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英语习得的最终目的是学习者能够根据不同的情境条件灵活自如地进行实际性交际。而学习过程中的知识存在价值内化为学生运用过程中的知识使用价值取决于教学手段与情境的灵活设置。方法对路了，课本上死的语言知识、语法结构等就会变成活生生的交际工具，就可以使学生从教室里走得出去，说得出来，习得效果也就会事半功倍。
做到这一点的关键，在于有效地设置针对具体教学内容的情境、语境，而创设情境、语境最有效、最直接的途径就是直观教学手段的利用。
现行教材的安排特点是，通过大量的语言实践进行归纳比较，并通过句型操作和语法知识归纳相结合的方法，逐渐领会和掌握英语中的—些规律性的东西。主张通过语言、句型结构、语法知识的复现来建立学习英语的感性认识，并且要求在自然的使用中理解、掌握、体验进而使用英语。所以，要求教学手段要更具直观性，教学进程要更具真实性。只有以此作为指导思想，才能充分调动学生英语学习的积极性。
一、直观教学直观性强，真实性大
我们知道，对英语教学来说，口头讲解以及课堂板书所能传递的教学信息是十分有限的，可以说有时候从某种程度上还会弱化学生对所学语言点的接受、处理加工及反向输出的心理行为和能力，直接影响着教学效率的提高。在更深的层次上，还会使课堂教学活动局限在比较狭窄的视野和教师自身的经验范围之内。学生缺乏活生生的实践经验，学起英语来也就没有兴趣。
直观教学可以避免这种情况的存在，它可以把课堂教学内容及交际情境通过实物、表演等直观手段在课堂中表现出来，使学生感到英语的学习和接受是自然的、亲切、有趣的，是有实用价值的，进而激起更进一步扩大学习容量的欲望。
通过教学实践发现，直观教学具有直观性强、真实性大的优点，对英语教学具有积极的辅助作用。
二、直观教学直接，趣味性强，易接受
直观教学走进英语课堂，首先使学习过程与生活经历结合起来，形成了英语交际的模拟场面和生活气氛，使枯燥的语言知识变得直接、自然、易接受。活灵活现的东西联系着学生及其周围其他人的日常生活的实际行为，这些日常行为都是学生熟悉的、耳闻目睹的。学生感觉到英语是实实在在的存在，是有用的，从而使学习心理與教学内容的实施过程之间的距离缩小了，课堂教学也更具趣味性了，学习英语的兴趣也就更浓了。
学生一旦发现了学习中的兴趣点，就会有意无意地在英语学习上倾斜学习机能，学习的效果就会显著提高，英语教师在课堂中的控制、调谐作用的发挥就更趋灵活有效，课堂教学任务也会在不知不觉中传授并被接受。
三、直观教学运行方便，易操作，强化效果好
在初中英语教学过程中，直观教学的使用基本上采用简笔画、游戏、唱歌、猜谜、实物或图片投影等手段。这些手法运行起来较方便，又容易把握，课堂效果较好。
1. 简笔画
用于取代那些找不到或不便携带的东西。适当夸张的简笔画，不仅可以正确地表达效果，而且可以活跃课堂气氛。在使用过程中我们发现，大部分的课堂教学都可以使用简笔画这一手法。
2. 游戏、表演
这类手法是英语教学中训练语言点和语法结构最有效、最直接的方法。
教材中要求通过游戏或表演来学习的内容很多，如何能获得想要获得的最佳效果，在于游戏和表演的方式，以及参加表演的人数的多少。游戏及课堂表演的方式很多，可以由学生做，也可以由教师做或师生同做，但无论如何，都要服从于效果。
游戏和表演很容易形成课堂上愉快合谐的环境，有利于学生对英语知识的运用和记忆。
3. 唱歌、猜谜语
这些形式的使用，同做游戏、表演一样，有利于充分调动学生的参与意识，整体增强课堂环境的积极程度，缩短师生之间的心理情感距离，使学生产生心理上的向师性。这种向师意识的背后，最有利于英语学习主动性和能动性的提高，也有利于扩大英语学习能力的延展程度，使课堂过程真正变为知识的深加工以及学生学习意识及能力的形成过程。
4. 实物或图片投影
这些手段的使用使英语交际运用更具有真实性，更能直接刺激学习动机，启发和引导学生在使用过程中活化所学知识，变为直接应用的手段。
四、需注意的几个问题
当然，直观教学方式只是很多英语习得方法中的一种，并不是万能的。如果不能正确对待这种手段在英语教学过程中所起的作用或效果，很可能会引起教学过程中不必要的时间浪费，从而降低课堂教学效果。
1. 直观教学要讲究实效、实用
直观教学虽然对提高课堂效果有—定的辅助作用，但并不是每—堂课都能使用，有些词汇和语法结构很难用直观方法介绍讲解的，就不要勉强使用。
在选择直观教具时，应充分考虑到所确定的教具的形式及教具的质量所能带来的信息的容量以及其所能产生的引导学习效能释放的效果的大小。总之，要根据所学内容，讲求实际效果，讲求实用，切忌图热闹或哗众取宠。
2. 直观教学要力求省时省力，用之有度
尽管直观教学手段有利于英语教学效果的提高，有利于教学过程的优化，但课堂45分钟是有限的，如果在使用上花费甚至是浪费很多时间，影响了教学进程的正常进行，既使这种教具再有效，也违背了使用这种教具的初衷，也不能算是好的教学手段。
所以，在选择教具时，要切实考虑到教具使用过程的繁琐与简便，力求用最直观的教具，最方便的操作，在最短时间里达到最佳的效果。
五、结束语
直观教学与其他的教学方法—样，在使用过程中，要把握好尺度。牵强附会只会破坏英语教学过程中各要素的和谐统一，只会削弱课堂教学效果，甚至会起反作用，最终也只会使其失去对英语教学辅助作用的积极意义。
“运用之妙，存乎一心”。不论采用什么样的直观教学手段，都应该力求开启学生才智，力求使学生击节称叹，力求服从于教学意图，从而高质量地为英语教学服务。
做到这一点的关键，在于有效地设置针对具体教学内容的情境、语境，而创设情境、语境最有效、最直接的途径就是直观教学手段的利用。
现行教材的安排特点是，通过大量的语言实践进行归纳比较，并通过句型操作和语法知识归纳相结合的方法，逐渐领会和掌握英语中的—些规律性的东西。主张通过语言、句型结构、语法知识的复现来建立学习英语的感性认识，并且要求在自然的使用中理解、掌握、体验进而使用英语。所以，要求教学手段要更具直观性，教学进程要更具真实性。只有以此作为指导思想，才能充分调动学生英语学习的积极性。
一、直观教学直观性强，真实性大
我们知道，对英语教学来说，口头讲解以及课堂板书所能传递的教学信息是十分有限的，可以说有时候从某种程度上还会弱化学生对所学语言点的接受、处理加工及反向输出的心理行为和能力，直接影响着教学效率的提高。在更深的层次上，还会使课堂教学活动局限在比较狭窄的视野和教师自身的经验范围之内。学生缺乏活生生的实践经验，学起英语来也就没有兴趣。
直观教学可以避免这种情况的存在，它可以把课堂教学内容及交际情境通过实物、表演等直观手段在课堂中表现出来，使学生感到英语的学习和接受是自然的、亲切、有趣的，是有实用价值的，进而激起更进一步扩大学习容量的欲望。
通过教学实践发现，直观教学具有直观性强、真实性大的优点，对英语教学具有积极的辅助作用。
二、直观教学直接，趣味性强，易接受
直观教学走进英语课堂，首先使学习过程与生活经历结合起来，形成了英语交际的模拟场面和生活气氛，使枯燥的语言知识变得直接、自然、易接受。活灵活现的东西联系着学生及其周围其他人的日常生活的实际行为，这些日常行为都是学生熟悉的、耳闻目睹的。学生感觉到英语是实实在在的存在，是有用的，从而使学习心理與教学内容的实施过程之间的距离缩小了，课堂教学也更具趣味性了，学习英语的兴趣也就更浓了。
学生一旦发现了学习中的兴趣点，就会有意无意地在英语学习上倾斜学习机能，学习的效果就会显著提高，英语教师在课堂中的控制、调谐作用的发挥就更趋灵活有效，课堂教学任务也会在不知不觉中传授并被接受。
三、直观教学运行方便，易操作，强化效果好
在初中英语教学过程中，直观教学的使用基本上采用简笔画、游戏、唱歌、猜谜、实物或图片投影等手段。这些手法运行起来较方便，又容易把握，课堂效果较好。
1. 简笔画
用于取代那些找不到或不便携带的东西。适当夸张的简笔画，不仅可以正确地表达效果，而且可以活跃课堂气氛。在使用过程中我们发现，大部分的课堂教学都可以使用简笔画这一手法。
2. 游戏、表演
这类手法是英语教学中训练语言点和语法结构最有效、最直接的方法。
教材中要求通过游戏或表演来学习的内容很多，如何能获得想要获得的最佳效果，在于游戏和表演的方式，以及参加表演的人数的多少。游戏及课堂表演的方式很多，可以由学生做，也可以由教师做或师生同做，但无论如何，都要服从于效果。
游戏和表演很容易形成课堂上愉快合谐的环境，有利于学生对英语知识的运用和记忆。
3. 唱歌、猜谜语
这些形式的使用，同做游戏、表演一样，有利于充分调动学生的参与意识，整体增强课堂环境的积极程度，缩短师生之间的心理情感距离，使学生产生心理上的向师性。这种向师意识的背后，最有利于英语学习主动性和能动性的提高，也有利于扩大英语学习能力的延展程度，使课堂过程真正变为知识的深加工以及学生学习意识及能力的形成过程。
4. 实物或图片投影
这些手段的使用使英语交际运用更具有真实性，更能直接刺激学习动机，启发和引导学生在使用过程中活化所学知识，变为直接应用的手段。
四、需注意的几个问题
当然，直观教学方式只是很多英语习得方法中的一种，并不是万能的。如果不能正确对待这种手段在英语教学过程中所起的作用或效果，很可能会引起教学过程中不必要的时间浪费，从而降低课堂教学效果。
1. 直观教学要讲究实效、实用
直观教学虽然对提高课堂效果有—定的辅助作用，但并不是每—堂课都能使用，有些词汇和语法结构很难用直观方法介绍讲解的，就不要勉强使用。
在选择直观教具时，应充分考虑到所确定的教具的形式及教具的质量所能带来的信息的容量以及其所能产生的引导学习效能释放的效果的大小。总之，要根据所学内容，讲求实际效果，讲求实用，切忌图热闹或哗众取宠。
2. 直观教学要力求省时省力，用之有度
尽管直观教学手段有利于英语教学效果的提高，有利于教学过程的优化，但课堂45分钟是有限的，如果在使用上花费甚至是浪费很多时间，影响了教学进程的正常进行，既使这种教具再有效，也违背了使用这种教具的初衷，也不能算是好的教学手段。
所以，在选择教具时，要切实考虑到教具使用过程的繁琐与简便，力求用最直观的教具，最方便的操作，在最短时间里达到最佳的效果。
五、结束语
直观教学与其他的教学方法—样，在使用过程中，要把握好尺度。牵强附会只会破坏英语教学过程中各要素的和谐统一，只会削弱课堂教学效果，甚至会起反作用，最终也只会使其失去对英语教学辅助作用的积极意义。
“运用之妙，存乎一心”。不论采用什么样的直观教学手段，都应该力求开启学生才智，力求使学生击节称叹，力求服从于教学意图，从而高质量地为英语教学服务。