长久以来，大家对体育教育的认识还停留在体育运动的层面，严格来说，体育教育包括生理和心理两方面。虽然近年来在教育部的不断改革措施之下我国的小学教育取得了一定的成绩，但是与国外的先进教育模式相比，我国的体育教育想要达到国外的水平还需要很长时间的努力。
　　一、我国的体育教师的发展现状
　　1. 体育教学活动主要在室外开展，其教学模式单一。近年来随着体育事业的兴起，其体育活动与以往相比可谓是形式多样，体育教师也不例外，其活动形式及教学模式也日益多样化。但是与国外的小学教育相比，目前我国的体育教师主要在室外进行授课，这一方面体现出体育教师的单一教学模式，另一方面也体现出学校及政府对体育教师的重视程度不够，对体育教育的资金投入不够，室内体育设施不够完善，还不具备在室内开展体育教育的条件。
　　2. 小学体育师资力量不够。一直以来我国的教育都是应试教育，这就成了推行素质教育最大的阻力，我国强大的人口基数就决定了在短时间内不可能马上实现素质教育理念的转变。体育教育在国民心目中的地位普遍不高，学校在这方面的重视程度也明显不够，也许会有学校喊冤，但是从小学体育教师的数量上就能够体现。在一些学校规模较大的中小学，可能会有三到五个个体育老师，但是在一些相对落后的片与地区，学校基本没有专业的体育教师，体育课基本都是其他课程的老师代替。
　　3. 体育教师的形象有待转变。在大多数学生眼中，体育老师的形象不外乎严肃刻板，高大威猛，这就在一定程度上增加了学生对体育课的害怕心理。小学正是培养学生兴趣的最佳时期，体育老师在培养学生兴趣方面起着至关重要的作用，师生之间的关系关乎体育教学的质量。
　　二、小学体育教学方式的转变
　　兴趣是最好的老师，不论是谁，面对自己不感兴趣的东西都避之不及，更别说是缺少专注力的小学生了。小学阶段是专注力最差的时候，很多时候，小孩子接受一些新东西，都是因为对其有着一定的好奇心理，往往这种时候最容易出现“三分钟热度”现象，这也体现出培养学生兴趣的重要性。对于体育教育来说也一样，只有让学生对体育课感兴趣了，才能保证体育教学取得预期的效果。
　　1. 培养学生的团队精神。在小学阶段，学生不管参加什么活动，都喜欢很多人聚在一起参加，这种现象有利有弊，但是将其运用到体育教学方面，或许可以起到推波助澜的作用，有的小孩子可能刚开始对体育项目不感兴趣，但是通过团队协作，就有可能激发小学生对体育的兴趣。
　　2. 将单一的体育活动多样化。虽然目前我国推行的是素质教育，但是在体育课程设置及教学模式方面，大都沿袭了应试教育的模式，从目前的小学体育教学上我们不难发现，其课堂内容大多还是以跑跳行的项目为主，在体育课上，基本都是前几分钟老师组织学生集体参加一些体育活动，之后都是由学生自由活动。也许有人会说这是老师的不负责任，但是笔者认为看问题要透过现象看本质，老师没有全程带领学生参加体育活动，从根本上来看还是学校缺少体育器材，没有相关的体育器材，体育老师就好像“巧妇难为无米之炊”。但是老师也不能就此置之不理，老师应该在有限的体育资源的基础上对体育活动进行创新，使原本单一的体育活动多样化。
　　三、将专业教育和兴趣教育完美结合
　　专业与兴趣的完美结合。对于小学体育教学来说，想要探索出一条科学的教学模式，专业化与兴趣化两者缺一不可，在体育教师中，专业化与兴趣化应该是相辅相成的关系，小学的体育教学想要在短时间内取得良好的效果，就要将其二者结合起来，在兴趣化的基础上实现体育教学的专业化。
　　形成科学的评价体系。衡量教学体系的好坏历来就没有统一的标准，但是与其他学科相比，小学体育一直以来其重视程度就远远落后于其他学科，因此，评价小学体育教学的好坏，首先要建立一套科学的评价体系。我们都知道，我国好多小学并不是政府出资建设，现在随着生活水平的不断提高，家长对教育的重视程度不断提高，很多为有钱人量身打造的私立小学以及贵族小学层出不穷，由于办学条件的差异，教育部也无法统一对小学体育教学的标准。也许有人会反问，难道就没有解决的办法了吗，对此，笔者认为，教育部应该建立一套宏观的小学体育教学评价体系，在法范围内要求所有学校达到该标准，至于一些细节性的评价标准，学校可根据自身需要来不断完善，通过建立完善的小学体育教学评价体系，来提升学生的综合素质。
　　责任编辑 邱 丽