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摘要：语文朗读对学生的语文学习而言有着非常重要的影响，通过有效的朗读，学生能够对语文文本有更深入的了解。在新课程改革的背景下，语文教师对学生朗读技巧的指导逐步深入，对学生朗读方的指导效率也在逐步的提升。作为语文教师，在教学的过程中，要对语文教学方法进行逐步的探索，改变语文朗读对象不够广泛，语文朗读目标不够明确等问题。本文主要从新课程改革背景下语文教学中指导学生朗读的具体策略展开论述。
关键词：朗读教学;朗读指导;语文中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-031
引言
朗读能力的提升，能够提高学生的文本理解能力，也能够让学生的语文表达能力得到有效的提升，为此，在小学语文课堂上，教师要关注到学生语文朗读能力的提升，对学生进行合理的朗读教育。
一、朗读教学实施的必要性
朗读教学在当前阶段的小学语文教学中是非常有必要的。首先，通过学生语文朗读能力的提升，低年级的学生能够在倾听教师范读的过程中提高个人的朗读能力，认识到朗读在自身语文学习中的主导地位，小学阶段的学生往往是通过朗读进行文本学习的，因此，教师在教学过程中要关注到学生抽象思维的发展，通过教师的示范朗读，把学生带入课文情境之中，让学生和教师同处于一个状态下，进行朗读方法的学习。教师的范读会给学生带来非常大的影响，教师在朗读方面要提高个人的专业能力，发挥教师的艺术感染力，既要让学生对课文内容有更深入的理解，也要激发学生的朗读欲望，实现学生朗讀能力的提升。
除了朗读以外，教师带领学生朗读也是非常重要的。小学阶段学生模仿能力往往较强，创新能力相对较差，这时教师就要通过多种途径带领学生阅读文本，当出现轻声或变调等现象时，教师也要避免用概念讲解的方式，让学生理解，而要通过朗读将学生带入情境之中。通过朗读的方式，学生对文本的理解会更加深刻。
教师的朗读指导对学生的朗读能力提升有着重要的影响。教师在进行朗读教学时，要让学生看清字音和字形，对于学生容易读错的字，教师应当在朗读开始之前予以纠正，对于容易读错的地方，教师也要将如何断句讲给学生。通过朗读方式的指导学生能够学到朗读技巧，也能够不断的提高个人的朗读能力，在未来的实践中，得到更好的发展。
二、小学低年级朗读教学中存在的问题
当前阶段小学语文朗读教学中仍然存在诸多问题。首先，教师的朗读教学目标不够明确。由于受到传统应试教育因素的影响，教师在小学语文教学中往往更关注学生语文学习能力的提升，对学生朗读能力的培养不够关注，在课堂上往往会采取让学生分段朗读或者轮流朗读的方式，通过这样的教学方式，学生缺乏有效的朗读指导，教师也不能够根据学生的朗读水平进行合理的指导，这种流于形式的朗读教育方式并不能发挥有效的作用。其次，朗读对象不够广泛。在小学语文朗读教学中，教师往往只能关注到班级内学习能力相对较强的学生，而对学习能力相对较差的学生，关注相对较少，这就导致他们失去了朗读能力提升的机会，班级内的整体朗读水平难以得到有效的提升。此外，班级朗读评价体系不够完善，也是影响学生朗读能力提高的一个重要因素。教师在学生朗读的过程中，往往不注重对学生的评价，或只采用简单的评价语言进行评价，这种评价方式并不能够让学生了解自己朗读中存在的问题，很难实现语文朗读能力的提升。
三、提高小学低年级语文朗读教学质量的策略分析
（一）丰富朗读的形式
对于小学语文教师而言，在对小学生进行朗读能力提升的教育的时候，要选择学生能接受的方式，对学生进行朗读教育。只有充分关注学生朗读兴趣的培养，才能够让学生在兴趣的驱动下进行生词生字的识读，从而提高个人的整体朗读水平。由于部分阅读文本中存在一定的生僻字，学生在阅读时往往会出现不通顺的情况，这时教师就要在学生朗读之前将生僻字讲解给学生听，为学生读能力的提升打下基础，同时确保学生朗读兴趣不被打击。同时教师也可以采取多种教学形式引导学生进行朗读，如小组朗读法和即兴表演式的朗读法，通过这样的教学方式，学生的朗读兴趣得到了有效的提升。
（二）尊重个性，提高能力
教师在对小学阶段学生进行朗读能力教育过程中，要关注到学生主体作用的发挥，要尊重学生的自主性，站在学生的角度思考问题，发挥好课堂教学组织者的作用。受到班级授课者的影响，班级内的学生在学习能力和劳动人方面都存在着巨大的差异，这时教师就要对学生加以有效的指导，使学生能够真正的走出误区，提高朗读能力。
（三）明确目标，多元评价
课堂评价方式的选择对学生的朗读能力提高有着非常重要的作用。小学阶段的学生往往比较关注他人对自己的评价，因此，在学生朗读的过程中，教师要采取正向促进的方式对学生进行评价，在课堂开始之前，教师要对评价方案作出整体性规划，避免采取消极性评价，避免免打消学生的朗读积极性。
结语
总而言之，对于小学生的语文学习而言，朗读能力的提升有着非常重要的影响，教师要关注到学生朗读能力的提升，认识到朗读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，同时尊重学生的差异性，采取学生能接受的方式对学生进行朗读方式的教育。教师也要完善班级内的朗读评价机制，使学生能够在良好的氛围中提高个人的朗读能力。
参考文献
[1]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013（11）：60-63.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（5）：108-112
[3]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，28（6）：140-141.
[4]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（7）：23.
[5]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（1）：112-114.
（广西崇左市扶绥县渠黎镇中心小学）
关键词：朗读教学;朗读指导;语文中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-031
引言
朗读能力的提升，能够提高学生的文本理解能力，也能够让学生的语文表达能力得到有效的提升，为此，在小学语文课堂上，教师要关注到学生语文朗读能力的提升，对学生进行合理的朗读教育。
一、朗读教学实施的必要性
朗读教学在当前阶段的小学语文教学中是非常有必要的。首先，通过学生语文朗读能力的提升，低年级的学生能够在倾听教师范读的过程中提高个人的朗读能力，认识到朗读在自身语文学习中的主导地位，小学阶段的学生往往是通过朗读进行文本学习的，因此，教师在教学过程中要关注到学生抽象思维的发展，通过教师的示范朗读，把学生带入课文情境之中，让学生和教师同处于一个状态下，进行朗读方法的学习。教师的范读会给学生带来非常大的影响，教师在朗读方面要提高个人的专业能力，发挥教师的艺术感染力，既要让学生对课文内容有更深入的理解，也要激发学生的朗读欲望，实现学生朗讀能力的提升。
除了朗读以外，教师带领学生朗读也是非常重要的。小学阶段学生模仿能力往往较强，创新能力相对较差，这时教师就要通过多种途径带领学生阅读文本，当出现轻声或变调等现象时，教师也要避免用概念讲解的方式，让学生理解，而要通过朗读将学生带入情境之中。通过朗读的方式，学生对文本的理解会更加深刻。
教师的朗读指导对学生的朗读能力提升有着重要的影响。教师在进行朗读教学时，要让学生看清字音和字形，对于学生容易读错的字，教师应当在朗读开始之前予以纠正，对于容易读错的地方，教师也要将如何断句讲给学生。通过朗读方式的指导学生能够学到朗读技巧，也能够不断的提高个人的朗读能力，在未来的实践中，得到更好的发展。
二、小学低年级朗读教学中存在的问题
当前阶段小学语文朗读教学中仍然存在诸多问题。首先，教师的朗读教学目标不够明确。由于受到传统应试教育因素的影响，教师在小学语文教学中往往更关注学生语文学习能力的提升，对学生朗读能力的培养不够关注，在课堂上往往会采取让学生分段朗读或者轮流朗读的方式，通过这样的教学方式，学生缺乏有效的朗读指导，教师也不能够根据学生的朗读水平进行合理的指导，这种流于形式的朗读教育方式并不能发挥有效的作用。其次，朗读对象不够广泛。在小学语文朗读教学中，教师往往只能关注到班级内学习能力相对较强的学生，而对学习能力相对较差的学生，关注相对较少，这就导致他们失去了朗读能力提升的机会，班级内的整体朗读水平难以得到有效的提升。此外，班级朗读评价体系不够完善，也是影响学生朗读能力提高的一个重要因素。教师在学生朗读的过程中，往往不注重对学生的评价，或只采用简单的评价语言进行评价，这种评价方式并不能够让学生了解自己朗读中存在的问题，很难实现语文朗读能力的提升。
三、提高小学低年级语文朗读教学质量的策略分析
（一）丰富朗读的形式
对于小学语文教师而言，在对小学生进行朗读能力提升的教育的时候，要选择学生能接受的方式，对学生进行朗读教育。只有充分关注学生朗读兴趣的培养，才能够让学生在兴趣的驱动下进行生词生字的识读，从而提高个人的整体朗读水平。由于部分阅读文本中存在一定的生僻字，学生在阅读时往往会出现不通顺的情况，这时教师就要在学生朗读之前将生僻字讲解给学生听，为学生读能力的提升打下基础，同时确保学生朗读兴趣不被打击。同时教师也可以采取多种教学形式引导学生进行朗读，如小组朗读法和即兴表演式的朗读法，通过这样的教学方式，学生的朗读兴趣得到了有效的提升。
（二）尊重个性，提高能力
教师在对小学阶段学生进行朗读能力教育过程中，要关注到学生主体作用的发挥，要尊重学生的自主性，站在学生的角度思考问题，发挥好课堂教学组织者的作用。受到班级授课者的影响，班级内的学生在学习能力和劳动人方面都存在着巨大的差异，这时教师就要对学生加以有效的指导，使学生能够真正的走出误区，提高朗读能力。
（三）明确目标，多元评价
课堂评价方式的选择对学生的朗读能力提高有着非常重要的作用。小学阶段的学生往往比较关注他人对自己的评价，因此，在学生朗读的过程中，教师要采取正向促进的方式对学生进行评价，在课堂开始之前，教师要对评价方案作出整体性规划，避免采取消极性评价，避免免打消学生的朗读积极性。
结语
总而言之，对于小学生的语文学习而言，朗读能力的提升有着非常重要的影响，教师要关注到学生朗读能力的提升，认识到朗读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，同时尊重学生的差异性，采取学生能接受的方式对学生进行朗读方式的教育。教师也要完善班级内的朗读评价机制，使学生能够在良好的氛围中提高个人的朗读能力。
参考文献
[1]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013（11）：60-63.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（5）：108-112
[3]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，28（6）：140-141.
[4]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（7）：23.
[5]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（1）：112-114.
（广西崇左市扶绥县渠黎镇中心小学）