论文部分内容阅读
【摘 要】在素质教育不断深入发展的过程当中越来越注重对于学生学科素质的培养，初中开始学习内容大幅增加，对学生的培养也更加注重综合素質的培养。初中科学是一门学科融合性较强的综合性应用学科。教师在开展日常教育教学活动中很多的内容可以将学科学习与生活相结合，为学生营造一个较为宽松的学习氛围，使学生能够有更多的收获。并且将所学的内容运用到生活当中也能够提高学生的知识迁移运用能力。
【关键词】生活化;初中科学;教学探究
教育应当服务于生活，并且教育与生活紧密相联系，教师在开展教育教学活动的过程中，可以适当的将学科与生活相结合，利用生活化的教学模式学生能够将所学知识良好的运用到生活当中。也让学生能够在生活中自主的去发现科学现象，并且进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性。科学学习更加注重学科自主性，要引导学生能够自主的进行学科的深入探究，才能够达到更好的教学效果。
一、课堂设置生活化情景，调动课堂学习的氛围
初中学生有着一定的叛逆心理，这就要求教师在开展教学的过程中能够充分考虑到学生的学习状态、学习心理，在课堂授课的过程中要注意抓住学生的眼球，能够在课堂上最大程度上吸引学生的注意力，带动整个课堂的学习氛围活跃起来，让学生在较为宽松的学习氛围中提高自己学习的效率和质量。教师可以在课堂教学的过程中为学生引入生活化的情景，将生活中存在的科学现象搬上讲台，通过视频、图片等的形式呈现给学生，将知识更加清晰的呈现在学生面前，让学生对教材中所呈现的科学内容有更直观的了解，提高整个课堂的学习效率。教师在进行教学设计的过程中可以充分考虑教学的内容和生活的细节，引导学生自主地去发现生活中的科学现象，转换教学方式方法，从而形成自身的教学特色。
比如我们在学习八年级上科学浙教版第一章第三节《水的浮力》的新课导入环节中我准备了一些生活中有关浮力的视频、图片。视频展示“水能载舟，亦能覆舟”，轮船正常运行及客轮发生浸水下沉事故，激起学生的思维碰撞，调动学生的学习欲望。展示“死海不死”的奇观——有些人可以躺在死海上看书，即刻激发起学生的好奇心;让学生谈游泳时人上浮的感受，游泳圈与跟屁虫对人体的作用及把跟屁虫按入水中需向下用力。通过以上事例导入新课，寻找这些现象的共同点得知浸入液体中的物体受到浮力的作用及浮力的方向竖直向上。
二、布置带有生活化特色的作业，提高作业的质量
作业是帮助教师了解学生对知识了解、掌握程度的重要工具，因此教师要非常重视作业的布置。在传统的教学模式当中，大众化的作业布置不仅没有体现学科的特色，也很难使学生能够较高的积极性去完成，从而导致布置作业的完成效果也不是很好。这就要求教师在布置作业时要充分考虑到学科的特色以及学生的个人特点，给学生布置更加生活化、更加具有特色的学科作业，从而提高学生完成作业的积极性及对于学科学习的兴趣，增强学生的自主探究性。
比如在学习七年级下科学浙教版第四章第四节《月相》时的前几个星期就布置简单的作业，让学生每天去观察并记录农历日期、月相的形状、月亮在天空中的位置及时刻、月出月落的时间等，让学生根据自己记录的内容进行分析，进一步了解月相的相关现象及其规律，之后我也会让学生将自己所搜集到的相关现象在课堂上进行分享，增进学生之间的交流，从而让学生能够更加积极地去发现生活中存在的科学现象。
三、小组合作进行生活中的科学设计，将所学知识运用到生活当中
结合生活中的科学现象，教师可以组织学生根据生活中的科学现象，让学生以小组为单位进行科学设计和探究，将所学的知识内容运用到生活当中，学会灵活运用。以小组为单位进行学科学习，能够让学生在合作的过程中强化自身的动手能力，也让学生能够在合作的同时增进相互之间的交流，拉进师生、生生之间的距离。并且在进行合作探究的过程中也能够更好地激发学生的深入探究意识，提高学生的探究能力，将所学知识运用到生活当中。
比如在学习了七年级下科学浙教版第三章《运动和力》之后，可以利用班队活动课组织一次拔河比赛，比赛前以小组为单位进行科学设计和探究“如何做才能在拔河比赛中获得胜利”。小组讨论合作将所学的知识尽可能多地运用到其中，列出各项措施的具体操作方法及其原理，然后进行拔河比赛。比赛之后公布各组的设计方案，归纳比较各组的优点与不足。通过本次活动，加深了对滚动摩擦与滑动摩擦、影响滑动摩擦力大小的因素、二力平衡、改变物体的运动状态的原因、惯性等知识的理解，并能灵活地应用到实践之中。在进行小组合作的过程中能够互相交流探讨，从而增进学生之间的交流，拉近师生、生生之间的距离。此项活动也可以借校运动会时进行，而且运动会中的运动项目更多。
四、结束语
总而言之，素质教育的不断开展深入对学生的学科学习，提出了更高的要求，也使得教师在开展教学的过程中要敢于打破传统的教学模式，能够对自身的教育管理方式进行不断的创新。将生活化的教学融入到科学学习之中，为学生在课堂上呈现更加丰富的教学内容，提高课堂教学质量，让学生能够在课堂内有所收获。并且利用生活化的教学模式也使得学生能够在这一过程中得到锻炼和成长。
【参考文献】
[1]傅来富.生活化思维发展的初中科学课堂教学研究[J].智力，2020（12）：150-151.
[2]富强.生活化思维发展的初中科学课堂教学[J].名师在线，2020（11）：18-19.
[3]郭英华.贴近生活，让生活诠释科学——初中科学生活化教学初探[J].教师，2020（02）：74-75.
【关键词】生活化;初中科学;教学探究
教育应当服务于生活，并且教育与生活紧密相联系，教师在开展教育教学活动的过程中，可以适当的将学科与生活相结合，利用生活化的教学模式学生能够将所学知识良好的运用到生活当中。也让学生能够在生活中自主的去发现科学现象，并且进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性。科学学习更加注重学科自主性，要引导学生能够自主的进行学科的深入探究，才能够达到更好的教学效果。
一、课堂设置生活化情景，调动课堂学习的氛围
初中学生有着一定的叛逆心理，这就要求教师在开展教学的过程中能够充分考虑到学生的学习状态、学习心理，在课堂授课的过程中要注意抓住学生的眼球，能够在课堂上最大程度上吸引学生的注意力，带动整个课堂的学习氛围活跃起来，让学生在较为宽松的学习氛围中提高自己学习的效率和质量。教师可以在课堂教学的过程中为学生引入生活化的情景，将生活中存在的科学现象搬上讲台，通过视频、图片等的形式呈现给学生，将知识更加清晰的呈现在学生面前，让学生对教材中所呈现的科学内容有更直观的了解，提高整个课堂的学习效率。教师在进行教学设计的过程中可以充分考虑教学的内容和生活的细节，引导学生自主地去发现生活中的科学现象，转换教学方式方法，从而形成自身的教学特色。
比如我们在学习八年级上科学浙教版第一章第三节《水的浮力》的新课导入环节中我准备了一些生活中有关浮力的视频、图片。视频展示“水能载舟，亦能覆舟”，轮船正常运行及客轮发生浸水下沉事故，激起学生的思维碰撞，调动学生的学习欲望。展示“死海不死”的奇观——有些人可以躺在死海上看书，即刻激发起学生的好奇心;让学生谈游泳时人上浮的感受，游泳圈与跟屁虫对人体的作用及把跟屁虫按入水中需向下用力。通过以上事例导入新课，寻找这些现象的共同点得知浸入液体中的物体受到浮力的作用及浮力的方向竖直向上。
二、布置带有生活化特色的作业，提高作业的质量
作业是帮助教师了解学生对知识了解、掌握程度的重要工具，因此教师要非常重视作业的布置。在传统的教学模式当中，大众化的作业布置不仅没有体现学科的特色，也很难使学生能够较高的积极性去完成，从而导致布置作业的完成效果也不是很好。这就要求教师在布置作业时要充分考虑到学科的特色以及学生的个人特点，给学生布置更加生活化、更加具有特色的学科作业，从而提高学生完成作业的积极性及对于学科学习的兴趣，增强学生的自主探究性。
比如在学习七年级下科学浙教版第四章第四节《月相》时的前几个星期就布置简单的作业，让学生每天去观察并记录农历日期、月相的形状、月亮在天空中的位置及时刻、月出月落的时间等，让学生根据自己记录的内容进行分析，进一步了解月相的相关现象及其规律，之后我也会让学生将自己所搜集到的相关现象在课堂上进行分享，增进学生之间的交流，从而让学生能够更加积极地去发现生活中存在的科学现象。
三、小组合作进行生活中的科学设计，将所学知识运用到生活当中
结合生活中的科学现象，教师可以组织学生根据生活中的科学现象，让学生以小组为单位进行科学设计和探究，将所学的知识内容运用到生活当中，学会灵活运用。以小组为单位进行学科学习，能够让学生在合作的过程中强化自身的动手能力，也让学生能够在合作的同时增进相互之间的交流，拉进师生、生生之间的距离。并且在进行合作探究的过程中也能够更好地激发学生的深入探究意识，提高学生的探究能力，将所学知识运用到生活当中。
比如在学习了七年级下科学浙教版第三章《运动和力》之后，可以利用班队活动课组织一次拔河比赛，比赛前以小组为单位进行科学设计和探究“如何做才能在拔河比赛中获得胜利”。小组讨论合作将所学的知识尽可能多地运用到其中，列出各项措施的具体操作方法及其原理，然后进行拔河比赛。比赛之后公布各组的设计方案，归纳比较各组的优点与不足。通过本次活动，加深了对滚动摩擦与滑动摩擦、影响滑动摩擦力大小的因素、二力平衡、改变物体的运动状态的原因、惯性等知识的理解，并能灵活地应用到实践之中。在进行小组合作的过程中能够互相交流探讨，从而增进学生之间的交流，拉近师生、生生之间的距离。此项活动也可以借校运动会时进行，而且运动会中的运动项目更多。
四、结束语
总而言之，素质教育的不断开展深入对学生的学科学习，提出了更高的要求，也使得教师在开展教学的过程中要敢于打破传统的教学模式，能够对自身的教育管理方式进行不断的创新。将生活化的教学融入到科学学习之中，为学生在课堂上呈现更加丰富的教学内容，提高课堂教学质量，让学生能够在课堂内有所收获。并且利用生活化的教学模式也使得学生能够在这一过程中得到锻炼和成长。
【参考文献】
[1]傅来富.生活化思维发展的初中科学课堂教学研究[J].智力，2020（12）：150-151.
[2]富强.生活化思维发展的初中科学课堂教学[J].名师在线，2020（11）：18-19.
[3]郭英华.贴近生活，让生活诠释科学——初中科学生活化教学初探[J].教师，2020（02）：74-75.