长、副组长和管理员，组长一般是挑选成绩学得好、责任心比较强的。在实施过程中，根据表现和学习成绩，角色可以不定期地进行轮换。
独立学习与合作学习相结合，在团队的整体推进中，让那些稚嫩的心灵不再孤独。即使是学习困难的学生，他们在“小老师”的陪伴下，学习也有了兴趣。班级基本上实现了全员参与，一些重要的典型题，学生能够在课上掌握，效率高，负担随之减轻。一位英语成绩较差的同学，在组员的帮助下，成绩显著提高。家长会上，他作为进步生发言，他说，组员尤其是组长耐心为他讲解题思路，让他能举一反三。而组长的在讲解的过程中也有成功的感受。帮助他人，分享快乐，也提高了自己的威信。
（二）科学安排是学生合作的关键
学生之间的合作交流是建立在学生个体的独立思考、操作所获得的体验和感悟的基础上的，是思想智慧火花的碰撞。为了让学生的合作学习不流于形式，学校规定：每节课教师必须留有至少20分钟时间让学生合作学习，我们采用先组内交流、后组际交流的顺序，采用讨论、板演的形式，学生可站、可坐、可下座位，合作学习活动活而不散，活而有神。 （三）激励竞争是学生合作的动力
合作学习需要激励机制。要利用竞争的激励调动学生参与合作学习的积极性。历史教学中，由于激励和竞争，课堂上学生争相踊跃发言，讨论声不绝于耳，构成一幅和谐的画面。学生在合作交流、展示成果的过程中，充分感受到合作的快乐、学习的乐趣，学习由原来的被动变为主动，不但轻松、高效地完成教学任务，而且相互协作的能力得到了培养，集体主义观念大大加强。学校各学科成绩的合格率、优秀率稳步上升。
三、合作学习的有效途径
（一）确立学生合作学习的主体地位
调动学生的学习主动性，是合作学习的核心。团队式合作学习是学生发扬团队式精神，发挥学生的集体智慧，让学生共同参与交流，互相学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。是在小组合作学习基础上发展和创新，学生可以更好互相配合，相互学习、相互启发期待成功的欲望等都在合学中得以实现，学生的集体观念得以加强，团队凝聚力大大增强。
一位同学在他的成长记录本上写下了这样一段话：“以龙马精神，开风气之先；以乐群品质，求共同进步。我们在合作中走出智慧的孤岛，在合作中走出情感的孤独，在合作中走出认识的片面，在合作中实现了智慧联网，实现了成果共享。”
无论是学生，还是教师，都渴望自己能够获得成功，享受快乐阳光，都期待自己的行为得到别人的认可，得到表扬。在受表扬之后，他们探求新知、渴望展示的欲望更加强烈，内在潜能就得以充分挖掘。当然，无论是对学生的激励，还是对教师表扬都要适时、适度，不可随意拔高。
（二）构建团队式合作学习组织形式
学习的形式对学习效果有直接的影响。实施合作学习的一年来，我校的教学成绩显著提高，各学科的优秀率、合格率稳步上升。一位曾经举双手表示反对学校教学方式改革的学生家长说：“当初我反对时所看到的是你们学校老师上课几乎不讲了，课后作业几乎没有了，当时我在想，这样的教学改革不是害了我们的孩子吗；现在我看到了我家孩子各学科都取得了很大进步，你们学校教学质量的大幅度提高，真的感谢你们老师啊！”
“把一件事做得成功就不平凡，坚持就是特色，执着就能成功。”我们的教学追求是：合作学习，打造有效教学“动车组”，共享人生成长快乐。合作学习是一种学习方式，更是一种育人渠道。传统的教学效率不高的主要原因是老师是“火车头”，学生是“拖车”；“动车组”则使每一位学生都成为“动车”，他们产生的学习合力是十分巨大的，学习自然轻松愉快。新课程标准要求学生学习要进行“自主、合作、探究”，我们不是同步要求、齐头并进，而是抓住“合作”，合作中学生学会协作、学会展示、学会督促。
（三）方法引导，提升合作学习的效度
引导学生学会学习，是合作学习的关键。在学生学前培训中，我们十分注重方法引导，我校在多次外出学习取经、多次召开校内开课研讨的基础上，集中编写了《海宏中学教学案使用说明》、《学科学习计划与指导》，并人手一册，下发给每位学生，为学生合作学习作了方法引领，指导了如何自主学习、如何合作探究，在很大程度上促进了学生学习成绩的提高。
为了让每一位老师能够熟悉并熟练编写教学案，我们在暑期进行理论培训，我们采用学科备课组合作编写形式，先由备课组成员个人占有资料，然后集体讨论、编写教学案，并请市、区专家进行点评指导，进一步完善，使其更为科学合理，在编写教学案的过程中同样体现了合作学习。
在实施合作学习方式的教学过程中，我们的教学也会遇到一些问题，如学生在合作学习过程中过于表现自我而形成惜时感不强；小组合作学习过程中仍然有完全依赖他人的现象存在；教师因精选教学案内容占有大量资料和对教学案内容进行批改等造成背负偏重等问题。
在合作学习的践行中，我校以变革教师观念为依托，以变革课堂为重点，以学生发展为指向，以教学案为合作学习的脚本，以学习团队为形式，以体验、实践为对知识、技能的巩固和对情感态度价值观的铭悟，积极进取，不断探索，全力打造有效教学“动车组”。
参考文献：
郭苏华. 论团队式学习模式 [J]. 教育发展研究，2007（18）.
陈一星. 团队在学生学习中的作用探析 [J]. 江苏教育研究，2006（11）.
黄艺平. 团队式教学法在艺术类院大学英语教学中的运用研究 [J]. 广西教育，2011（09）.
责任编辑：一 禾